問題詳情

有關智能障礙教育觀念的改變，下列敘述何者為非？
(A)職業訓練從「訓練→安置→輔導」轉變為「安置→訓練→支持」
(B)從「隔離的安置」轉變為「融合的安置」
(C)鑑定方式從使用「根據個體障礙部位及損傷程度來標記」轉變為「避免標記」
(D)從「課程規畫強調生理年齡」轉變為「考慮心理年齡及所處的生態環境」

參考答案

答案：D
難度：適中0.607722
統計：A(176),B(15),C(178),D(787),E(0) #
個人：尚未作答書單：智能障礙者職業教育與訓練、智能障礙程度

用户評論

【Simon Lin】評論

啟智教育過去：較注重學生心理年齡，發展性課程取向現在：注重學生的生理年齡與生態環境。功能性、生態課程取向 (與融合教育、正常化趨勢相關)

【鄭淑丹】評論

請問有人可以解釋(A)選項嗎？感謝：）

【Aviva Huang】評論

回歸主流(mainstreaming)、反機構化 (deinstitutionalization)、融合概念(integration or inclusion)、社區本位(community-based)等思潮的推進，近年來，為了讓身心障礙者能夠重返社會，獲得就業機會，以達成獨立生活、融合社區之目標，漸以支持性就業「先安置再訓練」的就業安置模式取代過去易於標籤化、機構化的庇護性就業「先訓練再安置」的方式。(孫淑柔，1994)

【林怡芬】評論

(D)從「課程規畫強調心理年齡」轉變為「考慮生理年齡及所處的生態環境」。

【米立】評論

(D）考慮生理年齡及所處生態環境總不能30歲還不知道怎麼搭車或買飯吧 我是這樣記得啦