【評論主題】下列何者是口語表達中，屬於超音段(suprasegmental)的內涵？(A)句末語音加長 (B)口型加大 (C)臉部表情增加 (D)說話時輔助手勢增加
【評論內容】超音段 指的是【重音】【聲調.....
【評論主題】在教室管理上可以為聽覺障礙學生做一些調整，以下何者為非？(A) 要站在光源的前面(B) 盡可能減少背景的噪音(C) 盡可能讓學生離說話者越近越好(D) 不用黑板，使用投影機及有投影設備的電腦，可以讓說
【評論內容】當老師站在光源的前面，這樣老師的臉部正好背光，學生正好向光，他的眼睛會很不舒服，而且不易補捉老師的臉部表情。【相似題】曉莉是一位聽障生，您是班級老師，在教室調整您認為下列能幫助她？.....看完整詳解
【評論主題】下列何者是口語表達中，屬於超音段(suprasegmental)的內涵？(A)句末語音加長 (B)口型加大 (C)臉部表情增加 (D)說話時輔助手勢增加
【評論內容】
超音段指的是【重音】【聲調】【音節】【語調】等語音現象。
【評論主題】在教室管理上可以為聽覺障礙學生做一些調整，以下何者為非？(A) 要站在光源的前面(B) 盡可能減少背景的噪音(C) 盡可能讓學生離說話者越近越好(D) 不用黑板，使用投影機及有投影設備的電腦，可以讓說
【評論內容】當老師站在光源的前面，這樣老師的臉部正好背光，學生正好向光，他的眼睛會很不舒服，而且不易補捉老師的臉部表情。【相似題】曉莉是一位聽障生，您是班級老師，在教室調整您認為下列能幫助她？(A)儘可能讓學生離說話者愈近愈好(B)寫用黑板講課(C)要站在光源的前面(D)課堂討論時把學生的椅子排列成普通教室的排排座99國立台北教育大學特教研究所特教導論#4561答案：A
【評論主題】3.靜「謐」
【評論內容】教育部100年度施政方針（100年1月至12月）http://www.edu.tw/secretary/content.aspx?site_content_sn=23762
【評論主題】【題組】7.Se exilió al extranjero durante la guerra.
【評論內容】
PQ4R 是 Thomas 與 Robinson (1972) 提出的閱讀方法，適當使用，可以有效增進閱讀效能。由六個步驟組成：略讀（Preview） 提問（Question）閱讀（Read） 反思（Reflect）
覆誦（Recite） 複習（Review）
【評論主題】下列何者不是Marcia 研究的自我辨識類型？(A)辨識有成 (B)辨識預定 (C)辨識後退 (D)辨識遲滯
【評論內容】
馬西亞（Marcia）─辨識認定類型論
l 對艾力克遜理論加以研究，最能反映艾力克遜的真正涵義。
l 危機是是否主動決定人生的選擇。承諾是指個人表現投注心力的程度。
l 根據危機與承諾將自我辨識分為四類型：
1. 辨識有成（定向型）：經驗危機而自己選擇，並且給予所選擇者承諾。
2. 辨識預定（早閉型）：未經歷危機（父母選擇或他人期盼），但給予承諾。
3. 辨識遲滯（未定型）：面對危機，尋求各種選擇，但都不能堅持到底。
4. 辨識混淆（迷失型）：無危機無承諾，對職業與人生發展並沒有抉擇。
【評論主題】中國經典《禮記》乙書中有古訓：「學，然後知不足；教，然後知困。知不足，然後能 ；知困，然後能 。」其中先後缺詞當為：(A)自反也、自愛也 (B)自強也、自立也 (C)自強也、自求也 (D)自反也、自強
【評論內容】
《禮記.學記》:「是故學然後知不足,教然後知困。 知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也,故曰『教學相長』也。 」
【評論主題】【題組】(c)寫出B的邊界條件*並驗證!
【評論內容】第二十七條 高級中等以下各教育階段學校，對於就讀普通班之身心障礙學生，應予適當教學及輔導；其教學原則及輔導方式之辦法，由各級主管機關定之。為使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及其他學生之需要，前項學校應減少身心障礙學生就讀之普通班學生人數，或提供所需人力資源及協助；其減少班級學生人數之條件、核算方式、提供所需人力資源與協助之辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】【題組】(b) How should the element be classified?
【評論內容】
易脆X症(Fragile X Syndrome)：遺傳性的智力障礙中發生率最高的要算是易脆X症了，它是一種發生在X染色體尾端的脆裂性缺陷而導致智力缺陷，男生罹患此症的機率比女生要高。
易脆X症有三大主徵，即智能障礙、臉長耳大及青春期後男性的巨睾症，此症無特殊治療方法。
威廉症候群：
位於第7號染色體某些基因缺損的遺傳疾病，症狀：類似小精靈的臉、心臟血管異常、新生兒期躁動、牙齒及腎臟異常、聽覺過敏和肌肉骨骼異常。這種兒童具有音樂、語言及人際關係的天份，但是智力方面的表現卻較低。
【評論主題】1.殘燈無焰影「幢幢」
【評論內容】沒有歧視的評量 應該是：【不要對所有學生一視同仁，所以要注意種族文化差異，均使用適性化的鑑定工具與評量方式。】依照題目的敘述，的確會因【文化不公平】的問題，導致測驗的效度不佳，無法測得孩子的真實現況。
【評論主題】【題組】7. 「鍥」而不舍：
【評論內容】97.03資優教育白皮書 內容連結~
【評論主題】【題組】(二) 請說明公約內容，及其保護瀕危物種因交易而滅絕之方法與策略。(10 分)
【評論內容】
長程教育目標的敘寫(學年教育目標)
• Hickson et al(1995)應包含五個部份：
• 1.方向：增加、減少、維持
• 2.學童的缺陷領域：如—閱讀、書寫、語言、社會技能
• 3.教學的起點：類似學童現在的教育水準
• 4.教學的終點：預期達到的教育水準
• 5.資源：適合學童學習特性的教法或教學技術
短期教育目標的敘寫：
●應於學年教育目標下，敘寫短程的目標
●短程的目標：對行為表現的期待，須是具體可測量的；可監控學生短時間的表現情形
●經由短程目標的達成，而達到學年教育目標的要求
四個部份：
1.對象：...
【評論主題】【題組】⑶從企業角度，它有那些優點？
【評論內容】
皮亞傑的認知發展論
1感覺動作期(出生-2歲)：又稱實用智慧期。此階段的嬰兒運用身體感覺、知覺與動作來探索世界。嬰兒的抓取與吸允等動作，為此階段基礎行為模式。
2準備運思期(2-7歲)：又稱運思預備期、直覺智慧期、運思前期。此階段幼兒的認知基模逐漸內化，能藉助語文符號從事抽象思考。
3具體運思期(7-11歲)：又稱具體智慧期。此階段能以具體經驗或事物做邏輯思考，但尚缺乏推理能力。
4形式運思期(11歲以上)：又稱為抽象智慧期。此階段兒童能不藉任何具體實物進行抽象思考。從感覺世界進入觀念世界。且能進行歸納、假設、演繹等推理活動。
【評論主題】【題組】3. 哪些部分是最冷的一年所形成？（2 分）
【評論內容】社會參照 此一能力為嬰兒在9至14個月所發展出來的溝通能力。
【評論主題】【題組】⑷（以 Complex Gate 方式設計）。
【評論內容】
★介入反應效果模式(RTI)RTI則將測驗與處理模式改為處理與測驗(treat and test)模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。
Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。
步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。
步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育
的學習成效。
步驟三：診斷性...
【評論主題】針對「應用行為分析法」，下列何者為非？(A)是工程學的(B)是類化性的(C)是系統化的(D)是概念化的。
【評論內容】
※應用行為分析法
應用行為分析法（Applied Behavior Analysis）簡稱ABA，是從心理學行為學派所發展而出的治療、教學方法，此法多用於自閉症或有行為問題的特殊兒童身上。在美國是最多障礙兒童家長要求採用的教學法之一。
ABA根據科學方法和原理，採用系統化的方式詳細記錄行為改變的過程，應用個體自發性的反應行為及操作制約的原理，以一對一或小組教學方式，建立重要社會適應行為與增強生活自理能力，包括：提升學習動機、溝通、語言、社交行為、認知能力及減少行為問題發生，以改善自閉症的不適應行為或症狀。(將學習的技巧類化應用)
【評論主題】46.（ ）以下為調整普通教育課程以符合特殊教育學生需求的步驟，教師以下列哪一組的順序來進行調整最適當？ 甲、利用檢核表評量學生能力現況，乙、針對教學目標和內容決定是否要保留、調整或替代，丙、分析普通
【評論內容】
調整普通教育課程以符合特殊教育學生需求的步驟，教師以下列順序來進行調整最適當：丙、分析普通教育課程的教學目標-------------------------(分析目標)
丁、列出達成目標所需的重要能力-------------------------(所需能力)
甲、利用檢核表評量學生能力現況-------------------------(檢核現況)
乙、針對教學目標和內容決定是否要保留、調整或替代-----(調整目標內容)戊、設計課程，協助學生達成教學目標--------------------(設計&教學)【評論主題】29. 「功能性評量與介入」較適合下列哪一類身心障礙學生之教學方式？(A)聽覺障礙學生(B)視覺障礙學生(C)肢體障礙學生(D)智能障礙學生
【評論內容】功能性評量是一組資料蒐集策略與工具，藉著蒐集行為之前的與其後的事件，確認模式並形成假設。實施功能性評量的方式分為：1.蒐集報導者提供的資料（informant methods）2.直接觀察（direct observation）3.功能分析（functionalanalysis）詳細內容巧參考：【教育行政筆記與生活紀事】http://blog.xuite.net/kc6191/study/19584536-%E5%8A%9F%E8%83%BD%E6%80%A7%E8%A9%95%E9%87%8F(functional+assessment)