【我愛阿，阿愛我】評論

二）外貌模式（ countenance model）l是史鐵克（R.E.Stake）所提倡的。他曾在一九六七年撰寫「教育評鑑的外貌」批評非正式評鑑的盛行及正式評鑑的缺點，主張樹立教育評鑑的新面貌。l評鑑應兼具「描述和判斷」的成分，而且不論是描述或是判斷，都要蒐集課程方案的「先在因素、過程因素、結果因素」。l先在因素係指教學前可能與結果有關的條件。l過程因素係指教學中學生與教育有關的人事物的遭遇。l結果因素係指教學所產生的影響。

【Chia-yi Chen】評論

(A)教育鑑賞(B)教育批評分析艾斯納的《教育鑑賞與批評理論》，可知這種評鑑途徑具有下列五項特點：一、教育鑑賞與批評不是科學取向而是藝術取向。二、教育鑑賞是教育批評的必要條件。三、鑑賞、描述、解釋和評鑑是教育鑑賞和批評的四個層面，。四、教育鑑賞與批評可以透過多種呈現方式來展現。五、透過參照的適切性和結構的確證來確保教育鑑賞與批評的品質。(C) 《教育的想像》是艾斯納的著作導讀網頁l 埃利奧特·W·艾斯納(ElliotW.Eisner)，斯坦福大學教育學教授、藝術教授。艾斯納教授曾在芝加哥大學藝術學院學習繪畫，後在伊利諾伊理工學院設計研究院學習設計及藝術教育。他於芝加哥大學獲得哲學博士學位。艾斯納教...

【宋宜珮】評論

課程評鑑：Stake→外貌模式課程設計：Skilbeck→情境模式

【芷瑄許】評論

一、外貌模式-(一) 史鐵克指的 “外貿”，是指評鑑的整體面貌(一)蒐集的種類主要包括1. n先在因素:  相關的背景資料，包括存在於教學活動之前的任何可能影響結果的條件。2. n交流因素:  指教學的過程因素，包括教師、家長、諮商人員和學生互動或談話的情境。EX:參觀訪問3. n結果因素:課程方案透過教學實施之後所達成的影響，例如學生習的的能力、成就、報負等。(二)基本假定1. n評鑑方案的描述與判斷，應能幫助課程設計發展人員了解課程問題，以改進種植課程行動的參考。2. n課程評鑑人員應該能夠就評鑑的 “先在因素”、 “交流因素”及 “結果因素”等種種不同的資料來源，作清晰的描述。3. n關聯性和...