【評論主題】對於資源班特殊教師而言，哪一種類別的專業能力要求最高？(A)單一類別 (B)跨類別 (C)多類別 (D)不分類別。
【評論內容】資源班依服務對象分類時，主要有單類、跨類與不分類三種類型的班級。1.單類，是資源班只招收某一單一類型的特殊學生。2.跨類，是資源班招收一類以上的特殊學生。3.不分類，資源班不限定招收學生的特定類型，只要是有特殊需求，需要特殊教育教師之服務者，均 可經由.....看完整詳解
【評論主題】依據「身心障礙者權益保障法」，庇護性就業的身心障礙者，其薪資如何計算？(A)依最低基本工資計酬 (B)與其他員工同工同酬(C)依產能核薪 (D)依學歷和能力核薪
【評論內容】身心障礙者權益保障法 第 40 條進用身心障礙者之機關（構），對其所進用之身心障礙者，應本同工同酬之原則，不得為任何歧視待遇，其所核發之正常工作時間薪資，不得低於基本工資。庇護性就業之身心障礙者，得依其產能核薪；其薪資，由進用單位與庇護性就業者議定，並報直轄市、縣（市）勞工主管機關核備。
【評論主題】依據「身心障礙者權益保障法」，庇護性就業的身心障礙者，其薪資如何計算？(A)依最低基本工資計酬 (B)與其他員工同工同酬(C)依產能核薪 (D)依學歷和能力核薪
【評論內容】身心障礙者權益保障法 第 40 條進用身心障礙者之機關（構），對其所進用之身心障礙者，應本同工同酬之原則，不得為任何歧視待遇，其所核發之正常工作時間薪資，不得低於基本工資。庇護性就業之身心障礙者，得依其產能核薪；其薪資，由進用單位與庇護性就業者議定，並報直轄市、縣（市）勞工主管機關核備。
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】條件性知識含有判斷的性質也綜合陳述性以及程序性知識兩者(程序知識偏向實際操作)本題題目包含1. 判斷2. 數學知識學習3. 實際操作綜合上述較偏向條件性知識
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】條件性知識含有判斷的性質也綜合陳述性以及程序性知識兩者(程序知識偏向實際操作)本題題目包含1. 判斷2. 數學知識學習3. 實際操作綜合上述較偏向條件性知識
【評論主題】聲音機能或語言機能障礙者，在新制身心障礙證明歸為第幾大類？(A)一(B)二(C)三(D)四。
【評論內容】記法(身體由高處記到低處) 順序1頭腦：神經系統構造及精神、"心智"功能。2眼："眼"、耳及相關構造與感官功能及疼痛。3嘴巴：涉及聲音與"言語"構造及其功能。4肺：循環、造血、免疫與"呼吸"系統構造及其功能。5肚子："消化"、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能。6胯下："泌尿"與生殖系統相關構造及其功能。7裡面：神經、"肌肉"、骨骼之移動相關構造及其功能。8外面："皮膚"與相關構造及其功能
【評論主題】28.有關十二年國民基本教育實施後之就學區敘述，何者為是(A)國三學生可以國中學籍所在地之就學區申請免試入學。(B)全國分15個免試就學區(C)位處免試就學區交界之學校，得由兩個以上縣（市）主管機關協
【評論內容】B) 15個就學區為11個免試就學區+4個單一就學區
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】條件性知識含有判斷的性質也綜合陳述性以及程序性知識兩者(程序知識偏向實際操作)本題題目包含1. 判斷2. 數學知識學習3. 實際操作綜合上述較偏向條件性知識
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】條件性知識含有判斷的性質也綜合陳述性以及程序性知識兩者(程序知識偏向實際操作)本題題目包含1. 判斷2. 數學知識學習3. 實際操作綜合上述較偏向條件性知識
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】條件性知識含有判斷的性質也綜合陳述性以及程序性知識兩者(程序知識偏向實際操作)本題題目包含1. 判斷2. 數學知識學習3. 實際操作綜合上述較偏向條件性知識
【評論主題】對於資源班特殊教師而言，哪一種類別的專業能力要求最高？(A)單一類別 (B)跨類別 (C)多類別 (D)不分類別。
【評論內容】資源班依服務對象分類時，主要有單類、跨類與不分類三種類型的班級。1.單類，是資源班只招收某一單一類型的特殊學生。2.跨類，是資源班招收一類以上的特殊學生。3.不分類，資源班不限定招收學生的特定類型，只要是有特殊需求，需要特殊教育教師之服務者，均 可經由招生程序接受資源班的服務。 由上述來看，不分類別資源班的學生障別多元，在課程編排、教材教法、行為輔導等方面需要更為專業才能滿足各種類型學生的學習需求。參考來源：http://disable.yam.org.tw/life/688 身心障礙者服務資訊網
【評論主題】有關智能障礙教育觀念的改變，下列敘述何者為非？(A)職業訓練從「訓練→安置→輔導」轉變為「安置→訓練→支持」(B)從「隔離的安置」轉變為「融合的安置」(C)鑑定方式從使用「根據個體障礙部位及損傷程度來
【評論內容】啟智教育過去：較注重學生心理年齡，發展性課程取向現在：注重學生的生理年齡與生態環境。功能性、生態課程取向 (與融合教育、正常化趨勢相關)
【評論主題】依據「身心障礙者權益保障法」，庇護性就業的身心障礙者，其薪資如何計算？(A)依最低基本工資計酬 (B)與其他員工同工同酬(C)依產能核薪 (D)依學歷和能力核薪
【評論內容】身心障礙者權益保障法 第 40 條進用身心障礙者之機關（構），對其所進用之身心障礙者，應本同工同酬之原則，不得為任何歧視待遇，其所核發之正常工作時間薪資，不得低於基本工資。庇護性就業之身心障礙者，得依其產能核薪；其薪資，由進用單位與庇護性就業者議定，並報直轄市、縣（市）勞工主管機關核備。
【評論主題】62. 老師教導學習障礙學生整理個人工作櫃，讓學生習得物品分類的技能，在自然情境下學會一連串的行為。請問這是何種學習課程安排？(A)建構本位學習 (B)技能本位學習 (C)活動本位學習 (D)成果本位
【評論內容】活動性本位：強調學習需完整具有功能性、有意義，利用完整的活動取代孤立的技能(紐文英 啟智教育課程與教學設計)技能本位著重為個別(單一)技能的養成
【評論主題】六、請說明質譜儀之化學離子源（chemical ionization，CI）原理。（10 分）
【評論內容】高職教育階段特殊教育課程綱要以職業核心生活適應能力為主軸，依職業生活能力、家庭及個人生活能力、社區生活能力組成三個核心領域因此在職業評量上應該會以上述三大核心領域為主
【評論主題】小安是某類型的語言障礙兒童，以下關於可能會出現的症狀和敘述，那一項為正確？ (A)腦性麻痺及口蓋裂患者常有鼻音過重的現象 (B)說話有迅急現象，時常會重複最後一個音節 (C)出現共鳴障礙，是屬於構音異
【評論內容】B)屬於嗓音異常嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象構音異常：語音有省略；替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 語障鑑定可分為構音異常、嗓音異常、語暢異常、語言發展異常(語形、語法、語意、語用異常)
【評論主題】46. 當我們對個案進行功能性的行為分析，發現問題行為的功能是「引人注意」時，最佳的策略為何？(A)消弱「引人注意」的行為 (B)處罰「引人注意」的行為 (C)撤除「引人注意」的刺激 (D)建立可以達
【評論內容】例如：學生喜歡上課站起來亂跑，引起老師注意1. 使用消弱：學生的行為次數可能減少或沒有過程可能對於學生未有正向的幫助2. 使用正向行為支持替代，如：DRI，讓學生站立時，請學生上來台前做題目替代站起來亂跑建立正向的學習
【評論主題】根據民國九十八年修正通過的「身心障礙者權益保障法」第33條所提的職業重建服務不包括下列那一項？(A)職業輔導評量(B)職務再設計(C)庇護工廠就業服務(D)創業輔導。
【評論內容】C是身心障礙者權益保障法的第34條
【評論主題】11.李老師班上有一位學生，因慢性腎臟疾病併發尿毒症，需長期透析治療，生活無法自理，經常需要醫藥及家人周密照顧，以致影響學習。以下敘述何者有誤？(A)該位學生是重度腎臟功能障礙(B)在特殊教育對象的分
【評論內容】現在已經改為身心障礙者權益保障法(101年)原本舊制16類 新制改為8類(參考ICF)鑑定項目為：b身體功能 s身體構造d活動參與 e環境因素一、神經系統構造及精神、心智功能。二、眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛。三、涉及聲音與言語構造及其功能。四、循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能。五、消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能。六、泌尿與生殖系統相關構造及其功能。七、神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能。八、皮膚與相關構造及其功能。
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】條件性知識含有判斷的性質也綜合陳述性以及程序性知識兩者(程序知識偏向實際操作)本題題目包含1. 判斷2. 數學知識學習3. 實際操作綜合上述較偏向條件性知識
【評論主題】20.下列哪些評量需考量社會效度?(A) 智力與認知歷程 (B) 溝通與情緒 (C) 性向與成就 (D)職業與興趣
【評論內容】社會效度：課程目標擬定須符合社會需求，考慮學生相關重要他人對課程內容的看法。溝通與情緒兩者強調環境及他人互動，通常會加入重要他人的評量。EX：正式評量(例：測驗)，非正式評量(例：晤談)。
【評論主題】13.協助當事人能更有效滿足自己的需求，並挑戰他們目前所做所為是否能滿足一己之需求，是哪種輔導學派？(A)現實治療法(B)個人中心療法(C)完形治療法(D)理情治療法
【評論內容】補充理情治療(REBT)REBT是一 個以理性認知為主、提出邏輯實驗性的思考型態，並配合注重教育功能之家庭作業，來對當事人思考傾向提出挑戰、進而改變其習慣性行為反應的治療諮商方法。