567.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于。 (A)社会建构主义理论；(B)信息加工理论；(C)皮亚杰理论；(D)激进建构注意观
458..学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (A)复杂方案 (B)学习计划 (C)可行方案 (D)思维程序
57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ ） (A)国家、自治区、学校三级课程管理 (B)省、县、乡三级课程管理(C)教育部、教育局、教务处三级课程管理 (D)国家、地方、学校三级课程管
382..以课程任务为依据可把课程分为(A)学校课程(B)技能性课程(C)学生中心课程(D)基础型课程
164.教学工作的中心环节是 (A)备课 (B)上课 (C)课外辅导 (D)检查评定成绩
568.主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于。 (A)社会建构主义理论；(B)信息加工理论；(C)激进建构注意观(D)奥苏伯尔的理论
459..学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 (A)记忆策略 (B)资源管理策略 (C)思维策略 (D)学习方法
58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ ） (A)保持距离，建立威严 (B)加强了解，打成一片 (C)积极互动，共同发展 (D)相互尊重，共同提高
460..对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 (A)智力技能 (B)学习自觉性 (C)元认知策略 (D)自我意识
383.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和 (A)程序性课程 (B)练习性课程 (C)地方性课程 (D)实践性课程
165.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 (A)以知为开端，知、情、意、行依次进行 (B)以情为开端，情、知、意、行依次进行 (C)以意为开端，意、知、情、行依次进行 (D)
384..从课程的组织核心来看，可把课程分为(A)社会中心课程(B)技能性课程(C)研究型课程(D)学校课程
569.强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。 (A)皮亚杰；(B)信息加工心理学(C)行为主义心理学；(D)社会建构主义
59、下列对教材理解正确的是 （ ）(A)教材就是教科书 (B)教材是指与教科书有关的教学资源 (C)教材就是课程 (D)教学参考书不属于教材
461..生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 (A)新的理解 (B)不同的见解 (C)认知策略 (D)类比或表象等
166.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是 (A)在课程计划(教学计划)之中 (B)在学科课程标准(教学大纲)之中 (C)在学校之外 (D)在课程计划和学科课程标准之外
385..指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定(A)教育目的(B)培养目标(C)课程目标(D)教学目标
386..强制性、普遍性、基础性这三个特征是(A)课程目标的基本特征(B)教学计划的基本特征(C)教学大纲的基本特征(D)教学目标的基本特征
60、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ ） (A)自主、合作、创新 (B)自主、合作、探究 (C)主动、合作、改革 (D)提高、发展、创新
570.教育心理学的核心部分是。 (A)学习心理 (B)人格心理学 (C)普通心理学 (D)发展心理学。
167.将对象从背景中分化出来的知觉特性是 (A)选择性 (B)恒常性 (C)理解性 (D)整体性
571.学习心理学研究的对象是。 (A)学生 (B)人和动物 (C)动物 (D)儿童
462..学习策略是学习者制定的学习计划，由 (A)意识和能力构成 (B)规则和技能构成 (C)认知策略构成 (D)经验和方法构成
572.教育心理学作为一门分支学科诞生于。 (A)二次大战以后 (B)20世纪50年代 (C)20世纪60年代 (D)科学心理学诞生以后
387..教学计划的中心问题是(A)开设哪些科目(B)各门学科开设的顺序(C)各门学科的教学时间(D)各门学科的教学方法