26. 在學校或班級活動中，未經計劃或事先設計但卻有教育性的內涵者，稱為：(A)正式課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)理想課程
27. 教育行政領導策略有所謂的「權變領導說」，該核心概念是考慮下列何種因素？(A)領導情境 (B)權力來源 (C)領導策略 (D)領導人格特質。
28. 課程統整有許多不同方式。其中，以主題式的方法來統整課程內容者是為哪一種方式？(A)共有式 (B)並列式 (C)張網式 (D)分立式
29. 在實用主義(pragmatism)的形上學中，實在或實體(reality)意指：(A)觀念 (B)經驗 (C)物質 (D)精神
30. 以下 4 位社會學家與其對學校教育功能的敘述，何者錯誤？(A)涂爾幹(E. Durkheim)：社會化 (B)特納(R.H. Turner)：贊助性流動與競爭性流動 (C)鮑爾斯與金
31. 相較之下，下列何者較屬於教育社會學中衝突論的重要概念？(A)和諧 (B)互動 (C)解釋 (D)再製
32. 美國的人本主義(humanism)教育思潮受到下列哪一種哲學的影響？(A)分析哲學 (B)結構主義 (C)存在主義 (D)後現代主義
33. 一般學界稱伯恩斯坦(B. Bernstein)的理論為：(A)符碼理論 (B)文化資本論 (C)和諧理論 (D)戲劇理論
34. 教師工會一直在積極爭取教師的「勞動三權」，下列何者非其中之一？(A)團結權 (B)懲戒權 (C)爭議權 (D)協商權
35. 下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述，何者較正確？(A)著重在可量化的教育變項間之關係探討 (B)強調「事實與價值」二分，以及方法的普遍性(C)重視師生溝通與互動中的意義交流
36. 涂爾幹(E. Durkheim)重視下列哪一種教育：(A)生命教育 (B)道德教育 (C)環境教育 (D)科學教育
37. 後現代主義的課程觀主張：(A)課程設計注重事前的詳盡計畫與訂定目標 (B)課程設計注重教育情境的動態關係 (C)課程必須反映各方的集體共識 (D)課程內容強調採擷文化的精粹或偉大的經
38. 提出螺旋式課程，主張「任何教材皆可以某種合理的形式，來教給任何發展階段的兒童」，是下列哪一位學者？(A)布魯納(Bruner) (B)多爾(Doll) (C)艾斯納(Eisner)
39. 下列何者比較不是韋伯提到的理論概念？(A)科層體制 (B)責任倫理 (C)卡理斯瑪(charisma) (D)社會資本
40. 在領導理論當中，與參與式領導、共享領導、合作領導相似，主張「領導者應與其他成員的權力關係模糊化，利用協同式的行動產生動力」，為下列何者之要旨？(A)道德領導 (B)專業領導 (C)轉
41. 國內近年來出現了多所華德福(Waldorf)學校，其教育活動的理論基礎為：(A)人智學(anthroposophy) (B)詮釋學 (C)批判理論 (D)關懷倫理學
42.「導生制度」是由下列哪一位學者所創？(A)史賓塞(H. Spencer) (B)赫爾巴特(J. F. Herbart) (C)斯普朗格(E. Spranger) (D)蘭開斯特(J.
43. 在組織理論當中，主張「組織同時具有秩序與混沌的弔詭特質，混亂中隱含規則，組織必須在弔詭中尋求平衡點」為以下哪一理論之見解？(A)資源依賴理論 (B)制度理論 (C)複雜理論 (D)科
44.「教育基本法」中有許多原則的規定，下列哪一項不是該法所明訂的原則？(A)教師不得對學生施以體罰 (B)教育之實施，應本有教無類、因材施教之原則 (C)國民基本教育之學校編制，應以小班小
45. 下列何者不是觀念論(idealism)的教育理念？(A)重視學生的心智發展 (B)重視實物教學 (C)重視閱讀經典 (D)重視文史科目
46. 下列何者較屬於受到後現代主義啟示而產生的教育學：(A)McLaren 的革命教育學 (B)教育詮釋學 (C)解構教育學 (D)受壓迫者教育學
48. 下列何者非九年一貫課程綱要中的七大議題之一？(A)生命教育 (B)海洋教育 (C)生涯發展教育 (D)性別平等教育
49. 學習型組織理論所強調的五項修煉，下列哪一項不包括在內？(A)自我超越 (B)培養同理心 (C)團隊學習 (D)系統思考
50. 下列哪一個不是布迪厄(P. Bourdieu)提出的理論概念？(A)文化資本 (B)習性 (C)舞台表演 (D)場域
從事不違法但有犯罪高度傾向行為的人：(A)虞犯(B)不犯(C)累犯(D)罪犯。