【jo99hn】評論

積極性差別待遇（positive discrimination）為1967年英國普勞頓委員會（The Plowden Committee）發表之報告書中，所提出的教育補助政策。此一詞彙是相較於「消極的排除造成教育不利因素」，運用積極性差別待遇，即強調積極地提供「教育文化不利者」較多的文化刺激及較豐厚的資源補助。例如現今教育優先區計畫中的補助內涵，即可視為「積極性差別待遇」的措施，例如針對「文化不利學區」，提供較多的文化刺激及資源補助，例如：給予該學區學校補助、修繕學區舊校舍、增加學區教師津貼……等，皆可視為積極性差別待遇政策。

【劉祺筠】評論

合作教育是美國教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)所倡導。學校基本上是一個社會組織，教育是一種社會過程，學校只是社會生活的形式；學校的教育主要是為了有效地使兒童能分享到民族的遺產，並且用他自己的力量來達成社會的目的。學校使學生在實際生活中為生活而作準備，把學校活動與實際生活連結在一起，在合作的和互相有利的生活中，培養學生的社會生活能力，是合作教育的最大特色。

【Maggie Chen】評論

英國『普勞頓報告書』—＞  積極的差別待遇—＞ 補償教育、教育優先區

【不教英文的英文老師】評論

補償教育是指針對在經濟上和社會地位上處於不利地位的、沒有機會享受正規教育的、喪失了良好教育權利的兒童(包括學齡前兒童和學齡兒童，主要是少數民族兒童)進行的教育。　　它以“文化剝奪理論”為基礎，認為經濟上貧困、處境不利的兒童之所以難以獲得學業上的成功，是由其在語言、閱讀、認知、社會性以及情感等方面存在的能力不足或缺陷造成的，而造成這種能力不足的根本原因是他們的社會和文化背景的限制。這種“文化上的欠缺”造成了他們學業不佳進而導致就業困難。要想從根本上斷絕這種“經濟和文化上的貧困+智力低下、發展緩慢――學業不佳――就業不利――貧困”的惡性迴圈，就必須對這些兒童實行在教育上提供幫助的政策，即補償教育。所以，補償教育的目的就是提供特殊的教育計劃，彌補所謂文化欠缺兒童在語言、閱讀、認知、社會性以及情感等方面的不足。