287..由《学记》提出的教育主张是 (A)有教无类 (B)兼爱 (C)复归人的自然本性 (D)化民成俗,其必由学
551..吃不着葡萄说葡萄酸,得不到的东西是不好的,这种心理防御方式称为 (A)否认 (B)文饰 (C)投射 (D)幻想
39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系,建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系,是实施素质教育的()环节。 (A)重要 (B)必要 (C)首要
366..学生最主要的权利是 (A)人身自由权 (B)人格尊严权 (C)受教育权 (D)隐私权
146.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是 (A)《大学》 (B)《中庸》(C)《学记》 (D)《春秋》
440..先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 (A)斯金纳 (B)布鲁纳 (C)奥苏伯尔 (D)桑代克
552..某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部,以求得心理满足。这是采用了这种心理防御方式的表现。 (A)升华 (B)补偿 (C)退行 (D)转移
288..“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 (A)《学记》 (B)《论语》 (C)《礼记》 (D)《中庸》
40、新课程教学改革要求我们首先确立起()。 (A)先进的教学观念(B)与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 (C)教师为主导,学生为主体的教学观念 (D)以课堂教学为中心教学观念
367..学生是独立的社会个体,有着独立的法律地位,并且受到社会 (A)正常的保护 (B)热心的保护(C)一般的保护 (D)特别的保护
147.实用主义教育流派的代表人物是所持观点是:教育无目的论。 (A)夸美纽斯 (B)赫尔巴特(C)裴斯泰洛齐 (D)杜威
441..根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为 (A)社会动机与个人动机 (B)工作动机与提高动机 (C)高尚动机与低级动机 (D)交往动机与荣誉动机
553..贯穿本书学习分论部分的理论是 (A)同化论;(B)信息加工论;(C)知识分类学习论;(D)反映论
442..对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为 (A)近景的直接动性机 (B)兴趣性动机 (C)情趣动机 (D)直接性动机
41、教育的根本功能是()。(A)提高教育教学质量 (B)为社会输送合格的人才 (C)促进人的成长与全面发展 (D)为了一切学生
289..“学不躐等”出自 (A)《学记》 (B)《论语》 (C)《礼记》 (D)《中庸》
42、在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是()。(A)教学计划、课程标准、教科书等文件 (B)课程标准规定的各学科课程 (C)教师和学生共同开发的课程(D)包括学科课程、综合化课程、实践活动类课
368..教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生的 (A)人格尊严权决定的 (B)人身自由权决定的 (C)隐私权决定的 (D)名誉权决定的
148.教育心理起源论认为教育起源于 (A)生产劳动 (B)模仿(C)语言 (D)动物本能
443..由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 (A)远景的间接性动机 (B)社会性动机 (C)间接性动机 (D)志向性动机
290..“建国君民,教学为先”这句话反映了 (A)教育与政治的关系 (B)教育与经济的关系 (C)教育与文化的关系 (D)教育与科技的关系
554..“教学心理学”这个术语最早由提出. (A)格拉泽;(B)加涅;(C)桑代克;(D)安德森
43、新课程把教学过程看是()。(A)师生交往、积极互动、共同发展的过程(B)课程传递和执行的过程 (C)教师的教与学生的学的过程 (D)是知识传授与学生能力发展的过程
149.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组,主要是为了 (A)深化课堂教学 (B)培养竞赛人才 (C)因材施教,发展青少年个性特长 (D)充分发掘学有余力的学生的学习潜力
444..由于个体的内在的需要引起的动机称作 (A)外部学习动机 (B)需要学习动机 (C)内部学习动机 (D)隐蔽性学习动机