【用戶】余峻銘
【年級】高二上
【評論內容】（b）建構主義的評量為「重視歷程甚於結果，透過概念構圖或真實、實作評量來瞭解學生如何建構知識」，其評量方式為：學生在教活動中執行或操作的一項工作，讓學生自行建構有意義的學習經驗，其成果評量重歷程，不重視預設結果的目標，故為「目標中立」。（c）建構學習可在學習過程中，做自我調整。依建構主義的教學法（認知學徒制）的步驟中的「反省」，即指出，在教師示範、教導、說明之後，學生可反省「自己與教師所教之知諩的差異」。所以此選項的「個別差異是指學生之間的差異」，是有錯的。
【用戶】nancy1111
【年級】國三上
【評論內容】陳嘉陽中冊P342 傳統教學設計建構主義教學設計哲學基礎客觀論知識本身有恆真的價值建構論意義是經由社會協調而成學習內容適合學習動作技能、語文資訊、具體概念簡化現實世界適合學習問題解決及認知策略等進階知識呈現現實世界的真實貌學習者可在教學過程中調整個別差異重視學習者的起點行為被動接受知識學習者的先備知識影響學習結果強調學習者有自我管理的能力主動參與學習學習情境正式教學情境學習學習項目人為的真實的成果評量重視教學與成效以學習目標為評量標準重視學習過程目標中立導向檢...
【用戶】Shu Yun Fan
【年級】國三下
【評論內容】37.王老師認為學校教育應強調如何思考，而非思考什麼，重視學習的過程而非學習的結果，請問王老師屬於何種哲學學派？ (A)建構主義 (B)人文主義 (C)重建主義 (D)進步主義教育哲學- 104 年 - 屏東縣 104 國小 教育專業科目 #23121