17.教師常用行動研究來解決教育現場問題，促進自我的專業反省。下列何者最適合成為 教師行動研究之主題？(A)了解探究教學應用於社會學習領域的成效(B)解決流浪犬激增的問題並研擬防範的策略(C)探討教育
18.張老師在教導學生進行數學解題時，除了請學生進行解題之外，在解題之後，還會請學生思考：「在剛剛的過程中，自己是怎麼想的？」、「如果再重新解題一次，自己會有哪些修正？」此種作法較能培養學生下列何種能
19.蔡老師在偏遠地區的學校任教，準備高年級的社會領域課程時，發現課本中所舉的 實例，如捷運或銀行，都是任教學校社區所缺乏的。因此，蔡老師使用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程實施觀點為下列
20.下列有關座位安排的敘述，何者有誤？(A)直列式有利於師生眼神接觸和非語言溝通(B)圓桌式雖有利於學生合作學習，但易使學生分心(C)馬蹄式有利於教師隨時走到中央位置，注意每個學生的反應(D)在直列
22.學生練習做習作題時，張老師察看同學的習作狀況。剎那間，他指著掛在窗台上的抹布發問：「今天負責擦窗戶的同學是誰？」他要衛生股長記下負責同學的名字。張老師的做法屬於下列何者？(A)搖擺不定(flip
24.下課時，學生一窩蜂跑到遊樂場遊玩，一個學生不小心在遊玩中摔倒受傷流血。導師得知後，應最優先採取下列哪一項行動？(A)立即詢問受傷學生或是在場學生，該生受傷原因(B)立即趕到現場，護送受傷的學生到
25.有關課程評鑑概念的敘述，下列何者最適切？(A)評鑑純粹是技術性工作，取決現象的客觀敘述(B)評鑑是為了評定績效，不宜作為課程的決定和選擇之用(C)評鑑對象不只可以針對個人，也可以針對課程方案或行
26.下列何者較屬於果斷型(assertive style)的教師態度與行為？(A)建立教室常規，並確實執行，以維持高效率的學習環境(B)教師必要時，可以嚴厲指責學生，以展現教師的決斷力(C)針對學生
27.王老師教「認識社區」單元時，把學生五人編成一組，將教材內容分成休閒、文化、商業、機構、人口五個主題。各組分配到相同主題的同學組成專家小組，一起進行資料的蒐集與研讀。之後，學生再回到原來的小組，輪
28.下列有關情境認知理論(situated cognition theory)在教學上的應用，何者正確？(A)發現式學習是情境認知理論的一種應用(B)情境認知學習是一種深入脈絡的學習過程(C)情境對
32.下列敘述何者屬於認知目標中的「創造」層次？(A)能計算早餐食物中所含的熱量(B)能選擇適當的營養素，設計出健康的食譜(C)能知道食物中所含的營養素並拒絕垃圾食物(D)能就同學設計的食譜，選出最符
33.下列何者不屬於實作評量？(A)英文課老師採口試方式評量學生的口說能力(B)家政課老師請學生上台示範製作麵包的流程(C)服務學習課程要求學生參與社區服務並製作學習檔案(D)體育課老師設計50題選擇
34.學生學習後體會到：「陳樹菊女士的善行之所以能夠溫暖人心，並不在於捐款是否令人讚嘆，而在於善舉本身樸實且踏實的本質。」此屬於下列哪一種學習結果？(A)態度情意(B)動作技能(C)心智技能(D)認知
36.依照情意目標的分類架構，下列何者層次最高？(A)團體討論時，能專注聆聽他人的發言(B)參與小組討論時，能覺察同學語意中的情緒(C)面對爭議時，能以理性態度為自己的立場辯護(D)與同學對話時，能由
37.李老師上課時，看到小華不停地滑手機，吸引了其他同學的目光，沒多久還發出一陣陣的嘻笑聲。後來李老師沒收小華的手機，小華拜託李老師歸還無效後，生氣地瞪著老師。如果你是李老師，與學生溝通時，下列何者較
38.劉老師針對「零食的成分、生產與食用安全」讓全班進行討論，再由學生分組進行資料蒐集，最後提出確保食用安全的解決策略。此屬於下列哪一種教學方法？(A)價值澄清 (B)交互教學(C)批判思考教學 (D
39.下列何者與學校課程地圖(curriculum mapping)的規劃相關最低？(A)尋求教師、家長及社區間的共識(B)繪製校舍配置及鄰近社區的平面圖(C)盤點學校所在社區的相關資源及發展方向(D