22.下列哪一種評量是「形成性評量」？(A)上課數學課之前，張老師給學生做個小測驗，看看學生的數學程度。(B)張老師在示範兩遍數學解題之後，讓學生練習，他行間巡視看看學生答對程度。(C)張老師上了一個
23.張老師將「雁行理論」使用在教學上，強調一人獨自學習的效果不如幾個人一起學習，而且學習者之間要互相鼓舞、互相扶持、互相提攜。那麼他最適合採用下列哪一種教學法？(A)協同教學法 (B)探究教學法 (
24.黃老師教社會科時，不直接給學生一個已完全整理好的知識體系，而只是提供「充分但尚未組織好」的教材給學生，然後讓學生主動的去尋找這些教材之間的關聯性，以導致對知識結構的理解。這種教學法是屬於下列何者
25.廖老師做數學科教學設計時，精心考量數學科知識的內在順序，分析學生過去學過的內容、本次教學所要學的內容、未來才要學的內容，並做連貫性的安排與組織，這是哪一種教材組織法？(A)水平組織 (B)垂直組
26.顧老師在教學書法時，他做了說明及示範之後，不斷行間巡視，逐一觀察學生書寫，評量書寫結果，並即時給予修正指導，一節課中，給每位學生三到五循環的「教學、評量、教學」，他所使用的評量方式可以稱為：(A
27.趣農完全中學最近租了「市民農場」的「水田」，讓國中部、高中部的學生每班分一畝田，在課餘學習種植「有機水稻」。該校國中部新生有六年的時間可以學習種植這種有機水稻。老師們在課程設計時考慮到六年所學都
28.日欣中學想要透過研究改善教學問題，響應「教師即研究者」的主張：教師可採用提出教學問題，再進行文獻探討、形成教學改進計畫、執行計畫、修正計畫與再計畫、再執行的步驟進行研究，使教學研究與教學實踐應密
29.安大國中的課程發展以課程綱要的相關規定及能力指標做為優良課程的標準，並據以界定學校課程的要素與設計原則。實施課程評鑑時以此一標準進行比較，判斷課程教學的優劣，這是屬於哪一種課程評鑑？(A)形成性
30.教師在坊間出版的教科書中選擇合用者之時，要對教科書、教師手冊、習作簿、教具或媒體…等進行評鑑，再提出評鑑報告，以為選擇教科書之依據。這種評鑑工作稱為：(A)課程發展評鑑 (B)課程目標評鑑 (C
1.林老師在教完某單元後，將教學內容分成五部分，分別設計闖關遊戲，若學生答對第一個關卡的問題，便可獲得獎卡，並進行到下一關，若失敗則須重來。每次闖關失敗重新闖關前，學生有五分鐘時間可以回到座位複習該關
1. 在「空氣與燃燒」單元的學習活動中，下列哪一位學生達到認知目標的「評鑑」層次？(A)新亞能說出火災的四種類型及內容(B)敏慧根據各項實驗及資料，作出形成燃燒所需三要素的結論(C)英傑於進行製造氧氣
6.有關教科書選用評分表的訂定，下列何者較為適切？(A)評分表中的各規準項目，宜進行加權處理(B)評分表中不宜納入物理、出版屬性的指標(C)訂定一個各領域教科書評選通用的評分表(D)評分表應以文字描述
8.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述，下列何者最不適切？(A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程(B)針對國小、國中、高中階段的課程，以整體連貫的方式系統研訂(C)以「核心素養」做為
9.有關問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述，下列何者最不適切？(A)學習者必須負起學習的責任(B)重視原理原則的講述與練習(C)重視小組團隊合作以解決問題(D)教學過程
10.教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述，何者正確？(A)懲罰可以強化學生的正向行為(B)負增強意在停止學生負向行為(C)正增強和懲罰使用頻率儘量相當(D)正增
11.陳老師發現小美拿筆在課桌上塗鴉，想要以「邏輯後果」(logical consequences)來代替處罰。下列何種做法比較適切？(A)全班圍觀小美清洗她的課桌(B)小美必須清洗全班同學的桌子(C
12.有關教師輔導與管教「比例原則」的敘述，下列何者最不適切？(A)採取之措施應有助於目的之達成(B)違規行為之處罰應強調能否達到以儆效尤的效果(C)採行措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益明顯失去
13.吳老師帶著同學一起訂定班級公約。在討論過程中，吳老師告訴學生「該如何做」，而不是告訴他「不可以做些什麼」。此種作法最符合下列何種班規建立原則？(A)班規與學校校規相互配合符應(B)考慮學生的身心