【用戶】亭之(106桃園小教正取)

【年級】高一下

【評論內容】對於社會控制之各家看法：Bourdieun：指出學校運用符號暴力進行社會統治Durkheimn：認為教育視為塑造理想成人的機制，教育係「道德統整」、「社會化」的工具Marx：     認為教育是灌輸宰制意識形態的途徑Weber ：認為教育的目的在協助個人獲得文憑以適應社會生活，然文憑所形成的地位（或身分 status group）團體卻是封閉排他的。資料來源：http://ebook.taaze.tw/do/preview/preview.aspx?oid=11100671695&f=pdf的第128頁

【用戶】Alice

【年級】國二下

【評論內容】(A)涂爾幹：認為教育視為塑造理想成人的機制，教育是「道德統整」、「社會化」的工具(B)馬克思：認為教育是灌輸宰制意識形態的途徑，以經濟來解釋社會衝突、變動的原因。1.歷史唯物論：經濟/物質是歷史進步的唯一動力2.階級鬥爭：資本階級與普羅階級對立，只有鬥爭才會促成社會變遷，因此資本家常運用普羅化運動（剝奪心智的活動）來壓迫勞動者。3.經濟是社會的下層結構：經濟改變，其他制度才會跟著變。4.異化、疏離：工具式的工作參與會造成敷衍、非真誠的社會關係。(C)季胡：提出衝突-抗拒論、批判教育學。教育的目的在於培養具批判能力的公民、而教師是轉化型知識份子。(D)伯恩斯坦：認為兒童的社會背景會影響語言類型，語言類型又影響認知表現模式，進而影響教育成就，把語言類型分為：精密型語言、抑制型語言。1.精密型語言：能使用大量的修飾詞彙，並有清楚的邏輯關係的語言→中上階級；2.抑制型語言：使用的語言內容較為粗糙，也有可能較不符合邏輯→勞工階級