【用戶】張祐誠

【年級】國三下

【評論內容】根據馬自達前輩提供的連結網頁(A)課程應提供真理和知識 →精粹主義取向(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能  →社會行動主義取向(社會適應觀)(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展   →經驗主義取向(D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動 →社會行動主義取向(社會重建觀)

【用戶】侯納豆

【年級】高三下

【評論內容】轉化型領導【Henry Giroux是美國當代重要的課程學者、批判教育學者以及文化研究者，他常撰文反對主流媒體與文化的霸權與意識形態，對迪士尼產業(電影、廣播、電視、百老匯歌舞劇、主題樂園、相關產品)入侵美國大眾文化的現況，亦提出深刻的省思與批判。】本段文章摘錄自：小武的私藏筆記(http://tw.myblog.yahoo.com/nicole_lhw/)nn做為文化行動與解放工程的參與者、領導者，增權賦能(empowerment)教師在學校教育的場域裡，除了必須建立起批判意識的典範外，更負有促使教學政略化(making the pedagogy political)的使命。nn批判教育學者Henry Giroux認為傳統的左派學者太過依賴馬克斯主義的理論概念，而無法發展一套完善且能付諸實踐的教育論述...

【用戶】陳貞宇

【年級】

【評論內容】(A)課程應提供真理和知識                                      →永恆主義取向(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能  →社會行動主義取向(社會適應觀)(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展 →經驗主義取向(D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動 →社會行動主義取向(社會重建觀)