【評論主題】25.「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)急動(B)愰盪(C)截斷(D)搖擺不定
【評論內容】
急動-- 師生步調不一致
晃盪-- 1=2=1
截斷-- 1=2
搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1
【評論主題】25.「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)急動(B)愰盪(C)截斷(D)搖擺不定
【評論內容】
急動-- 師生步調不一致
晃盪-- 1=2=1
截斷-- 1=2
搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1
【評論主題】25.「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)急動(B)愰盪(C)截斷(D)搖擺不定
【評論內容】
急動-- 師生步調不一致
晃盪-- 1=2=1
截斷-- 1=2
搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1
【評論主題】25.「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)急動(B)愰盪(C)截斷(D)搖擺不定
【評論內容】
急動-- 師生步調不一致
晃盪-- 1=2=1
截斷-- 1=2
搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1
【評論主題】80. 依照自然的課程設計模式設計的喀特琳藝術方案（Kettering Art Project）涉及的目標來源為：(A)學生 (B)社會 (C)教材 (D)學生、社會和教材。
【評論內容】
Kettering 計畫之價值觀取向於藝術本質，相信兒童藝術能力之發展對於社會的改進是重要的，因此，課程計畫考慮了學生條件和社會需求，其主要關心的重點在於如何將藝術內容，適切安排於課程結構，期望透過此結構有效地開展藝術本身價值的學習。
【評論主題】五、於 600 K, 7.00 atm, 1 莫耳理想氣體（Cp, m = (5/2)R）經不可逆絕熱膨脹程序（外壓=1 atm）膨脹到 1 atm。請計算終溫。（20 分）
【評論內容】
修正後=
(B)以知識為基礎的經濟
(C)由經濟合作開發組織(OECD)提出
(D)資訊不等於知識
【評論主題】三. 明毅水果行的桃子1粒成本25元, 蘋果1粒成本22元，一箱可裝30粒，若總成本不超過700元,蘋果至少得要裝幾粒?
【評論內容】三樓是的~
【評論主題】9. 設函數的計算流程為： 輸入x → 加8 → 乘以3 → 減5 → 輸出， 求列出的式子： =【 】。
【評論內容】互惠式教學法是同儕教學法的再製式，乃透過學習者同儕間不同角色的扮演，而達教學的目標；並藉由特殊的媒介「標準卡」促進學習者之互動與學習的成長。因此，在實施時應符合高同質性、高認知程度的團體、及適合個人動作技巧的學習等之特性。
【評論主題】【題組】(2)x＋y＝？ (3 分)
【評論內容】混合審查模式 等於 綜合掃描模式
【評論主題】3.微風吹「拂」
【評論內容】
保守意識形態--穩定性、延續性。
分三類:1.教育即人類工程學
2.教育即在回復基本學科原則
3.教育即在於追求知識
修正意識形態--效率、現代化
浪漫意識形態--人性本善、兒童中心
民主意識形態--平等、教育機會平等、補償教育
【評論主題】35.「通常在面對面的日常生活中，由非正式的授業者有意或無意間所實施的教學」，是伯恩斯坦〈Basil Berbstein,1924-2000〉所稱的哪種教學方式?(A) 機遇式教學 (B) 制度式教學
【評論內容】
有C、D?
【評論主題】一、Übersetzen Sie den folgenden Text ins Deutsche.（25 分）臺灣與紐西蘭於 102 年 7 月 10 日簽署臺紐經濟合作協定（ANZTEC），這項協定
【評論內容】3是錯在哪裡呢?? thx
【評論主題】73.李某不關心別人與社會，缺少生活意義，依艾里克森(Erickson)心理社會發展論的看法，他屬於那一個時期？(A)青年期(B)成年期(C)中年期(D)老年期。
【評論內容】
(A)忠誠
(B)愛
(C)關懷
(D)智慧
所以答案為C
【評論主題】5.教師設計以「讓學生從與他人競爭轉移到個人自我競爭」為目的的競賽活動，主要是考量到人格發展中的哪一階段所要達到的理想發展境界？(A)進取獨立(B)能幹有成就(C)人格統整(D)良好的人際關係
【評論內容】
ABD在與他人競爭時也可獲得，只有C是屬於個人自我狀態的理想境界。
【評論主題】91.依據九年一貫課程綱要的規定，何種課程的內涵包括認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境等四大主題軸？ (A)藝術與人文(B)社會(C)自然與生活科技(D)綜合
【評論內容】
學習領域中的"綜合活動"，內涵的四大主題軸包括了認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境。
【評論主題】88.依據國民小學及國民中學學生成績評量準則，下述任課教師對於學生的成績評量責任，何者為是？(1)依據教學計畫訂定評量方式(2)在學期初向學生及家長說明評量方式(3)實施評量的時間分為定期評量及平時評
【評論內容】
國民小學及國民中學學生成績評量準則第六條第二項有寫到 "教學計畫"
【評論主題】78.下列何者為避免學校行政組織腐化的要素？(A)效能(B)正當性(C)創意性(D)合法性
【評論內容】
這題是師大教育黃乃熒老師的研究主題
簡單解釋如下：『一個學校行政組織會腐化的原因，不外是權力鬥爭或是不當意識形態宰
制，當一個組織具有正當性時（合法～合情～合理～持續溝通～真誠性），自然可避免學
校行政組織腐化，其他選項都沒有辦法防止組織腐化。』。
引自 ptt 作者 HONGS 看板 studyteacher
【評論主題】65.教師將自網路合法取得的知識，加以有系統整理後，再傳送給其他教師參考，這個傳送的動作，是屬於知識管理的什麼流程？(A)擴散 (B)創新 (C)整理儲存 (D)轉換
【評論內容】
一、知識取得
二、知識整理儲存:內隱知識、外顯知識
三、知識轉換:內化、外化、共同化、連結
四、知識擴散:分享給大家，可用電子檔、書面等等....
五、知識創新與創造:知識更上一層樓
歸納= 知識管理有三:知識取得、知識轉換、知識創新。
【評論主題】41、教學「概念」時，教師應當：(A)多舉出反面例證(B)多舉出屬性(C)只提示主要屬性，放棄不重要屬性(D)實物的參觀比看掛圖更易把握概念。
【評論內容】
所謂的概念是沒有最後形式的，概念老是可以修的、改進的。
因此老師絕對不能以完整的、確定的和權威的方式介紹新的概念。（R.Kaplus）
我們只需提示主要屬性 解釋兒童所觀察的結果，接著應給予兒童充分的機會去發現。
教育上多用正面當例證較為恰當，符合教育的意義
且實物的參觀未必比掛圖更易把握概念 否則國小或國中的教具 怎麼那麼多掛圖呢
再者 實物的參觀只能限於眼見具體情境或熟悉的經驗(張春興：三化取向,2005,p95)
而像是 侏儸紀 這種時代性的觀念或更抽象性的觀念就沒有實物可以參觀
---以上，資料來源來自PTT 實習教師板的geniitwo文章------------