【評論主題】58. 某一試題的正確答案為A, 有10 位高分組學生以選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生以選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(A
【評論內容】
修改一下2F的錯誤
誘答力
1.意義：錯誤的選項在低分組被選擇的頻率。
2.判斷標準：①每一錯誤選項至少有一低分組學生選擇。
②選擇錯誤選項的低分組學生人數應比高分組學生還多。
選項（B）未有低分組學生選，選項（C）低分組學生選擇的人數高於高分組學生人數，所以選項（B）不具誘答力、無鑑別度，但選項（C）具誘答力也有鑑別度。
【評論主題】有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F. Heid
【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
【評論主題】凱勒(F. S. Keller)的個人化教學法，有關其實施過程的敘述，下列哪一個敘述為非？(A)學習的時間及地點由教師決定(B)將教材細分成許多小單元(C)有明確且具體的教學目標(D)學期末全體學生須
【評論內容】凱勒個人化教學法有七項基本要素 1.熟練標準 2.學生自我控速 3.單元考試和評量成績 4.立即回饋 5.....看完整詳解
【評論主題】有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F. Heid
【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
【評論主題】71. CIPP 評鑑中的第一個P 之評鑑目標在做何種決定？(A)計畫決定 (B)實施決定 (C)結構決定 (D)再循環決定
【評論內容】C→Context
【評論主題】58. 某一試題的正確答案為A, 有10 位高分組學生以選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生以選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(A
【評論內容】
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1.意義：錯誤的選項在低分組被選擇的頻率。
2.判斷標準：①每一錯誤選項至少有一低分組學生選擇。
②選擇錯誤選項的低分組學生人數應比高分組學生還多。
選項（B）未有低分組學生選，選項（C）低分組學生選擇的人數高於高分組學生人數，所以選項（B）不具誘答力、無鑑別度，但選項（C）具誘答力也有鑑別度。
【評論主題】有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F. Heid
【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
【評論主題】凱勒(F. S. Keller)的個人化教學法，有關其實施過程的敘述，下列哪一個敘述為非？(A)學習的時間及地點由教師決定(B)將教材細分成許多小單元(C)有明確且具體的教學目標(D)學期末全體學生須
【評論內容】凱勒個人化教學法有七項基本要素 1.熟練標準 2.學生自我控速 3.單元考試和評量成績 4.立即回饋 5.....
【評論主題】有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F. Heid
【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
【評論主題】「白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓。」(﹝唐﹞王之渙(登鸛雀樓))這一首唐詩之中，共有幾個「仄聲字」？(A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個
【評論內容】有的國語念起來是平聲的字要用台語再確認一次(因為元朝以前是講漢語，現在台灣說的國語或中國的普通話是元朝以後才開始的)像國語念「白」是平聲，但台語文言文念起來是「ㄅㄛˋ」
【評論主題】聽障者選用輔具助聽器，何種傳輸方法保密性高？(A)紅外線訊號 (B)調頻訊號 (C)調幅訊號 (D)感應式傳導訊號。
【評論內容】調頻是無線電無線電訊號可能被攔截像二次世界大戰很多國家在攔截敵方的無線電訊號
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【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
【評論主題】「白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓。」(﹝唐﹞王之渙(登鸛雀樓))這一首唐詩之中，共有幾個「仄聲字」？(A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個
【評論內容】有的國語念起來是平聲的字要用台語再確認一次(因為元朝以前是講漢語，現在台灣說的國語或中國的普通話是元朝以後才開始的)像國語念「白」是平聲，但台語文言文念起來是「ㄅㄛˋ」
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【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
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【評論內容】有的國語念起來是平聲的字要用台語再確認一次(因為元朝以前是講漢語，現在台灣說的國語或中國的普通話是元朝以後才開始的)像國語念「白」是平聲，但台語文言文念起來是「ㄅㄛˋ」
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【評論內容】有的國語念起來是平聲的字要用台語再確認一次(因為元朝以前是講漢語，現在台灣說的國語或中國的普通話是元朝以後才開始的)像國語念「白」是平聲，但台語文言文念起來是「ㄅㄛˋ」
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【評論主題】「白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓。」(﹝唐﹞王之渙(登鸛雀樓))這一首唐詩之中，共有幾個「仄聲字」？(A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個
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【評論主題】71. CIPP 評鑑中的第一個P 之評鑑目標在做何種決定？(A)計畫決定 (B)實施決定 (C)結構決定 (D)再循環決定
【評論內容】C→Context
【評論主題】58. 某一試題的正確答案為A, 有10 位高分組學生以選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生以選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(A
【評論內容】
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1.意義：錯誤的選項在低分組被選擇的頻率。
2.判斷標準：①每一錯誤選項至少有一低分組學生選擇。
②選擇錯誤選項的低分組學生人數應比高分組學生還多。
選項（B）未有低分組學生選，選項（C）低分組學生選擇的人數高於高分組學生人數，所以選項（B）不具誘答力、無鑑別度，但選項（C）具誘答力也有鑑別度。
【評論主題】有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F. Heid
【評論內容】認知失調理論是費斯汀格在1957年的《認知失調論》一書中提出，認知失調論的基本要義為，當個體面對新情境，必需表示自身的態度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互衝突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向於採用兩種方式進行自我調適，其一為對於新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的訊息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲得心理平衡。
【評論主題】凱勒(F. S. Keller)的個人化教學法，有關其實施過程的敘述，下列哪一個敘述為非？(A)學習的時間及地點由教師決定(B)將教材細分成許多小單元(C)有明確且具體的教學目標(D)學期末全體學生須
【評論內容】凱勒個人化教學法有七項基本要素1.熟練標準2.學生自我控速3.單元考試和評量成績4.立即回饋5.助理制度6.學習材料7.講述和展示總結性評量佔總成績的25%，其餘75%則是單元考試和其他作業的成績
【評論主題】3. 「ㄕˋ」號：
【評論內容】雙重特殊生
【評論主題】5.屋「ㄧㄢˊ」
【評論內容】題目出的不夠清楚特殊教育的身障教育是分四階段：學前、國民、高中、高等及成人教育但資優教育也包含在特殊教育中，是分三階段：學前、國民、高中
【評論主題】3. 天外飛來一筆
【評論內容】一天所上的課程吧！由低到高應該是日課→學習單元→學習學科→學習學程
【評論主題】10. 年長者 s_______r
【評論內容】喜歡歷史和文學是?
【評論主題】一、請詳述作物之開花依不同日長影響可分為那四類，並各舉例兩種作物。（25 分）
【評論內容】所謂等待的原則包含兩部分，在老師的部分，過動學生在學習上要給予比較多的緩衝時間，突然抽離情境的方式反會加重其挫折感，例如：在完成作品時多給他一些時間，並於時間結束前予以提醒，又如：在戶外活動時間時提醒他還有兩分鐘便要進教室了，如此比一打鐘便馬上要他進教室會好得多。在過動學生的部分，讓他學會等待，對其人際關係與學習上的衝動情形會有莫大的改善，例如：要他練習參與輪替性的遊戲，學會等待及如何與友伴相處。平常在上課活動時亦可善用此原則以訓練其先思而後行或是先聽懂再反應的能力，如在畫圖課時可先發給一張畫有各種圖畫的單子，然後給予類似下列的指導語：「注意聽，小明，我要你在一些圖樣旁打勾，現在先不要拿起筆，...
【評論主題】【題組】(4)無股利發放下，美式買權之價格下限為何？（1分）
【評論內容】【ㄦ化韻】ㄢ、ㄞ→ㄚㄦ ex:門檻兒→門ㄎㄚˇ ㄦ ㄧ、ㄩ、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ→（ ）＋ㄜㄦ ex:喜字兒→喜ㄗㄜˋ ㄦㄝ、ㄣ、ㄟ→ㄜㄦ ex:小鞋兒→小ㄒㄧㄜˊ ㄦ
【評論主題】50. 小乖無故毆打幼稚園的同學，李老師才開口詢問小乖為什麼要打同學？小乖就開始嚎啕大哭，一直哭到嘔吐。老師看到這種情形，不敢再繼續責問小乖，還問小乖是不是不舒服，好言好語安撫小乖不要再哭泣。請問小乖
【評論內容】負增強：在良好的行為反應之後移除個體所厭惡的刺激所產生的強化作用，例如關掉令人痛苦的電流。 負增強有兩種：
【評論主題】49. 生計教育的內容涵蓋 (A) A. ABCD (B)B. ABCE (C) C. ABDE (D)D. ACDE (A：生計覺察；B：生計探索；C：生計規劃； D：生計準備；E：生計統整)等要務
【評論內容】
生計教育：主張教育要貫串個人之生涯，培養個體規劃其全面生活的知能與態度。
生計教育的內容涵蓋生計覺察(career awareness)、生計探索(career exploration)、生計準備(career preparation)、生計統整(career assimilation)等要務，皆屬小學與中學教育階段的學習重點，而且會隨著這個教育階段的培植基礎而於成年期與老年期表現生計規劃與發展的重大功能。
◎參考資料：許天威 徐享良 張勝成（2006）新特殊教育通論第二版 P.458
【評論主題】40. 根據研究顯示，男生患自閉症的比例高出女性四倍之多，請問是由於下列何種原因？(A)A.X 染色體異常 (B)B.傳統文化影響 (C)C.男性右腦比較發達 (D)D.父母管教過於嚴厲。
【評論內容】在一般正常女性為XX染色體，男性則為XY染色體，若1個X染色體異常，女性可以在另一個正常X染色體保護下變成隱性，而男性會因為缺乏保護而顯現症狀，這也就是為何女性帶原率高，但症狀比較容易反應在男性身上的緣故。
【評論主題】22. (A)A.學習潛能 (B)B.極限 (C)C.連續 (D)D.心理計量取向 評量模式，是以空間推理為材料，採取「前測-訓練-後測」的程序，來評估學生的能力，運用標準化介入來協助學生，以評估學生
【評論內容】
學習潛能評量計畫模式用「前測-中介-後測」評量學生經訓練後的表現。「非標準化臨床介入」訓練一般技巧，同時給予回饋。可提升學生認知功能缺陷或可塑性。
極限評量模式運用「測驗中訓練」的標準化介入模式，可評析不同施測情境介入的最佳表現及介入策略的有效程度，但此評量模式無前後歷程，難以評估介入的效益。
心理計量取向評量模式由Embretson Embretson所提倡，以空間推理為材料，採「前測-訓練-後測」的程序，來評估學生能力，運用標準化介入來協助學生，以評估學生訓練後學習能力改變的情形。
連續評量模式以數學、閱讀為材料，採「前測-訓練-再測-訓練-後測」的程序。
漸進提示評量模式以Vygotsky「可能發展區」概念採用漸進提示採用「前測－學習－遷移－後測」。
【評論主題】13. 說話時會重複單音節或多音節的第一個音節，而且速度很快，增加額外的音或是發錯音，同時會混亂了字句的結構是 (A)A.迅吃 (B)B.口吃 (C)C.語音困難 (D)D.語義困難。
【評論內容】口吃可能會重複發第一個字的音(例如:ㄕㄕㄕ水)，或是重複字裡面的一個音(例如:蛋安安安安糕)有些口吃的人很難發出任何聲音，口吃很複雜， 而且能夠多方面的影響說話。 迅吃(Cluttering)會讓別人聽不懂的語言問題，像口吃一樣，迅吃會影響到說話的流暢度，會突然爆出聲音或是在奇怪的地方停頓，說的話沒有組織。迅吃說話的韻調聽起來是痙攣的、不平順的，而迅吃的人通常都不會發現這個問題。
【評論主題】6. 在學習障礙教學中，多重感官模式的代表是傅娜(Fernald)的VAKT 方法，請問K 代表(A)A.視覺 (B)B.聽覺 (C)C.運動覺 (D)D.觸覺
【評論內容】傅娜（Fernald）提出VAKT法教導學生運用多重感官學習效果，V即視覺（visual），A即聽覺（auditory），K為運動覺（kinesthetic），T為觸覺（tactile）。
【評論主題】「白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓。」(﹝唐﹞王之渙(登鸛雀樓))這一首唐詩之中，共有幾個「仄聲字」？(A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個
【評論內容】有的國語念起來是平聲的字要用台語再確認一次(因為元朝以前是講漢語，現在台灣說的國語或中國的普通話是元朝以後才開始的)像國語念「白」是平聲，但台語文言文念起來是「ㄅㄛˋ」
【評論主題】「一個人在發怒的時候，最難看。」(梁實秋(怒))請問這段話裡的12個字中，共有幾個「開口呼」的字？(A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個
【評論內容】開口呼：沒有ㄧ、ㄨ、ㄩ 齊齒呼：有ㄧ的字ex:一、宜、壓、調合口呼：有ㄨ的字ex:怒、歪、最撮口呼：有ㄩ的字ex:雨、月、雄
【評論主題】下列何種情形屬於變動比率增強行為？(A)工作滿120 小時，時薪調漲15 元。(B)每天上BBS 站看看有沒有新消息。(C)每晚九點收垃圾，今天沒倒，就要等明天了。(D)晚上九點之後至打烊，麵包打85
【評論內容】(A)固定比率增強(C)固定時距增強(D)固定時距增強我給(A)(C)(D)的增強分類 對嗎
【評論主題】聽障者選用輔具助聽器，何種傳輸方法保密性高？(A)紅外線訊號 (B)調頻訊號 (C)調幅訊號 (D)感應式傳導訊號。
【評論內容】調頻是無線電無線電訊號可能被攔截像二次世界大戰很多國家在攔截敵方的無線電訊號
【評論主題】身心障礙鑑定之聽覺障礙，指接受自覺純音聽力檢查後，其優耳語音頻率聽閾達多少分貝以上者？ (A)25 分貝 (B)35 分貝 (C)45 分貝 (D)55 分貝。
【評論內容】題目沒有明確指出是依照衛生署的標準或教育部身障鑑定的標準難怪要送分
【評論主題】43下列何者為非歧視評量的特徵?(A)該生必須與同樣文化背景的學生一同施測(B)該生必須由同樣文化的人施測(C)該生必須每個月一再複評(D)評量必須用適合該生文化和語言背景的測驗
【評論內容】C選項不是非歧視性評量的特徵
【評論主題】21依據我國「特殊教育法實施細則」，轉銜服務項目至少應包括(A)升學輔導、休閒輔導、心理輔導、福利輔導(B)就業輔導、休閒輔導、福利輔導、家庭輔導(C)升學輔導、生活輔導、家庭輔導、心理輔導(D)升學
【評論內容】升學輔導、 生活輔導、就業輔導、心理輔導、福利輔導口訣：學 生 就 幸(心) 福
【評論主題】84. 下列何者屬於唯實主義（Realism）的代表學者之一？(A)亞理斯多德 Aristotle(B)柏拉圖 Plato(C)杜威 Dewey(D)沙特 Sartre。
【評論內容】亞里斯多德50歲以前是推崇理想主義的後來他在50歲推翻自己以前的想法自己創了實在主義來對抗理想主義還有我認為觀念主義(理想主義)應該是唯心論or唯靈論實在主義才是唯實論因此最佳解是要表達"理論演變流程"還是"不同時期流行的學說"呢
【評論主題】29.以下是對於數學資優教育研究模式(SMPY)的描述，何者有誤？(A)係 R. J. Sternberg 於約翰霍布金斯大學(the John Hopkins University)創立的(B)對學
【評論內容】數學早熟青少年研究(SMPY)是Stanley於1971年在約翰霍普金斯大學正式創立， 該模式運用嚴謹的高難度測驗，篩選具備高層次語文及數學推理能力的學生，
【評論主題】29.以下是對於數學資優教育研究模式(SMPY)的描述，何者有誤？(A)係 R. J. Sternberg 於約翰霍布金斯大學(the John Hopkins University)創立的(B)對學
【評論內容】Stanely（1991）數學早熟青少年研究（The Study of Mathematically Precocious Youth），SMPY是針對數學資優學生所設計的一種加速學習制，提供他們數學和相關主題進階的課程，協助在數學方面具有卓越潛能的學生快速學習，這個方案以彈性的方式滿足早慧學生，研究結果顯示該課程方案增進學生學習，減少其對學校的厭倦與無聊，促進自我價值和成就感，降低學生自大傲慢的態度，且學生有機會進入大學或研究所，也可經由優秀的表現獲得大學獎學金，加速方案能夠於較短的時間內培育出優秀的人才。由此可見學生在加速的課程中獲益良多，對於學生本身的社會情緒發展沒有負面影響。---------------取自蔡典謨教授文章
【評論主題】22.對於周圍視野缺陷的學生，下列何種作法不能幫助其學習？(A)使用粗體字 (B)放大字體 (C)加強照明 (D)利用明顯的色彩對比凸顯主題
【評論內容】放大字體萬一字詞跑出視野缺陷學生的視野範圍那他不就看不到完整的字了嗎這樣閱讀起來就更有障礙囉
【評論主題】7.根據國內對兒童發音的研究，哪個聲調較早學會？(A)四聲 (B)三聲 (C)二聲 (D)一聲。
【評論內容】小孩發出的第一個音通常是"爸"而不是"媽"