【評論主題】四、什麼是往復式內燃機的移程容積？通常內燃機的移程容積愈大時，制動馬力就愈大，可代表移程容積愈大時內燃機的性能愈好嗎？例如六缸汽油引擎的移程容積較四缸汽油引擎的大，六缸汽油引擎的制動馬力也較大，又意味
【評論內容】D選項的這個人提出什麼理論??煩請大大提供幫忙~謝謝:")
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【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】(A) Faucault傅柯著作：《瘋癲★★★》、《...
【評論主題】36.江先生是一位諮商師，他運用了「空椅技術」(empty chair technique)來幫助案主進行「對話練習」(dialogue exercise)，以整合案 主內心的衝突與矛盾。這是屬於下列
【評論內容】
(A) 空椅技術（empty chair technique）
完形療法治療技術。目的是促使患者對人格中的支離破碎部分或經驗的兩個極端進行意識的整合。
通常是由患者扮演人格中兩個對立的角色，讓他們在這兩個角色之間進行對話。
在對話中，治療者可以在旁邊觀察，或在患者交换角色時作一下指導，如建議患者說些什麼話，讓患者注意其已說了些什麼話，是怎麼說的，並要求患者重複或誇大其言語和行為。
該方法能讓患者體驗到自己和對方的情境，而且將自己受到精神創傷的憤悲心情全部投到空椅子上，從而使病得以治癒。
(B) 阿德勒治療法
(1) 建立關係：信任與合作的互動
(2) 分析評鑑：探索生活中的結構與動力
(3) 剖析自我：鼓勵對方了解自...
【評論主題】9. ( ) 下列哪一項說法比較符合建構主義的教學觀點？(A) 教學的目標在於系統性的教導學生學會內容材料(B) 教學要有效利用感官或語言等媒介傳遞知識(C) 教學的過程要透過實驗操作的方法讓學生認識
【評論內容】
(A) 奧蘇貝爾──有意義學★：...
【評論主題】61.下列有關馬西亞(J. E. Marcia)自我統合狀態的敘述何者正確？(A)馬西亞延續艾瑞克森(E. H. Erikson)的理論，用危機(crisis)及承諾(commitment)兩個要素，
【評論內容】
【馬西亞(J.Marcia)_自我統合狀態】危機：是否主動決定人生的選擇。承諾：個人表現投注心力的程度。
【評論主題】12. 民國 108 年公布之國家語言發展法中所稱的國家語言，下列何者未列入？(A)臺灣手語 (B)新住民語言 (C)原住民語言 (D)客家語
【評論內容】國家語言發展法 第 3 條
【評論主題】6. 下列有關二班三組的敘述，何者正確？(A) 老師的鐘點數，只能做為額外鐘點，不能算教師基本鐘點。(B) 有三組學生來上課，因此會增加授課教師人數及經費。(C) 學生經分組後，組別每週都可變動，才能
【評論內容】
參考連結：
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【評論主題】38.依據教師法，有關高級中等以下學校教師之聘任，下列何者錯誤？(A)教師評審委員會之組成，應包括教師代表、學校行政人員代表及家長會長(B)依國民教育法或高級中等教育法回任教師之校長，不需經教師評審委
【評論內容】
第9條（高級中等以下學校教師之聘任及教師評審委員會之組成）
高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任，除有下列情形之一者外，應經教師評審委員會審查通過後，由校長聘任之：
一、依師資培育法規定分發之公費生。
二、依國民教育法或高級中等教育法回任教師之校長。
前項教師評審委員會之組成，應包括教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人；其中未兼行政或董事之教師代表，不得少於總額二分之一，但教師之員額少於委員總額二分之一者，不在此限。
高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼...
【評論主題】14.上地理課時，老師教導同學認識等高線圖。這是屬於安德森等人(Anderson et al., 2001)認知歷程向度中的哪一項？(A)了解(B)記憶(C)分析(D)應用
【評論內容】
認知歷程向度由原來單一向度的分類表轉化而來，除了另立知識向度，原有類別名稱的名詞特性也轉換成動詞，以強調認知歷程的漸增複雜性階層概念，目的促進學生保留和遷移所得的知識。此向度分成六大類(Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths和Wittrock在2001年修訂)，其中記憶與學習保留（retention）有關，其餘五者和學習遷移（transfer）有關。
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來...
【評論主題】20.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵
【評論內容】
延宕滿足指個體為了達成特定目標、獲取渴望的結果，而願意克制衝動，放棄立即的滿足，以換得未來更大滿足的心理特質。
該特質是由美國史丹福大學心理學教授Walter Mischel與其研究團隊於1960年代設計之實驗 (即著名之「棉花糖」實驗) 所發現。在此實驗中，實驗者給一群年約四歲的幼兒每人一個棉花糖，告訴他們有兩種選擇：一是立刻把糖吃掉；一是在實驗者離開實驗進行的房間後，若能等到他回來再吃，則可以獲得另一個棉花糖。
後續的追蹤研究發現：那些在四歲時能夠抗拒馬上吃糖的衝動，忍受煎熬直到實驗者返回，以獲得第二顆糖的孩子，在青春期階段不論學業或是社會能力皆較同儕為佳。
家長發現這些能夠延宕滿足的小孩，較有能力忍受挫折並抗拒誘惑、較有自信、做事專注、善於做計畫、眼光比較遠，也能夠以成熟的方式因應壓力。而這群孩子在學術性向測驗 (Scholastic Aptitude Test) 的得分，也顯著地高於立刻將糖吃掉的同儕。
【評論主題】33. 自103年8月起，將目前高中職、五專多元入學管道加以整合。下列敘述何者錯誤？(A)「特色招生」分為甄選及考試分發入學 (B)「免試入學」的名額占該免試就學區總核定招生名額75％以上 (C)「共
【評論內容】
為落實因材施教與適性揚才，凡通過學校評鑑並經教育部認證為優質且具特色的高中職，申請獲主管機關核准後，可辦理特色招生，不受就學區限制，其招生方式如下：
(一)甄選入學
學校之音樂、美術、舞蹈、戲劇、科學、體育及高級中等學校專業群、科之特殊班、科、組、群，得參採國中教育會考成績作為錄取門檻，辦理單獨或聯合招生，並應依術科測驗分數及學生志願，作為錄取依據；而同類型的術科測驗，應以同日、聯合辦理為原則。
1.專業群科甄選入學：依群科屬性，規劃簡易操作測驗。此外，學校得依需求，規劃術科測驗、口試等方式，另得參採國中教育會考成績作為錄取門檻。
2.藝術才能班甄選入學：招生作業分術科測驗及分發作業二階段辦理。分發...
【評論主題】44.快樂學校要應用目標模式進行學校課程的規劃。下列何者不是學校決定課程方案時，應優先考慮的面向？(A)先做好學生學習需求的評估工作(B)先調查及蒐集學校附近的景觀資料(C)先思量學校要培養出什麼樣的
【評論內容】
l 泰勒(R. Tyler)「目標模式」課程設計的四個基本問題
(C)目標：學校應該達成什麼教育目標？
(A)選擇：學校提供何種教育經驗以達成這些教育目標？
(D)組織：如何有效組織這些教育經驗？
評鑑：何決定這些教育目標是否達成？
【評論主題】95.針對教育部所制訂〈學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項〉中，針對「管教」、「處罰」、「體罰」三種概念，下列說明何者正確？(A)學生於課堂玩手機時，教師可保管該生之手機 (B)教師及學校不得搜查
【評論內容】
覺得此題答案有異議
二十八、搜查學生身體及私人物品之限制為維護學生之身體自主權與人格發展權，除法律有明文規定，
或有相當理由及證據顯示特定學生涉嫌犯罪或攜帶第三十點第一項及第二項各款所列之違禁物品，
或為了避免緊急危害者外，教師及學校不得搜查學生身體及其私人物品（如書包、手提包等）。
附上〈學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項〉
https://www.ntin.edu.tw/upload_data/%E5%AD%B8%E5%8B%99%E8%99%95/files/%E6%95%99%E5%B8%AB%E8%BC%94%E5%B0%8E%E8%88%87%E7%AE%A1%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%BE%A6%E6%B3%95%E6%B3%A8%E6%84%8F%E4%BA%8B%E9%A0%85(1050520)(1).pdf
【評論主題】12.下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？(A)將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生(B)將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，
【評論內容】
(D)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）
程序如下: 1.全班授課 2.小組學習(異質分組) 3.小組報告和師生討論 4.個別測驗 5.表揚獎勵
小組成就區分法的計分方式，除了以小組成員進步分數平均比較外，可將各組最好的和最好的比較，次好的與次好的比較，構成幾個區分，每區分組的第一名為小組得八分，次高的六分，依次類推。
此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
(C)小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）
1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣
2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。
3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用...
【評論主題】8.數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A)目標模式(B)歷程模
【評論內容】
(B) 歷程模式→學生本位課程、締造觀、落實觀
1. 以故事中心與問題中心課程來完成統整的學習
2. 故事中心：每個人都有故事，並從個人故事中找尋生活中的意義，也可從他人的故事當中了解他人的生活意義
3. 以問題為中心課程：強調學生參與解決實際問題，強調生活經驗中真實的問題。
(C) 情境模式--學校本位課程、相互調適觀、設計者與老師不段協調
1. 情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，
2. 除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，
3. 相較於歷程模式，情境模式更能關照到學生的個別性（Smit...
【評論主題】35. 昭國每天上學都不按鐘聲進教室，老師指責他傲慢無禮，他就怒嗆頂嘴，一點也不在意師長的規勸。除了和一群死黨打手遊、聚眾滋事外，還有物質濫用的問題，甚至對自己是否畢業也漠不關心。如果依照馬西亞(Ma
【評論內容】
自我統合一詞最早出現在Erikson的心理社會發展階段，為青年期的主要發展任務。若發展良好則為「自我統合」反之，發展不佳則為「角色混洧」。
自我統合的定義：個體嘗試把自己有關的多個層面統合起來，形成一個自己覺得協調一致的自我整體。
Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：
一、定向型(identity achievement)
自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。
二、未定型(identity moratorium)
尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。
三、迷失型(identity...
【評論主題】15. 八年二班有 30 位學生，上學期的資訊成績沒有受到社經地位的影響。林老師在這次段考中考了一題關於平板電腦操作的問題，在試題分析時，發現「高社經地位」學生在此題的答對比率為「低社經地位」學生的三
【評論內容】
余民寧（民95）指出測驗偏差(Test Bias)亦即試題偏差(Differential Item Functioning)來自測驗編製過程、實施、解釋造成不公平性的測驗。
1. 試題偏差包括①測驗編製者僅以多數族群的團體為考慮施測對象，造成編題時偏向以多數族群特有文化、生活經驗、文化特色、風俗習慣為預擬的假想對象，造成不利其他族群的受試結果；
②抽樣過程抽取不具代表性樣本，造成某些不同族群的能力或潛在特質測量不利或不公平，間接使測驗產生偏差的推論和預測結果；
③不同族群對測驗本身即產生不同反應結果的差異現象，因此測驗所產生差異便反應試題本身具有不同的測量功能。
【評論主題】26.我國的學制設計是國中畢業以後才分流，下列哪一個國家小學畢業以後就分流？(A)英國(B)德國(C)法國(D)美國
【評論內容】
(A)英國學童自五歲起至十六歲止接受義務教育。一般而言，五歲進入幼兒學校；七歲進入小學；小學畢業後進入中學。中學畢業後，除了十六歲參加 GCSE 考試，取得中學教育普通證書。義務教育後，學生可選擇就業，或進入高等教育階段的學校繼續升學。整體學制可分為學前（幼兒）教育、初等教育、中等教育、 擴充教育暨高等教育四大部分，公私立學校並行。
壹、學前教育分為三類：
1、保育學校（nursery schools）：招收 2 至 5 歲的兒童。
2、小學附設保育班（nursery classes）：招收 3 至 5 歲的兒童。
3、小學附設預收班（reception classes）：專門招收接近義務教育年齡而獲准提早入學的兒童。
貳、初等教育
因地區而異。以政府補助或辦理之公立學校（m...
【評論主題】27.依據教育部 108 年編印之｢教育統計指標之國際比較｣，下列哪一個國家｢國中現職教師年齡，超過 50 歲以上之比率｣最低﹖(A)法國(B)英國(C)台灣(D)日本
【評論內容】
(A)法國→24.8%+6.1%=30.9%
(B)英國→14.7%+2.6%=17.3%
(C)台灣→16.7%+1.1%=17.8%
(D)日本→28.2%+3.1%=31.3%
【評論主題】15. 下列朝代與制度的配對中，何者是正確的？(A) 宋代─五經博士(B) 漢代─國子監(C) 隋代─太學三舍法(D) 清代─壬寅學制
【評論內容】
A. 宋代─五經博士 →漢代五經博士
B. 漢代─國子監 →國子監是中國隋代以後、朝鮮半島高麗王朝、越南的中央官學，為中國古代教育體系之最高學府；同時作為當時國家教育的主管機構，隸屬禮部。作為古代中國的最高學府，在先秦以前，五帝時稱成均，虞舜時稱上庠，周代稱辟雍，漢以後稱太學。隋朝初期，設立國子寺，不久改稱國子監，並同時賦予主管全國教育行政職能。而在以前，太常兼有管理全國教育事務職能。隋、唐等朝國子監內往往又設太學、國子學等。
C. 隋代─太學三舍法 →北宋王安石變法科目之一。太學三舍法用學校教育取代科舉考試。
D.清代─壬寅學制 →壬寅學制是中國近代教育史上制定的第一個新式學制系統，於光緒二十八年（1902年）由張百熙所擬定，不過並未實行。1904年1月，經修訂後的新學堂章程得到清廷批准，這就是《奏定學堂章程》，即中國首個正式施行的學制——「癸卯學制」。
【評論主題】26.既有的吟誦曲調，自有其來處或淵源。下列吟誦歌調，何者與「詩社」有關？(A)宜蘭酒令調 (B)福建流水調 (C)鹿港調 (D)天籟調
【評論內容】
詩調
天籟調︰天籟調發源於福建玉賓書院，越海傳至台灣後，由林述三先生創立天籟詩社，因而 定名為天籟調。天籟調富高低抑揚之變化，尾韻收煞簡捷明快，適合激昂雄壯的詩歌。鹿港調︰鹿港調傳自中原古韻，由河洛自福建泉州，越海再傳至鹿港，迄今已歷數百年。鹿港調對平仄十分明確，尾韻悠揚，音調渾厚且帶情感，最適合抒情的詩詞。
閩南調︰閩南調流傳於福建與本省南部，其淵源不詳，聲調渾厚低柔且帶感情，適合吟唱哀 怨悽涼的詩歌。
福建流水調︰福建流水調音韻幽雅清越，其最大特色為每一句韻尾與下一句的起句間不中斷，如 流水一般，一波接一波地持續下去，綿密不絕。福建...
【評論主題】30.「記得母親節時全家一起到餐廳吃飯的情形。」這是屬於哪一種記憶？(A)感覺記憶(sensory memory) (B)短期記憶(short-term memory)(C)語意記憶(semantic
【評論內容】名詞解釋:
心理學對於記憶的分類方式繁多，外顯記憶一詞是相對於內隱記憶的一種記憶類別。相對於內隱記憶的無意識特性，外顯記憶是一種對於過去經驗或事實資訊的記憶，在主觀感受上是有意識覺察的（conscious awareness），通常是透過意圖式（intentional）的提取歷程所獲得。例如，我們在考試時努力回想記憶的分類架構有哪些、我們還記得小學的第一次遠足的種種經歷等，都屬於外顯記憶。日常生活中人們提到的記憶，回憶，回想，記得等等語詞，指的都是外顯記憶。
從記憶歷程的觀點來看，在訊息登錄階段如果能夠進行越深層、越精緻化的處理，外顯記憶效果就越好。在提取時若能提供具有語意關連性的相關線索要比只提供知覺性的線索來得更能...
【評論主題】15. 下列朝代與制度的配對中，何者是正確的？(A) 宋代─五經博士(B) 漢代─國子監(C) 隋代─太學三舍法(D) 清代─壬寅學制
【評論內容】
A. 宋代─五經博士 →漢代五經博士
B. 漢代─國子監 →國子監是中國隋代以後、朝鮮半島高麗王朝、越南的中央官學，為中國古代教育體系之最高學府；同時作為當時國家教育的主管機構，隸屬禮部。作為古代中國的最高學府，在先秦以前，五帝時稱成均，虞舜時稱上庠，周代稱辟雍，漢以後稱太學。隋朝初期，設立國子寺，不久改稱國子監，並同時賦予主管全國教育行政職能。而在以前，太常兼有管理全國教育事務職能。隋、唐等朝國子監內往往又設太學、國子學等。
C. 隋代─太學三舍法 →北宋王安石變法科目之一。太學三舍法用學校教育取代科舉考試。
D.清代─壬寅學制 →壬寅學制是中國近代教育史上制定的第一個新式學制系統，於光緒二十八年（1902年）由張百熙所擬定，不過並未實行。1904年1月，經修訂後的新學堂章程得到清廷批准，這就是《奏定學堂章程》，即中國首個正式施行的學制——「癸卯學制」。
【評論主題】26.既有的吟誦曲調，自有其來處或淵源。下列吟誦歌調，何者與「詩社」有關？(A)宜蘭酒令調 (B)福建流水調 (C)鹿港調 (D)天籟調
【評論內容】
詩調
天籟調︰天籟調發源於福建玉賓書院，越海傳至台灣後，由林述三先生創立天籟詩社，因而 定名為天籟調。天籟調富高低抑揚之變化，尾韻收煞簡捷明快，適合激昂雄壯的詩歌。鹿港調︰鹿港調傳自中原古韻，由河洛自福建泉州，越海再傳至鹿港，迄今已歷數百年。鹿港調對平仄十分明確，尾韻悠揚，音調渾厚且帶情感，最適合抒情的詩詞。
閩南調︰閩南調流傳於福建與本省南部，其淵源不詳，聲調渾厚低柔且帶感情，適合吟唱哀 怨悽涼的詩歌。
福建流水調︰福建流水調音韻幽雅清越，其最大特色為每一句韻尾與下一句的起句間不中斷，如 流水一般，一波接一波地持續下去，綿密不絕。福建...
【評論主題】32. 既往不「ㄐㄧㄡˋ」，「 」的正確用字是何字？(A) 就 (B) 究 (C) 咎 (D) 救
【評論內容】咎ㄧ字，譯為「責罰、怪罪」較佳。
【評論主題】【題組】2瞵視昂藏
【評論內容】B是錯在"小組"喔！！！它強調多元智慧的展現，因此個別化的學習，才是多元智力教學的模式(嘉得納:博物館學習模式)。可見陳嘉陽中冊p394