【評論主題】下列有關空間中的敘述何者正確﹖ (A)若相異兩直線決定唯一的平面﹐則此二直線必交於一點 (B)平行同一直線之兩相異平面必互相平行 (C)垂直同一直線之兩相異平面必互相平行 (D)相異三點恰可決定一平面
【評論內容】(A)已知相異直線可決定一平面，此二直線可能平行(B)反例：x=1與y=2兩平面與同一直線z軸平行(C)因為平面垂直於同一直線，表示法向量相同，故必平行(D)反例：(0,0) (1,1) (2,2)此三點共線且相異，可決定無限多個平面。因此若將D選項改為"不共線三點恰可決定一平面"，則敘述正確
【評論主題】一、你是消防設備師，受託為一公共危險物品室內儲存場所設計消防安全設備。請問，在未檢視明確的法令規定前，初步判斷該室內儲存場所應否設置火警自動警報設備的主要因素為何？依規定，室內儲存場所符合那些條件時，
【評論內容】1 教師先提出問題，再指名回答 ○2 教師先指名，然後再提出問題 ○如果先指定了A同學回答，那班上其他同學會覺得沒自己的事了，進而轉向等待答案，容易造成被動的習慣。因此必須讓全班同學都有必須思考的壓力，讓他們真的動腦想想看，嘗試過各種可能的答案以後，再來解答教師心目中的解答時，會在同學的腦海刻下更深的印象。3 提出問題後立即要求學生回答 ○提問的目的並非真的需要學生回答正確答案，而是引導他們思考、讓他們有機會練習觀念釐清，既然如此，就應該留下空白時間讓同學自由思考，教師只需簡單提示即可。若同學還未詳細思考就公布答案，便失去了提問的效果。4 教師應於問題中提示正確答案。適當的提示可以讓同學經歷各種必要的錯誤，但過多的提示只會將真正的問題隱藏起來，而在不久的將來必定會再次挫敗學生，與其把失敗延宕到未來，不如在現在就讓學生經歷，並在教師的指導下走向正確的方向。
【評論主題】【題組】6.「齎」盜糧：
【評論內容】1. 神荼鬱壘 注音一式 ㄕㄣˊ ㄕㄨ ㄩˋ ㄌㄩˋ 漢語拼音 ｓｈ靝ｎ ｓｈ鍁 ｙ瀞 ｌɚ 注音二式 ｓｈ靝ｎ ｓｈ鍁 ｙ瀞 ｌｕ神話傳說中的二位神明。見「門神」條。清˙富察敦崇˙燕京歲時記˙門神：「門神皆甲冑執戈，懸弧佩劍，或謂為神荼、鬱壘，或謂為秦瓊、敬德，其實皆非也。但謂之門神可矣。」
【評論主題】六、設大徑為 8~16 時，其繪製螺紋深度之習用數值為多少？（3 分）
【評論內容】指事
【評論主題】三、某地表 10 m 厚之砂土層下，有一 8 m 厚之正常壓密黏土層，黏土層下為不透水之基岩層，地下水位位在地表下 5 m 處。經鑽探求得：砂土層之孔隙比為 0.67，比重為 2.68，地下水位以上之
【評論內容】何謂「妨害自由」？妨害自由包含奴役他人、強迫他人猥褻、性交、剝奪他人行動自由、恐嚇安全、入侵入宅、違法搜索等。http://www.lawgov.org/law_law16.html
【評論主題】【題組】 ⑶旅行的最大樂趣來自新鮮的經驗。旅行的人到了新的地方，看到不同的風景，認識不同的文化，使得人生更為豐富。
【評論內容】(A)在情緒表達方面，在國中階段是”外顯與內隱”兩極化根據艾瑞克森的個人與社會發展階段論，國中生(6~12歲)正處於勤奮努力與自貶自卑的社會危機。當同儕或學校的經驗激勵了孩子的動機、得到正增強，便會趨於外顯；相反的，若由於上一階段的(3~6歲)主動探索對罪惡感階段挫折經驗，於本階段便會趨於保守，而相對顯得內隱。(B)就性別來說，男性情緒智力優於女生 嚴格來講，帶有一些些刻板印象。過去社會主流偏向鼓勵女生溫柔、體貼、善解人意、文靜、端莊，而對於男性則容易出現所謂歧視當事人過於中性的言詞，例如：娘娘腔、大姐、假假，無形中助長女性社會情緒的經驗值。雖然是有點宅的用詞，但實際上便是如此。越常使用、熟練越快；越不練習、無...
【評論主題】二、圖 2 所示電路，若開關（Switch）打開已經很長一段時間，在 t＝0 時閉合，在 t＝1 秒時再打開，試求在 0＜t＜4 秒間電壓 v(t)的完整響應。（20 分）
【評論內容】蟬 ㄔㄢˊ蠶 ㄘㄢˊ蟾ㄔㄢˊ
【評論主題】65近側發展區是哪位學者提出的概念，(A)卡巴斯基(B)蓋聶(C)為果斯基(D)布魯納
【評論內容】眼睛掃到A差點選下去
【評論主題】已知直線x-3y+11=0 對ｘ軸的對稱直線為y=mx+b，則m+b之值為(A) -6 (B) -5 (C) -4 (D) 以上皆非
【評論內容】另解：要求m+b所以看x-3y+11=0在x=1的點是誰→(1,4)因為對稱x軸→(1,-4)會在新的直線上且m+b的值 = x=1時對應到的y座標=4
【評論主題】方格紙的每個方格邊長皆為1單位。以格子點為頂點畫正方形，試問下列選項中，哪個量不可能為格子正方形的面積?(A) 5 (B) 33 (C) 85 (D) 121
【評論內容】題目只有說"以格子點為頂點畫正方形"並沒有說正方形一定必須是正的正方形如果是斜的哩?請想像一下方格紙以最左下角的格子點為直角座標軸的原點(A)以(0,1) (2,0) (3,2) (1,3)四個點為頂點，這是一個邊長為根號5的正方形，斜斜的同理(B)(C)(D)可以用類似的方法想只有(B)做不出來因為根號33無法以整數兩個平方數湊出來所以以格子點為頂點無法畫出根號33
【評論主題】10.()以下成語由「名詞＋形容詞＋名詞＋形容詞」組成的是：(A)風馳電掣；(B)土崩瓦解；(C)山明水秀；(D)文過飾非。
【評論內容】(A)風馳電掣 名動名動(B)土崩瓦解 名動名動(C)山明水秀 名形名形(D)文過飾非 動名動名
【評論主題】三個兄弟，小華、阿健、大維，共有15個彈珠和ㄧ些棒球卡，棒球卡的總數量是彈珠總數量的兩倍。小華棒球卡的數量比自己的彈珠多6個，阿健擁有3個彈珠且阿健的彈珠比小華的少5個，阿健棒球卡的數量是自己彈珠的二
【評論內容】彈珠15個，棒球卡30張，小華:彈珠8個，棒球卡14張
【評論主題】27.班級經營成功與否，與教師的管教態度有關。請問，下列哪一種教師的說法較為正向？(A)「老師希望了解作業遲交的原因，也希望小老師可以幫忙督促」(B)「小義同學，你如果不是不舒服，就坐好，上課時不要趴
【評論內容】(B)「小義同學，你如果不是不舒服，就坐好，上課時不要趴在桌上」是不是在說出這句話之前，先詢問小義同學的狀況會比較好，感覺B選項的談話顯示出老師對小義很不信任，可能是平常搗蛋的同學，但是如果在還沒搞清楚狀況前就判了死刑，對於學生是不公平的。
【評論主題】35.「步行至鵲華橋」句中的「行」作動詞用，以下文句中之「行」字，何者詞性與之相同？(A)一「行」白鷺上青天(B)「行」拂亂其所為(C)上「行」出中渭橋(D)「行」人來來往往。
【評論內容】行拂亂其所為：在他做事的時候，又使他所作所為受到阻撓。行，又。上行出中渭橋：皇上出巡經過中渭橋。上：皇上，這裡指漢文帝。行：音ㄒㄧㄥˊ ，出巡。
【評論主題】18.施梅樵有詩句「庾嶺昨宵飛絳雪」，所謂「飛絳雪」是指(A)飛下紅色雪花 (B)紅色布幔如雪片般落下 (C)形容紅梅盛開的景象 (D)以上皆非。
【評論內容】jiàng xuě ㄐㄧㄤˋ ㄒㄩㄝˇ
绛雪（絳雪）
(1).炼丹家丹药名。《汉武帝内传》：“其次药有丸丹、金液……元霜，絳雪。” 唐 孟郊 《送萧炼师入四明山》诗：“絳雪为我饭，白云为我田。” 明 屠隆 《綵毫记·仙官列奏》：“论飞虹絳雪，抽关启钥披玄奥，鍊金丹九转功成，降羽轮三清自召。” 清 梁章鉅 《归田琐记·荔枝》：“何烦絳雪与元霜，涤暑仙丸远寄将。”
(2).比喻红色花朵。 宋 刘克庄 《汉宫春·秘书弟家赏红梅》词：“拚醉倒，花间一霎，莫教絳雪离披。” 明 高启 《杏园图为沉日新先生题》诗：“絳雪纷纷满翠条，扣门都是病家邀。”http://www.zdic.net/cd/ci/9/ZdicE7ZdicBBZdic9B37892.htm
【評論主題】23.( )學校中的學生輔導工作是誰的職責？(A)班級導師(B)學校輔導工作人員(C)輔導老師、輔導專業人員(D)全校教職人員。
【評論內容】按照工作職責分配，的確全體教師應該負責(其中包含導師、科任教師、輔導室輔導人員)。但是根據我個人的理解，如果身為一名行政人員(比方說非教授任何科目的總務處工友)，遇上一名對自我認同產生疑惑的學生，而且這名學生主動來請求協助(可能該名工友平時與這名學生有所接觸)，這名工友如果礙於工作分配並未提到所謂輔導工作的責任，這名工友可能對這位學生這樣說嗎? 「抱歉，輔導工作不是我的職責所在，請你去找你的輔導老師或導師。」其實以科層階級的角度來想，這名行政人員的確不該擅自跨越界線去插手不屬於他管轄的範圍，但這名學生如果主動請求行政人員協助，身為學校的一份子，的確有這方面的責任。總的來講，職責分配沒有寫明，不代表與你無干係，學生的輔導應該是這間學校的所有人要共同關心的。以上純屬個人拙見
【評論主題】10.由於評量分數可能有誤差，解釋測驗結果宜採下列何種方式？(A)精確分數 (B)信賴區間 (C)標準分數 (D)百分等級
【評論內容】因為測驗的"樣本"與真正有興趣的"母體"一定會有誤差，唯一沒有誤差的調查方法叫做普查→確實調查每個母體中的成員的資料。例：如果想要調查"台灣人對於政府開放美牛的想法"，最準確的方法是兩千三百萬人全部接受調查，但是費時傷財，等到調查結束，這份調查結果便已失去功效。因此，僅抽取兩千三百萬人中的一部分作為調查對象(可能只有兩萬三千人)，再利用抽取出來的調查結果推測真正的兩千三百萬人的想法。既然估計一定有誤差，那麼無論樣本多精準、多具代表性，得出的估計值有一定程度的不確定性，因此取而代之的是給出一個範圍，並利用統計學的理論，將誤差值縮小到一定限度。例：在95%的信心水準下，"台灣人對於政府開放美牛的想法"其中贊成...
【評論主題】60、根據行為學派理論所發展出來的教學法是？ (A)編序教學法 (B)創造思考教學法 (C)探究式教學法 (D)建構式教學法
【評論內容】(A)編序教學法 →由行為學家史金納(Skinner)發明
【評論主題】18.下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向？(A)課程應提供真理和知識(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展(D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動
【評論內容】根據馬自達前輩提供的連結網頁(A)課程應提供真理和知識 →精粹主義取向(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能 →社會行動主義取向(社會適應觀)(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展 →經驗主義取向(D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動 →社會行動主義取向(社會重建觀)
【評論主題】28.小明的父親是醫生，從小學一年級起，小明就想成為醫生。請問小明的自我統合是傾向於何種統合狀態？(A)迷失型統合(identity diffusion) (B)早閉型統合(identity fore
【評論內容】
認同狀態
自我探索（危機）
自我承諾（投入）
早閉型（長輩決定）
無
有
未定型
有
無
定向型
有
有
迷失型
無
無
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CDUQFjAB&url=http%3A%2F%2F140.127.40.110%2Fintern_old%2Fisd%2Fisd-1%2F925cl.ppt&ctbs=lr%3Alang_1zh-TW&ei=T-L3TteQDqmuiAf-ofCaAQ&usg=AFQjCNH1ppLcw8k3T_anrTTibLLokgIB...【評論主題】3.「否極泰來」與「臧否」的「否」字，二者是 (A)音義皆同(B)音同義異(C)音異義同(D)音義皆異
【評論內容】根據3樓給的解釋臧匹可以作為動詞 →即評論 也可以作為名詞→即好壞 (臧是好 否是壞)且都念作ㄆ一ˇ故選A
【評論主題】4.下列何者不是正式進行系統減敏法(systematic desensitization)的工作？(A)建立焦慮層次表(B)讓個案接受肌肉放鬆訓練(C)引導個案想像不同焦慮情境配合鬆弛訓練(D)熟悉操
【評論內容】Systematic desensitization 系統減敏法
根據古典制約學習原理，使個體對某種平常刺激的異常反應改變為正常反應的歷程。其步驟如下：
1.訂出焦慮階層表：個體對某一刺激由弱至強的反應程度。2.實施放鬆訓練：對身心活動的自主控制學習，以身心放鬆減緩情緒上焦慮或緊張。3.在想像中試驗：運用放鬆訓練抵制可能的情緒反應。4.在現實中驗證：運用放鬆訓練抵制真實的情緒反應。Ex：認知治療創始者Beck患有傷血恐懼症，看到手術會害怕、聞到乙醚會頭暈，甚至看到有關醫院實習生的實習紀錄片就昏倒，Beck為了克服這項恐懼。他使用經驗學習系統減敏法，在手術室當助理，強迫自己力持鎮定，直到恐懼開始消退，逐步接觸狀況，到了自己真正操刀時，雖...【評論主題】21.根據蓋聶(R. M. Gagne)的理論，概念和原則屬於下列哪一種學習結果？(A)心智技能 (B)認知策略 (C)語文訊息 (D)態度
【評論內容】http://blog.xuite.net/kc6191/study/21756466-%E8%93%8B%E8%81%B6%28R.M.Gagne%29%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%A2%9D%E4%BB%B6%E8%AB%96%28The+Conditions+of+Learning%292.心智技能(intellectualskills)：能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(knowhow)去做，例如，學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能，每一技能是建立在先前的技能之上，由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。5.認知策略(cognitivestrategies)：指管理個人自我學習、記憶、及思考行為的能力，包括學習者過去所學的技能，和用來類化新知識及解決問...
【評論主題】9.下列哪一項法律規定我國教師資格檢定與審定、聘任、待遇等事項？(A)教育基本法 (B)師資培育法 (C)國民教育法 (D)教師法
【評論內容】(B)師資培育法→主要記載師資培育過程的相關規定，包括大學應設立的一些機構、學生欲修習學程該符合的標準、實習學校與實習機關的互動原則等。(D)教師法→顧名思義就是寫明教師權益、義務的法律。題幹：我國教師資格檢定與審定、聘任、待遇等事項雖然提到教檢可能會想到師培法，但是提及聘任、待遇，所以是教師法。教師法屬於比較大範圍的規定，所以包括篩選準教師的規定也會記載在教師法中。師培法跟師培法細則用處應該就是補充教師法寫不完整的部份。
【評論主題】25.寫作時，上下兩句句義一正一反，往住有相對成趣的效果。下列各例，何者即採用此種方法？(A)我為人人，人人為我 (B)詩中有畫，畫中有詩(C)人攀明月不可得，月行卻與人相隨 (D)他離不開這個家庭，
【評論內容】(A)(B)(D)→上下句字詞一致，僅關鍵字調換位置，達到"施"與"授"的方向不同(C)人攀明月不可得，月行卻與人相隨 →上句中"人"與"明月"的關係是 人攀月 不得 下句中"人"與"明月"的關係是 月隨人 時時刻刻
【評論主題】32、時妤因為闌尾炎住院，經闕醫師手術後痊癒。時妤想送匾給闕醫師，感謝他的治療之恩，請問下列匾辭何者適用？(A)高軒蒞止(B)濟世功深(C)大業永昌(D)斯文在茲
【評論內容】以下是在網站上查的結果+上述網友的解釋+自己的解讀...軒：車子。高軒：貴賓的座車。引申為貴賓。蒞：光臨。止：到、抵達。蒞止：大駕光臨。→高軒蒞止：貴賓大駕光臨。斯文：儒士。引申為讀書人。茲：此。在茲：心繫於此。→斯文在茲：預祝本書局能受到讀書人的青睞，以致於心繫於本書局。個人不是國文本科系，純屬拙見。
【評論主題】152.柯爾柏格採用認知發展取向研究道德發展，而提出系統理論，此理論稱為？(A)二階段論(B)三期六段論(C)八期論(D)八層次論
【評論內容】
道德發展三期六段論之心理特徵
（參考Kohlberg,1969）
期別
發展階段
心理特徵
一
前習俗道德期
（９歲以前）
１
避罰服從取向
只從表面看行為的後果的好壞，盲目服從權威， 旨在逃避懲罰。
２
相對功利取向
只按行為後果是否帶來需求的滿足，而判斷行為的好壞。
二
習俗道德期（10～20歲）
３
尋求認可取向
尋求別人認可，凡是成人讚賞的，自己就認為是對的。
４
遵守法規取向
遵守社會規範，認定規範中規定的事項是不能改變的。
三
後習俗道德期（20歲以後）
５
社會法制取向
了解到社會規範是為維持社會秩序而經大家同意所建立的，且只要大...