【評論主題】教師想了解學生是否熟練CPR 急救程序，以便發給通過證明。此時應使用哪一種方式進行評量最為適切？(A)以口述方式說出操作程序與動作(B)學生兩兩互為對象進行模擬操作(C)以道具人安妮為對象進行模擬操作

【評論內容】

Ａ 只從口述無法理解學生實際運作情形

Ｂ 肋骨可能會斷

Ｃ 最實際且最有可能判斷出學生是否熟習流程

Ｄ 這個應該會被個案家屬告到死

【評論主題】35.王老師對於教師領導一詞頗為認同，認為教師也應積極參與校務決策。試問「教師領導」的概念與下列何者之意涵差異最大？(A)授權賦能 (B)學習社群 (C)科層控制 (D)分散式領導

【評論內容】

(A)授權賦能：權力下放，激發能力。(B)學習社群：是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享、參與學n習、相互激勵、以提升彼此的知識、技能或態度。 

(C)科層控制：科層嚴謹，制度、階層都不能跨越。

(D)分散式領導：在一個組織中領導活動散布於各個成員，每個成員在其負責領域和信任與合作氛圍下，參與領導實務運作，擔任領導角色並承擔領導責任，以利達成組織任務及提升組織效能。

【評論主題】30.國中生的動機、情緒、愉悅與痛苦，是受下列哪一腺體控制？(A)甲狀腺 (B)下視丘 (C)松果腺 (D)腦下垂體

【評論內容】

下視丘是腦部的結構之一，而腦下垂體係內分泌系統之一，在n青春期經由與下視丘的交互作用，腦下垂體腺體偵測何時適當的賀爾蒙水平達到，調節個體的情n緒狀態，故本題答案可以是(B)、(D) 。

資料來源：大考中心試題疑義

【評論主題】11.國二的小明發現自己在和大人對話中，可以瞭解大人的觀點與想法。這種現象屬於人際關係發展中哪一階段的特性？(A)主觀(subjective or differentiated perspective

【評論內容】

西爾曼提出的人際瞭解五階段中提到：

階段 2：自我深思熟慮階段(self-reflective thinking stage)n兒童約於 7 至 12 歲間時，會考慮到他人的思想與觀點，他們知道別人有獨特的價值觀、情感及思考方式。

階段 3：相互觀點取替階段(mutual perspective-taking stage)n此階段約在 10 至 15 歲間，而青少年於此階段能對人際情境中作客觀的第三者考量，此時期主觀的自我與客觀的自我已經能夠清楚地加以區分。

階段 2 是提到兒童開始能考慮他人觀點，然而階段 3 卻有提到青少年已能在人際間做客觀的考量，因此第三階段較符合題目中所述「瞭解」大人的觀點與想法；

再者，題目中所述「國二的小明」，年齡層也落於階段 3 的青少年。本題答案更正為：(C) 

參考來源：教檢歷屆試題疑義

【評論主題】18.下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向？(A)課程應提供真理和知識(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展(D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動

【評論內容】

(A)課程應提供真理和知識                                      →永恆主義取向(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能  →社會行動主義取向(社會適應觀)(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展 →經驗主義取向(D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動 →社會行動主義取向(社會重建觀)

【評論主題】17.國民中小學九年一貫課程綱要針對新興課程議題，如：環境、性別、資訊等，建議採取何種原則加以處理？(A)漸進原則 (B)外加原則 (C)融入原則 (D)彈性原則

【評論內容】

九年一貫課程綱要規劃六項重大議題，分別是性別、環境、資訊、家政、人權及生涯發展等，後來在2008年又增加「海洋教育」的議題，採融入各領域教學方式來實施，並要求於學校課程計畫中應妥善規劃（教育部，2008）。

【評論主題】2.一個教育或心理測驗能測出其所欲測量的特質或能力的程度，上述內容屬於測驗的 哪一特性？(A)鑑別度 (B)信度 (C)效度 (D)難度

【評論內容】

效度是指測驗能夠測量到它所欲測量之特質的程度，或是指測驗能達到其目的的程度。一個測驗的效度愈高，表示它愈能夠測量所欲測量的特質。 

【評論主題】18.筱雯聽到媽媽對她說：「妳讓我很失望！」筱雯很怕失去媽媽對她的信任，接連幾週特別循規蹈矩。筱雯的道德思考符合柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論的哪一階段(level)？(A)避罰服從取

【評論內容】

很怕失去媽媽對她的信任----尋求與母親之間和諧的關係

故應選尋求認可。

【評論主題】26.王老師若希望將每位學生在組內討論的表現納入平時評量時，下列哪一種評分方式，最為理想？(A)每位同學依評分向度進行自評(B)組內同學依評分向度進行互評(C)老師依各組上台報告內容進行評分(D)教師

【評論內容】

小組成員之間，最能了解成員的貢獻和學習歷程，

相較於教師評分，可能只會看到片段的學習歷程，故選小組互評。

【評論主題】16.張老師說：「為人師表者不但自己的言行要成為學生的楷模，而且應常常在教學中舉出優良的學生行為，作為其他學生之典範。」請問張老師之觀點最符合哪一位學者之理論？(A)布魯納(J. S. Bruner)

【評論內容】

班都拉的社會學習論:強調道德的發展是透過模仿、認同的過程，

在增強和示範作用之下，將文化規範內化的結果。 

【評論主題】12.依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？(A)順序性、繼續性 (B)統整性、銜接性(C)銜接性、繼續性 (D)統整性、順序性

【評論內容】螺旋式課程Spiral Curriculum螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。 　　螺旋式課程組織的方式，根據布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的〔人的研究〕(MACOS)最具代表性，合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。 　　就課程組織的順序性而言，學生首先學會探究比較單純的生命型態如鮭魚和海鷗，並循序漸進探究更複雜的生命型態如狒狒與愛斯基摩人。 　　就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例，如生命週期、先天與習得之行為、攻擊、適應、自然選擇、結構與功能、社會組織、溝通、科技、世界觀與價值等。-螺旋式課程：繼續性➕順序性資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1315003/

【評論主題】11.關於後現代課程特質的敘述，以下何者為誤？(A)重視學生的聲音與故事 (B)課程是師生經歷的未知旅程(C)課程設計強調經驗重組 (D)重視課程評鑑的標準化過程

【評論內容】

後現代課程觀:

(1) 代表學者:吉諾斯Giroux、Doll(2) 反省、質疑、解構科學工具理性所訴求的普遍性、統一性與規範性等。

(3) 主張多元價值，故價值並非後現代主義的課程主題。 

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質疑統一性，所以後現代學者應也會質疑課程評鑑的標準化過程。

參考來源：sharon筆記