【評論主題】根據美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)「人類發展生態系統論」的觀點，主張「人類的發展是個體與其所處環境交互作用的結果」，其中家庭或學校對個體發展的影響是屬於何種生態環境系統圈的作
【評論內容】因為家庭與學校是個體直接接觸的環境，.....看完整詳解
【評論主題】88. 關於performance assessment的敘述，下列何者是正確的？ (A)表現評量是透過系統化觀察、記錄並分析幼兒的學習過程及結果(B)表現評量不會採用紙筆測驗(C)表現評量強調幼兒之
【評論內容】陳嘉陽書中提及：實作評量可以用口語表達進行，例如：演講、戲劇、角色扮演；或者是以紙筆完成建構式作業，例如.....看完整詳解
【評論主題】37.張老師想同時瞭解園內三歲、四歲及五歲幼兒語言發展之差異，他可以使用下列何種研究設計？(A)跨文化比較設計 ( cross-cultural comparison design )(B)連續設計(
【評論內容】連續設計結合橫斷和縱貫研究的優點，先自不同年齡層抽取參與者，然後再長期追蹤研究這些族群。
【評論主題】21.對特殊幼兒教學時，可用原始增強物來增進行為效果，下列哪一項不屬於原始增強物(A)食物 (B)害怕巨聲 (C)飲料 (D)錢。
【評論內容】
「非社會性增強物」（non-social reinforcers）或「原級增強物」：此類增強物都是與滿足個體基本需求（尤其是生理需求）有關，而此種增強物之應用較易遭致飽和，不能長期維持個體行為改變的成果，只適用於短期的訓練或學習上。這類增強物又可以分為：
（1）「食物性增強物」（edible reforcers） 例如糖果、餅乾、飲料等，一般年幼兒童或是貧寒的智能不足兒童都較喜歡這一類增強物。
（2）「玩弄性增強物」（maniplatablereinforcers） 例如玩具、玩偶、電視等，通常只能准許欲增強的對象使用一段時限，時限不宜太長。
【評論主題】23.在特殊幼兒行為反應後，撤除厭惡的刺激，稱之為(A)正增強作用 (B)虧損法 (C)懲罰 (D)負增強作用。
【評論內容】
撤除正增強可分為「隔離法」與「虧損法」。
「隔離法」: 當個案出現某種不受歡迎的行為時，立刻終止或拿掉所喜好的增強物以消弱其不受歡迎的行為。 例如：喜歡遊戲的兒童，若不遵守規定，就不讓他遊戲或立即送進隔離室。隔離法適合針對很難處理的衝動、攻擊性或情緒上的行為，隔離之前必須要向個案說明為何要隔離，並立即執行。隔離是溫和的處罰，並不適用年紀較大的小孩。
「虧損法」是扣除其所擁有的增強物。例如：逾期還書要罰款；不守常規要扣操行分數；開車超速要被開罰單。但要注意的是，扣除增強物應考慮當事人付得起的數量，若當事人負擔不起，則重罰會有困難。當事人產生不適當行為之後，當事人就會失去他已經得到的增強物，如此即可消減其不適當行為發生的頻率。如扣其金錢、點數或自由行動的機會等。【評論主題】7.下列何者是較合適的觀察記錄？(A)小輝的臉上有笑容 (B)在遊戲場時，小亞攻擊小智(C)小紅是個脾氣暴躁的孩子 (D)小如喜歡閱讀
【評論內容】(B)攻擊(C)脾氣暴躁(D)喜歡...等字詞帶有主觀意識成分，觀察紀錄應該要秉持著客觀的態度。
【評論主題】16.小玲看著她的午餐發愁，因為她不敢吃紅蘿蔔。老師為了鼓勵她將紅蘿蔔以外的食物吃完，說「如果在長針走到5 之前把飯吃完，就可以不用吃紅蘿蔔」，小玲聽到後便開始認真吃飯。老師運用的策略稱為(A)正增強
【評論內容】當達到行為目標時便移除令人.....看完整詳解
【評論主題】75. (A)視網膜剝離 (B)視網膜芽細胞瘤 (C)早產兒視網膜病變 (D)視網膜色素變性 常發生於體重過輕的早產兒，又稱水晶體後纖維增殖症。
【評論內容】
A視網膜剝離：
視網膜剝離，其發生時並不會感到任何疼痛，但會看到一大片黑影或看東西時影像扭曲變形、視力減退或色澤改變，可導致完全失明，必須要在數天之內治療，否則儘管在治療之後視力的恢復也是不盡良好，甚至無法復明的機會。它是一種嚴重的疾病，可在任何年齡發生，尤其好發於中老年人，近視，外傷或是親戚曾罹患網膜剝離者較易發生，也有少數是經由遺傳而發生，因此也可能出現在嬰兒或小孩。剝離前通常會先出現視網膜裂孔，如果尚未產生剝離，可以用雷射治療予以控制病情，若是不幸控制不住或是發現時已經剝離，則必須進一步手術。治療上不似眼球外傷一般必須立刻緊急手術，但也有其急迫性，因為視網膜一旦剝離即與供應其養分的脈...
【評論主題】62. 專業服務團隊整合模式中 (A)多專業團隊(B)專業間團隊(C)貫專業團隊(D)縱專業團隊 那一模式是從傳統醫學模式發展出來的，專業間彼此討論交換意見或合作的情形非常有限。
【評論內容】我在早療的專書裡找不到縱專業團隊的名詞，所以這個答案就是虛設的囉？
【評論主題】下列何種遊戲活動，是幼兒最初期的社會行為發展型態？(A)聯合遊戲(B)獨立遊戲(C)規則遊戲(D)合作遊戲。
【評論內容】聯合遊戲階段，孩子逐漸社會化，開.....看完整詳解
【評論主題】Ginott提倡在班級經營時採用和諧溝通理論，下列哪句話運用到此理論？(A)建民，你剛才說的那句話是什麼？給我大聲再說一次。(B)雅妮，你不要再偷懶了，我年紀比你還小時，功課就是你的10倍。(C)國輝
【評論內容】和諧溝通理論： 其理論所倡導的是一個和諧正向而有效的溝通模式，用真誠與和諧的心態與學生交換理性的訊息，以此來增進班級的氣氛與融洽，更.....看完整詳解
【評論主題】88. 關於performance assessment的敘述，下列何者是正確的？ (A)表現評量是透過系統化觀察、記錄並分析幼兒的學習過程及結果(B)表現評量不會採用紙筆測驗(C)表現評量強調幼兒之
【評論內容】陳嘉陽書中提及：實作評量可以用口語表達進行，例如：演講、戲劇、角色扮演；或者是以紙筆完成建構式作業，例如.....
【評論主題】37.張老師想同時瞭解園內三歲、四歲及五歲幼兒語言發展之差異，他可以使用下列何種研究設計？(A)跨文化比較設計 ( cross-cultural comparison design )(B)連續設計(
【評論內容】連續設計結合橫斷和縱貫研究的優點，先自不同年齡層抽取參與者，然後再長期追蹤研究這些族群。
【評論主題】21.對特殊幼兒教學時，可用原始增強物來增進行為效果，下列哪一項不屬於原始增強物(A)食物 (B)害怕巨聲 (C)飲料 (D)錢。
【評論內容】
「非社會性增強物」（non-social reinforcers）或「原級增強物」：此類增強物都是與滿足個體基本需求（尤其是生理需求）有關，而此種增強物之應用較易遭致飽和，不能長期維持個體行為改變的成果，只適用於短期的訓練或學習上。這類增強物又可以分為：
（1）「食物性增強物」（edible reforcers） 例如糖果、餅乾、飲料等，一般年幼兒童或是貧寒的智能不足兒童都較喜歡這一類增強物。
（2）「玩弄性增強物」（maniplatablereinforcers） 例如玩具、玩偶、電視等，通常只能准許欲增強的對象使用一段時限，時限不宜太長。
【評論主題】23.在特殊幼兒行為反應後，撤除厭惡的刺激，稱之為(A)正增強作用 (B)虧損法 (C)懲罰 (D)負增強作用。
【評論內容】
撤除正增強可分為「隔離法」與「虧損法」。
「隔離法」: 當個案出現某種不受歡迎的行為時，立刻終止或拿掉所喜好的增強物以消弱其不受歡迎的行為。 例如：喜歡遊戲的兒童，若不遵守規定，就不讓他遊戲或立即送進隔離室。隔離法適合針對很難處理的衝動、攻擊性或情緒上的行為，隔離之前必須要向個案說明為何要隔離，並立即執行。隔離是溫和的處罰，並不適用年紀較大的小孩。
「虧損法」是扣除其所擁有的增強物。例如：逾期還書要罰款；不守常規要扣操行分數；開車超速要被開罰單。但要注意的是，扣除增強物應考慮當事人付得起的數量，若當事人負擔不起，則重罰會有困難。當事人產生不適當行為之後，當事人就會失去他已經得到的增強物，如此即可消減其不適當行為發生的頻率。如扣其金錢、點數或自由行動的機會等。【評論主題】16.小玲看著她的午餐發愁，因為她不敢吃紅蘿蔔。老師為了鼓勵她將紅蘿蔔以外的食物吃完，說「如果在長針走到5 之前把飯吃完，就可以不用吃紅蘿蔔」，小玲聽到後便開始認真吃飯。老師運用的策略稱為(A)正增強
【評論內容】當達到行為目標時便移除令人.....看完整詳解
【評論主題】7.下列何者是較合適的觀察記錄？(A)小輝的臉上有笑容 (B)在遊戲場時，小亞攻擊小智(C)小紅是個脾氣暴躁的孩子 (D)小如喜歡閱讀
【評論內容】(B)攻擊(C)脾氣暴躁(D)喜歡...等字詞帶有主觀意識成分，觀察紀錄應該要秉持著客觀的態度。
【評論主題】75. (A)視網膜剝離 (B)視網膜芽細胞瘤 (C)早產兒視網膜病變 (D)視網膜色素變性 常發生於體重過輕的早產兒，又稱水晶體後纖維增殖症。
【評論內容】
A視網膜剝離：
視網膜剝離，其發生時並不會感到任何疼痛，但會看到一大片黑影或看東西時影像扭曲變形、視力減退或色澤改變，可導致完全失明，必須要在數天之內治療，否則儘管在治療之後視力的恢復也是不盡良好，甚至無法復明的機會。它是一種嚴重的疾病，可在任何年齡發生，尤其好發於中老年人，近視，外傷或是親戚曾罹患網膜剝離者較易發生，也有少數是經由遺傳而發生，因此也可能出現在嬰兒或小孩。剝離前通常會先出現視網膜裂孔，如果尚未產生剝離，可以用雷射治療予以控制病情，若是不幸控制不住或是發現時已經剝離，則必須進一步手術。治療上不似眼球外傷一般必須立刻緊急手術，但也有其急迫性，因為視網膜一旦剝離即與供應其養分的脈...
【評論主題】62. 專業服務團隊整合模式中 (A)多專業團隊(B)專業間團隊(C)貫專業團隊(D)縱專業團隊 那一模式是從傳統醫學模式發展出來的，專業間彼此討論交換意見或合作的情形非常有限。
【評論內容】我在早療的專書裡找不到縱專業團隊的名詞，所以這個答案就是虛設的囉？
【評論主題】根據美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)「人類發展生態系統論」的觀點，主張「人類的發展是個體與其所處環境交互作用的結果」，其中家庭或學校對個體發展的影響是屬於何種生態環境系統圈的作
【評論內容】因為家庭與學校是個體直接接觸的環境，所以屬於微觀系統(又稱小系統)的範疇
【評論主題】Ginott提倡在班級經營時採用和諧溝通理論，下列哪句話運用到此理論？(A)建民，你剛才說的那句話是什麼？給我大聲再說一次。(B)雅妮，你不要再偷懶了，我年紀比你還小時，功課就是你的10倍。(C)國輝
【評論內容】
和諧溝通理論：
其理論所倡導的是一個和諧正向而有效的溝通模式，用真誠與和諧的心態與學生交換理性的訊息，以此來增進班級的氣氛與融洽，更要避免因為標籤效應導致學生遭到不平等的待遇，也就是說在經營班級的時候，應採取對事不對人的態度，應該對其行為給予訓誡，而不是因為人犯錯而斥責。【評論主題】下列何種遊戲活動，是幼兒最初期的社會行為發展型態？(A)聯合遊戲(B)獨立遊戲(C)規則遊戲(D)合作遊戲。
【評論內容】聯合遊戲階段，孩子逐漸社會化，開始與他人從事類似或相同的遊戲活動。
【評論主題】88. 關於performance assessment的敘述，下列何者是正確的？ (A)表現評量是透過系統化觀察、記錄並分析幼兒的學習過程及結果(B)表現評量不會採用紙筆測驗(C)表現評量強調幼兒之
【評論內容】陳嘉陽書中提及：實作評量可以用口語表達進行，例如：演講、戲劇、角色扮演；或者是以紙筆完成建構式作業，例如：編擬計畫、建構模型、繪製圖表等；也可以是操作工具或設備(打字機、ˇ電腦、樂器)等。 這個足以解釋嗎？
【評論主題】37.張老師想同時瞭解園內三歲、四歲及五歲幼兒語言發展之差異，他可以使用下列何種研究設計？(A)跨文化比較設計 ( cross-cultural comparison design )(B)連續設計(
【評論內容】連續設計結合橫斷和縱貫研究的優點，先自不同年齡層抽取參與者，然後再長期追蹤研究這些族群。
【評論主題】21.對特殊幼兒教學時，可用原始增強物來增進行為效果，下列哪一項不屬於原始增強物(A)食物 (B)害怕巨聲 (C)飲料 (D)錢。
【評論內容】
「非社會性增強物」（non-social reinforcers）或「原級增強物」：此類增強物都是與滿足個體基本需求（尤其是生理需求）有關，而此種增強物之應用較易遭致飽和，不能長期維持個體行為改變的成果，只適用於短期的訓練或學習上。這類增強物又可以分為：
（1）「食物性增強物」（edible reforcers） 例如糖果、餅乾、飲料等，一般年幼兒童或是貧寒的智能不足兒童都較喜歡這一類增強物。
（2）「玩弄性增強物」（maniplatablereinforcers） 例如玩具、玩偶、電視等，通常只能准許欲增強的對象使用一段時限，時限不宜太長。
【評論主題】7.下列何者是較合適的觀察記錄？(A)小輝的臉上有笑容 (B)在遊戲場時，小亞攻擊小智(C)小紅是個脾氣暴躁的孩子 (D)小如喜歡閱讀
【評論內容】(B)攻擊(C)脾氣暴躁(D)喜歡...等字詞帶有主觀意識成分，觀察紀錄應該要秉持著客觀的態度。
【評論主題】23.在特殊幼兒行為反應後，撤除厭惡的刺激，稱之為(A)正增強作用 (B)虧損法 (C)懲罰 (D)負增強作用。
【評論內容】
撤除正增強可分為「隔離法」與「虧損法」。
「隔離法」: 當個案出現某種不受歡迎的行為時，立刻終止或拿掉所喜好的增強物以消弱其不受歡迎的行為。 例如：喜歡遊戲的兒童，若不遵守規定，就不讓他遊戲或立即送進隔離室。隔離法適合針對很難處理的衝動、攻擊性或情緒上的行為，隔離之前必須要向個案說明為何要隔離，並立即執行。隔離是溫和的處罰，並不適用年紀較大的小孩。
「虧損法」是扣除其所擁有的增強物。例如：逾期還書要罰款；不守常規要扣操行分數；開車超速要被開罰單。但要注意的是，扣除增強物應考慮當事人付得起的數量，若當事人負擔不起，則重罰會有困難。當事人產生不適當行為之後，當事人就會失去他已經得到的增強物，如此即可消減其不適當行為發生的頻率。如扣其金錢、點數或自由行動的機會等。【評論主題】16.小玲看著她的午餐發愁，因為她不敢吃紅蘿蔔。老師為了鼓勵她將紅蘿蔔以外的食物吃完，說「如果在長針走到5 之前把飯吃完，就可以不用吃紅蘿蔔」，小玲聽到後便開始認真吃飯。老師運用的策略稱為(A)正增強
【評論內容】當達到行為目標時便移除令人感到不好的東西，此為負增強。
【評論主題】5.關於幼兒的創造力，下列敘述何者正確？(A)創造力的表現不會受到智力高低影響(B)講故事給孩子聽的活動，跟培養創造力無關(C)創造力受先天影響程度很大，後天培養不易(D)創造力與知識或生活經驗有關
【評論內容】
(A)高創造力必定有相當程度的智力為基礎，但高智力者未必具有高創造力，低智力者則不可能具有高創造力。
(B)講故事對幼兒創造力培養有幫助。
(C)創造力是可以學習的，可靠後天培養提升。只要智商不太低，仍可透過訓練或教育予以增進。
【評論主題】75. (A)視網膜剝離 (B)視網膜芽細胞瘤 (C)早產兒視網膜病變 (D)視網膜色素變性 常發生於體重過輕的早產兒，又稱水晶體後纖維增殖症。
【評論內容】
A視網膜剝離：
視網膜剝離，其發生時並不會感到任何疼痛，但會看到一大片黑影或看東西時影像扭曲變形、視力減退或色澤改變，可導致完全失明，必須要在數天之內治療，否則儘管在治療之後視力的恢復也是不盡良好，甚至無法復明的機會。它是一種嚴重的疾病，可在任何年齡發生，尤其好發於中老年人，近視，外傷或是親戚曾罹患網膜剝離者較易發生，也有少數是經由遺傳而發生，因此也可能出現在嬰兒或小孩。剝離前通常會先出現視網膜裂孔，如果尚未產生剝離，可以用雷射治療予以控制病情，若是不幸控制不住或是發現時已經剝離，則必須進一步手術。治療上不似眼球外傷一般必須立刻緊急手術，但也有其急迫性，因為視網膜一旦剝離即與供應其養分的脈...
【評論主題】62. 專業服務團隊整合模式中 (A)多專業團隊(B)專業間團隊(C)貫專業團隊(D)縱專業團隊 那一模式是從傳統醫學模式發展出來的，專業間彼此討論交換意見或合作的情形非常有限。
【評論內容】我在早療的專書裡找不到縱專業團隊的名詞，所以這個答案就是虛設的囉？
【評論主題】45.小美對媽媽說：「巧克力好甜好好吃，我要再吃一塊」，媽媽回應說：「你吃太多了吧！這樣牙齒會被蛀光光。」依據溝通分析法(transactional analysis)的觀點，上述的親子對話是屬於下列
【評論內容】
（ㄧ）互補式(compiementray) 柏恩描述互補溝通為「適應的，也是預期中的溝通方式，同時它遵行正常人際關係的法則」，即當刺激和反應在P-A-C圖表中成平行線時，這個交流是互補的，可以永遠繼續下去。例：一個妻子為了失去一位朋友而感到哀傷，她的丈夫安慰她，於是她一時的依賴慾望得到滿足。指某人的刺激行為和對方的反應行為互相平行，此種溝通是開放的，每個反應也是在預期中，因此雙方能不斷溝通。（二）交錯式(crossed) 人際關係中的痛苦和麻煩，通常是由交錯溝通而來。其原則是：當刺激和反應在P-A-C圖上發生交叉時，交流將停頓。‧小女孩(C)：我恨湯，我不要喝，妳煮得難喝死了！‧母親(C)：那我走好了，妳自己去煮飯吧！。科學家甲(A)...
【評論主題】幼稚教育法於(A)68(B)69(C)70(D)71年公佈施行
【評論內容】民國 91 年 06 月 12 日再次修正
【評論主題】7.進入幼兒園廚房時，聞到一股瓦斯味道。下列何種處理方式最適宜？(A)立刻打開窗戶(B)立刻開燈查看情形(C)立刻打手機報告園長(D)立刻打開電扇吹散瓦斯
【評論內容】瓦斯外洩首要注意的部分是 不可開啟或關閉任何電器開關，
【評論主題】1.一般而言人的智力高低與性別無關，但發展停止的年齡與個人智力高低有關。而智力發展的顛峰期是(A)幼兒期 (B)兒童期 (C)青年期 (D)壯年期
【評論內容】智力發展頂峰約在20-25歲之間(出自王立杰)
【評論主題】2. 下列哪一類食物是典型苯丙酮尿症患者最需要限制攝取量的食物？(A) 雞肉、魚、牛肉等肉類食物 (B) 奶油、花生油等油脂類(C) 巧克力、糖果等甜點 (D) 水果類食物
【評論內容】蛋、肉、魚、豆、米、麵等，皆屬含苯丙胺酸過多的食物
【評論主題】21. 下列傳染病中，哪一種傳染病不是一次感染就終身免疫？ (A) 結核病 (B) 流行性腮腺炎 (C) 嬰兒玫瑰疹 (D) 猩紅熱
【評論內容】
流行性腮腺炎是急性病毒性疾病，一般人皆可被感染，感染後常可終生免疫。
出處：衛生署疾病管制局。
【評論主題】7. 母奶在室溫中可以保存多久？ (A) 2 ～ 4小時 (B) 6 ～ 8小時 (C) 12 ～ 14小時 (D) 22 ～ 24小時
【評論內容】【室溫25℃以下】可存放8小時（成熟乳）;初乳可存放12-24小時。
【評論主題】98.何種教學科技可提供不能走路的特殊幼兒體驗在沙地走路的感覺經驗？(A)多媒體教學(B)超媒體教學(C)電腦輔助教學(D)虛擬實境教學
【評論內容】
超媒體教學：老師把所要講述的理論或內容，適當地加上音效、文字、圖片、動畫或視訊，再配合多元智慧的教材設計及合作思考教學策略，利用網路超媒體的動態資料庫之知識建構更可提供最有潛力增進學生創造思考力的環境。
多媒體教學：此處所謂的多媒體是指被傳播的素材，而非傳播者，例如：圖片、文字、聲音、音效、動畫、表格、電影等等。因此多媒體教學，也就是使用以上所介紹的媒體種類，編輯在教材當中，透過電子設備來實施教學。
電腦輔助教學是以電腦作為教學媒體，將設計好的教材呈現在電腦的螢幕上，提供學習者學習的一種教學方式。
虛擬實境教學：在電腦上建構一個虛擬的世界，並藉由特殊的使用者界面讓人們進入該虛擬世界中，使人們在電腦中就可以獲得相同的感受，如同身處在真實世界一般。虛擬實境的實現使我們可以「不出門而達到身歷其境」的境界。
【評論主題】2. 下列何者為幼兒語言發展的順序？1.喜歡發問2.牙牙學語3.使用電報句4.作出搖頭的回應動作(A)2341 (B)4231 (C)2431 (D)2413。
【評論內容】關於１足歲的幼兒對於簡單的問題可用「點頭」、「搖頭」、「是」、「不是」回答。
【評論主題】a.學生小組－成就分享（STAD）、b.發問教學法、c.小組－遊戲－競賽（TGT）、d.發現式教學法、e.拼圖法，哪些是屬於合作學習的教學方式?(A)abc (B)bcd (C)cde (D)ace。
【評論內容】拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsaw etc Cooperative learning model)，其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）以進行各項學習的活動，教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。
【評論主題】16.小華是國小四年級的學生，他魏氏兒童智力量表全量表的結果智商為85，在學業成就測驗的結果是72 (該學業成就測驗平均數是100，標準差15)，請問小華不可能有下列哪一種障礙？(A)學習障礙(B)智
【評論內容】魏氏智力量表為15Z+100=85，Z= -1，智能障礙必須低於平均數以下兩個標準差。因此，不可能為智能障礙。
【評論主題】14.有關出生至六個月大嬰兒語言的發展，下列敘述何者正確？(A)剛出生的嬰兒能聽到聲音，並對聲音有反應 (B)剛出生的嬰兒會模仿照顧者所發出來的聲音 (C)3 個月大嬰兒會對未聽過的語音失去敏感度 (
【評論內容】張春興 教育心理學中提到：初生嬰兒聽覺已相當完備，其聽敏度已接近成人。
【評論主題】54. 中國最早的幼兒教育機構是 (A)蒙養院 (B)蒙養園 (C)幼兒園 (D)幼稚園。
【評論內容】初等教育分為蒙學堂、尋常小學堂、高等小學堂三級。蒙學堂“以六七歲為入學之年”，修業年限4年。所以蒙學堂不屬於幼教範圍。
【評論主題】15. 下列有關臺灣的學前教育之學制的現況敘述，何者正確？ (A)分為三大類，即幼稚園、托兒所、育幼院 (B)托兒所招收滿一個月至未滿六足歲的幼兒 (C)幼稚園招收五至六足歲的幼兒 (D)幼
【評論內容】
是啊！容易混淆！
【評論主題】6. 中國第一個專為幼兒設立的學校是 (A)蒙養院 (B)蒙學堂 (C)育嬰堂 (D)敬節堂。
【評論內容】初等教育分為蒙學堂、尋常小學堂、高等小學堂三級。蒙學堂“以六七歲為入學之年”，修業年限4年。所以蒙學堂不屬於幼教範圍。