統測幼兒教保活動設計

174　幼兒對具體的事物較易了解，不容易了解抽象的事物，因此教材的排列應該 (A)由易而難 (B)由簡而繁 (C)由具體至抽象 (D)由已知到未知。

175　下列何者不符合「由近而遠」的教材排列原則？　(A)先呈現幼兒常穿的衣服，再看其他不同種族的服裝 (B)先觀察教室內的東西，再觀察校園內的東西 (C)先看現代的房子，再看古代的房子 (D)先討論

176　下列何者非選擇教保活動的原則？　(A)活動內容應符合教保目標 (B)根據單元或主題選擇活動 (C)從幼兒感興趣的事物去選擇活動 (D)從教師和家長感興趣的事物去選擇活動。

177　保育人員透過觀察，在教保活動設計時可選擇的出發點，下列何者為非？　(A)目標 (B)幼兒興趣與經驗 (C)以現有的教材為起點 (D)以老師的興趣為出發點。

178　所謂「水平教育目標」指的是：　(A)一般性至特殊性　(B)教育宗旨至教育目標　(C)認知、情意、技能分類目標　(D)教育目的至教育目標。

179　因材施教，使人能適性發展的教學原則是　(A)自動原則　(B)個性適應原則 (C)社會化原則　(D)統整原則。

180　教保人員在傳統教學中最常採用的教學法為　(A)討論法　(B)實驗法　(C)講述法　(D)問答法。

181　為陶冶幼兒感情，培養正當休閒生活習慣，宜採何教學法較適宜　(A)思考教學法　(B)練習教學法　(C)欣賞教學法　(D)發表教學法。

182　角落布置是哪一種教學法主要的教學內容？　(A)創造思考教學法　(B)大單元設計教學法　(C)發現學習教學法　(D)行為課程教學法。

183　下列何者不是創造思考的特性？　(A)敏覺　(B)辨別　(C)精進　(D)流暢。

184　倡導類化作用的是 (A)克伯屈(W.H.Kilpartick) (B)桑代克(E.L.Thorndike)　(C)杜威(J.Dewey)　(D)赫爾巴特(J.F.Herbart)。

185　自動原則始創於 (A)桑代克(E.L.Thorndike)　(B)克伯屈(W.H.Kilpartick) (C)赫爾巴特(J.F.Herbart)　(D)福祿貝爾(Froebel)。

186　所謂「個性適應原則」，與下列何者同義？　(A)有教無類 (B)因材施教 (C)教學相長 (D)自尊尊人。

187　在教學上要達到「個性適應原則」，教保人員可以有哪做法？甲、所有活動儘量用團體教學法，乙、設計各種性質的學習活動，以發掘幼兒的興趣和才能，丙、提供幼兒各種教具，以協助幼兒自學，丁、班級人數至少4

188　強調學習要注重整體性的了解，這是 (A)準備原則 (B)個性適應原則 (C)社會化原則 (D)統整原則。

189　教師應提供幼兒多次的練習和應用的機會的是 (A)自動原則 (B)類化原則 (C)同時學習原則 (D)熟練原則。

190　教學時要注意培養幼兒團體生活習慣，自尊尊人，互助合作的學習精神與服務的熱誠，這是 (A)準備原則 (B)個性適應原則 (C)社會化原則 (D)統整原則。

191　在課程設計中，師生共同討論，幼兒必須學會和他人分享、討論，促使他們了解個人與團體關係及權利與義務的分野，這是運用 (A)準備原則 (B)個性適應原則 (C)社會化原則 (D)統整原則。

192　強調「設計學習活動的目的是要讓幼兒有完整性的了解」，這是哪一個學派的理論？　(A)格斯塔(Gestalt)學派 (B)史金納(Skinner)學派 (C)凡高斯基(Vygotsky)學派 (D

193　在「好玩的沙」單元中，讓幼兒「養成觀察的科學態度」是屬於 (A)主學習 (B)副學習 (C)聯學習 (D)輔學習。

194　單元「認識垃圾分類──資源回收」中，下列何者為其附學習？　(A)了解垃圾的種類 (B)養成垃圾分類、資源再利用好習慣 (C)知道垃圾的處理方式 (D)明白垃圾掩埋場和興建焚化爐的優點。

195　下列有關教學原則在教學歷程中的應用方式，何者正確？　(A)就教學起點而言，有熟練原則、自動原則和同時學習原則 (B)就教學起點而言，有準備原則、自動原則和個性適應原則 (C)就教學過程而言，有

196　就教學起點而言，運用的教學原則為 (A)熟練原則、同時學習原則 (B)自動原則、個性適應原則、社會化原則、統整原則 (C)準備原則、類化原則 (D)準備原則、同時學習原則、社會化原則。

197　熟練原則、同時學習原則是屬於教學的哪一階段行為？　(A)過程 (B)起點 (C)終點 (D)中點。

198　教師運用適當的方法，指導學生將某種動作或某種教材反覆練習，以期達成迅速反應，這是 (A)思考教學法 (B)練習教學法 (C)欣賞教學法 (D)發表教學法。

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