【評論主題】以團隊組織包括職能治療、物理治療、特殊教育、早期介入、醫療、復健諮詢、語言治療等專業人員組成的小組，針對兒童的問題共同進行評估以決定兒童的教育、相關服務或治療的工作模式為何？(A) 多專業團隊模式(B
【評論內容】關鍵字:共同評估 = 跨專業(貫專業)
【評論主題】7. 下列哪一個成語古今詞義相反？ (A)水落石出 (B)自怨自艾 (C)下里巴人 (D)沉魚落雁。
【評論內容】沉魚(西施)落雁(王昭君)閉月(貂蟬)羞花(楊玉環)
【評論主題】56. 集中式特教班教師將洗手的行為分成許多步驟，再進行教學的是下列哪一種方法 (A)工作分析法 (B)合作教學法(C)同儕指導法 (D)直接教學法。
【評論內容】工作分析法 :速度較慢者或困難者，增加步驟。速度快或能力良好，減少步驟。
【評論主題】李老師使用「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 來教導小明拿起筆，下列哪一個選項是依照「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 的介入層
【評論內容】手勢-口語-視覺-示範-肢體
【評論主題】7. 下列哪一個成語古今詞義相反？ (A)水落石出 (B)自怨自艾 (C)下里巴人 (D)沉魚落雁。
【評論內容】沉魚(西施)落雁(王昭君)閉月(貂蟬)羞花(楊玉環)
【評論主題】56. 集中式特教班教師將洗手的行為分成許多步驟，再進行教學的是下列哪一種方法 (A)工作分析法 (B)合作教學法(C)同儕指導法 (D)直接教學法。
【評論內容】工作分析法 :速度較慢者或困難者，增加步驟。速度快或能力良好，減少步驟。
【評論主題】李老師使用「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 來教導小明拿起筆，下列哪一個選項是依照「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 的介入層
【評論內容】手勢-口語-視覺-示範-肢體
【評論主題】7.當阿祥一出現溝通表達的意圖時，陳老師便逐步提供提示語和社會互動的示範；平時亦刻意製造讓阿祥看得到玩具卻拿不到的情境，讓阿祥有想要表達的欲望。陳老師是運用下列何種教學法？(A)自然情境教學法(B)結
【評論內容】自然情境教學法： 1.示範 2.提示-示範 3.時間延宕 4.隨機教學
【評論主題】31 小強是個非常有攻擊性的國小學童，在班級活動中稍有一丁點兒的不滿意，常常利用攻擊手段增強自己的自尊，並得到想要的東西。他是屬於下列何者？(A)關係性攻擊者（relational aggressor
【評論內容】
主動性攻擊者：認為攻擊行動易於執行及仰賴攻擊來解決社會問題或達到個人目的之高攻擊的兒童。
【評論主題】7.當阿祥一出現溝通表達的意圖時，陳老師便逐步提供提示語和社會互動的示範；平時亦刻意製造讓阿祥看得到玩具卻拿不到的情境，讓阿祥有想要表達的欲望。陳老師是運用下列何種教學法？(A)自然情境教學法(B)結
【評論內容】自然情境教學法： 1.示範 2.提示-示範 3.時間延宕 4.隨機教學
【評論主題】31 小強是個非常有攻擊性的國小學童，在班級活動中稍有一丁點兒的不滿意，常常利用攻擊手段增強自己的自尊，並得到想要的東西。他是屬於下列何者？(A)關係性攻擊者（relational aggressor
【評論內容】
主動性攻擊者：認為攻擊行動易於執行及仰賴攻擊來解決社會問題或達到個人目的之高攻擊的兒童。
【評論主題】24.依據《終身教育法》規定，所謂樂齡學習是指終身學習機構所提供幾歲以上人民從事之學習活動？(A)五十五 (B)六十 (C)六十五 (D)七十 歲。
【評論內容】
一、終身學習：指個人在生命全程，從事之各類學習活動。
二、終身學習機構：指提供終身學習之學校、機關、機構及團體。
三、終身學習專業人員：指在終身學習機構從事終身學習課程規劃、教學及輔導之各類別專業人員。
四、樂齡學習：指終身學習機構所提供五十五歲以上人民從事之學習活動。
【評論主題】35.兒童及少年福利與權益保障法(中華民國一百零四年二月四日總統華總一義字第 10400014211號令)規定，下列何者不正確：(A)少年年滿十五歲或國民中學畢業，有進修或就業意願者，教育、勞工主管機
【評論內容】(c)為確保兒童及少年之受教權，對於因特殊狀況無法到校就學者，家長得依國民教育法相關規定向直轄市、縣（市）政府申請非學校型態實驗教育。
【評論主題】22.依據《性別平等教育法》規定，國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少多少小時？(A)二 (B)四 (C)六 (D)八 小時。
【評論內容】學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇。國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。
【評論主題】11.依據《中小學兼任代課及代理教師聘任辦法》，「以全部時間擔任學校編制內教師因差假或其他原因所遺之課務者」是謂：(A)兼任教師 (B)鐘點教師 (C)代課教師 (D)代理教師。
【評論內容】本辦法所稱兼任、代課及代理教師，定義如下：一、兼任教師：指以部分時間擔任學校編制內教師依規定排課後尚餘之課務或特殊類科之課務者。二、代課教師：指以部分時間擔任學校編制內教師因差假或其他原因所遺之課務者。三、代理教師：指以全部時間擔任學校編制內教師因差假或其他原因所遺之課務者。
【評論主題】4.根據《國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法》，中輟生追蹤管制期限應至學生年滿幾歲為止?(A)十六 (B)十七 (C)十八 (D)二十 歲。
【評論內容】
直轄市、縣（市）政府及學校應指定聯絡人於非上班時間，即時受理警察機關（單位）通知，執行協助尋獲學生之復學事宜。
第二項之中輟生列管及協尋，至其年滿十六歲止。
【評論主題】44.有關專業團隊之相關敘述，下列何項為錯誤敘述？(A)跨專業團隊模式評量方式為各專業成員分別做評量(B)指為因應身心障礙學生之課業學習、生活、就業轉銜等需求，結合衛生醫療、教育、社會福利、就業服務等
【評論內容】(A)多專業團隊模式各做各
【評論主題】28.下列有關活動本位教學(activity-based teaching)的敘述，何者錯誤？(A)依據行為分析理論，運用行為與行為前事及行為後果的因果關係(B)利用例行性活動誘發幼兒的學習(C)教學
【評論內容】
‧ 活動本位介入的定義
此乃是一個由而主導處理的方法。及在例行性，計畫的或兒童引導的活動中介入兒童個別目標，同時邏輯地運用發生中的前提事件和行為後果，來發展功能性和生產性的能力。
‧ 活動本位介入的特徵
a.再單一活動中討論不同範圍的多層目標，如動作、溝通、社會、認知、自理。可以運用清洗洋娃娃的親子活動來提高溝通(如我需要肥皂)，社會能力(如輪流用毛巾)，自理(如洗手)，動作(如取得和抓住)與問題解決(如發現毛巾、擦乾嬰兒)。
b.增強參與有趣活動的兒童，使活動本身提供兒童充足的經驗，以人為增強物的使用。若介入人員都能學習此種方法而且因其變通性而能廣泛用於輕、中或重度障礙幼兒上，相信能夠改變現有的服務成效。
【評論主題】7.當阿祥一出現溝通表達的意圖時，陳老師便逐步提供提示語和社會互動的示範；平時亦刻意製造讓阿祥看得到玩具卻拿不到的情境，讓阿祥有想要表達的欲望。陳老師是運用下列何種教學法？(A)自然情境教學法(B)結
【評論內容】自然情境教學法： 1.示範 2.提示-示範 3.時間延宕 4.隨機教學
【評論主題】3.下列敘述，何者不符合社會學習論的觀點？(A)認為人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程(B)也被稱為三元學習論(triadic theory of learning)(C)社會學習理論跟兒
【評論內容】。班杜拉的社會學習論，反對此種機械論的看法，他認為，即使眾人所觀察的情境相同，其所表現的反應也不會一樣；原因是每個人的反應是經過他認知判斷而後才表現於外的。換言之，人在學習情境中觀察模仿時，在接受刺激到表現出反應之間，有一段中介作用(mediation)的內在心理歷程。
【評論主題】3.當學生在課堂上無法自發性寫出目標國字「眼」時，教師可以進行以下的教學提示。下列何者是依由多到少的協助程度排列？甲、教師示範「眼」字的正確寫法乙、教師提供「眼」字的字形演進圖片丙、教師以手勢指出「眼
【評論內容】由少到多：手勢-口語-視覺-示範-肢體
【評論主題】22.王同學是位國中肢體障礙畢業生，他在某地區辦理之高級中等學校特色聯合招生考試的總分為 182 分。依據我國現行法規，他加分後的總分為幾分？ (A)200.2 分 (B)209.3 分 (C)227
【評論內容】182 x 25% =45.5
【評論主題】48.請將「提示策略（prompting）」中的人為提示，依提示量的少至多，排列出正確答案：①手勢提示（gestural prompt）②刺激之內的提示（within stimulus prompts
【評論內容】鈕文英啟智教育與課程教學設計p154最少至最多提示系統:手勢-口語-視覺-示範-肢體正確排列:123465
【評論主題】76.下列選項中的成語，何者意思相反？(A)門庭若市／摩肩擊轂 (B)年老力衰／頭童齒豁(C)長篇大論／要言不煩 (D)孜孜矻矻／夙夜匪懈。
【評論內容】門庭若市:喻上門來的人很多轂(ㄍㄨˇ) 豁(ㄏㄨㄛˋ) 夙(厶ㄨˋ)
【評論主題】9. 下列何者不屬於各縣市政府鑑定及就學輔導會的職權？(A)審議國民中小學階段的延長修業年限申請(B)審議各教育階段入學考試的考試服務措施申請(C)審議就讀普通班之身心障礙學生應酌減的班級人數(D)審
【評論內容】各教育階段身心障礙學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願，向學校申請延長修業年限；學生未成年者，由其法定代理人代為申請。 前項申請，國民中小學應報鑑輔會鑑定及主管機關核定後，通知申請人。 高級中等以上學校應經學校審核後，通知申請人。
【評論主題】8. 經主管機關許可在家教育的身心障礙學生，學校應提供的相關支持服務不包括下列何者？(A)適性教材 (B)學習及生活人力協助 (C)復健服務 (D)校園無障礙環境
【評論內容】學校、幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，提供下列支持服務：
【評論主題】15. 依據「師資培育法」之規定，師資培育課程包刮下列哪三種科目？(A) 教育科目、人文科目、社會科目。(B)通識科目、教育科目、專業科目。(C) 普通科目、教育專業科目、專門科目。(D)普通科目、基
【評論內容】本法第七條第二項規定用詞定義如下：一、普通課程：學生應修習之共同課程。二、專門課程：為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程。三、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程。四、教育實習課程：為培育教師之教學實習、導師 (級務) 實習、行政實習、研習活動之半年全時教育實習課程。前項第三款教育專業課程及第四款教育實習課程，合稱教育學程。
【評論主題】15. 下列哪一項教育措施較屬於「積極性差別待遇」(positive discrimination)理念的策略？(A)常態編班 (B)教育優先區 (C)全面免學費 (D)教師專業發展評鑑
【評論內容】
1967年英國卜勞頓報告書(The Plowden Report)的公布，改變了民眾對【教育均等】一詞的界定，因為引進了積極性差別待遇(positive discrimination)的觀念，至此階段，【教育均等】的意涵已由原來入學機會及接受共同教育機會的均等，擴大至使來自社經地位不利的學生，有得到補償文化經驗不足的機會。
積極性差別待遇係指個體處於不利的情況，政府應該積極地介入，給予特別優厚的待遇，透過一套完善的補償計畫或策略，以減少文化不利(culturally disadvantaged)與文化剝奪(culturally deprivation)，造成弱勢者與一般者程度上的差異。因此，教育資源的分配，要能考慮到對象的特殊條件而給予不同的投入。
綜合言之，人因為後天環境與先天能力的不同，而形成不公平的生存競爭或教育機會的不均等，必須藉由教育或法令的後天力量加以補救，即所謂之積極性差別待遇。
【評論主題】31 小強是個非常有攻擊性的國小學童，在班級活動中稍有一丁點兒的不滿意，常常利用攻擊手段增強自己的自尊，並得到想要的東西。他是屬於下列何者？(A)關係性攻擊者（relational aggressor
【評論內容】
主動性攻擊者：認為攻擊行動易於執行及仰賴攻擊來解決社會問題或達到個人目的之高攻擊的兒童。
【評論主題】以團隊組織包括職能治療、物理治療、特殊教育、早期介入、醫療、復健諮詢、語言治療等專業人員組成的小組，針對兒童的問題共同進行評估以決定兒童的教育、相關服務或治療的工作模式為何？(A) 多專業團隊模式(B
【評論內容】關鍵字:共同評估 = 跨專業(貫專業)
【評論主題】7. 下列哪一個成語古今詞義相反？ (A)水落石出 (B)自怨自艾 (C)下里巴人 (D)沉魚落雁。
【評論內容】沉魚(西施)落雁(王昭君)閉月(貂蟬)羞花(楊玉環)
【評論主題】56. 集中式特教班教師將洗手的行為分成許多步驟，再進行教學的是下列哪一種方法 (A)工作分析法 (B)合作教學法(C)同儕指導法 (D)直接教學法。
【評論內容】工作分析法 :速度較慢者或困難者，增加步驟。速度快或能力良好，減少步驟。
【評論主題】李老師使用「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 來教導小明拿起筆，下列哪一個選項是依照「最少到最多的提示」(Least-to-Most Prompting) 的介入層
【評論內容】手勢-口語-視覺-示範-肢體
【評論主題】二、粒子加速器的輻射防護重點為何？（20 分）
【評論內容】(B)心靈狀態說: 偏經驗主義 認為心靈是由觀念聯合而成。要充實心靈需提供經驗與感覺等直觀的材料，因此重視充實感覺經驗及觀念的組織、建構(C)心靈實體說: 偏理性主義 官能心理學派之形式訓練說，應用記憶、背誦、抽象的思考方法；理論性的與文化陶冶的通才
【評論主題】22.下列何國之中等教育前四年實施性向觀察輔導期？(A)法國 (B)英國 (C)美國 (D)德國
【評論內容】法國 觀察期=法官德國 定向階段=一定得到
【評論主題】桑代克(E.L.Thorndike)實驗迷籠貓認為，當貓是處於積極想獲得開門的狀態，那麼他想去踩踏板的動機較強，刺激反應之間的聯結也較強，這是哪一種律則？(A)效果律(B)自由律(C)練習律(D)準備
【評論內容】"處於積極" = 動機 = 準備律
【評論主題】11.「王..王王⋯王小平，你⋯你你⋯不要⋯.拿⋯拿⋯拿拿⋯我的⋯鉛..鉛筆盒⋯.」是哪一類語言障礙者之特質？(A)構音障礙(B)聲音異常(C)語言發展遲緩(D)語暢異常。
【評論內容】
迅吃定義：語言混亂現象呈現語言組織問題，構音不清及類似口吃般的語言不流暢。
迅吃特色：言語內容組織貧乏，言語滔滔不絕而無法自制，而且說到一半會突然中斷。
與口吃之異同：Perkins（1977）迅吃頻率及節奏有問題，與口吃一樣均有說話流暢性的問題。此外,迅吃者說話常為含混不規則，話語模糊不清,口吃則否。迅吃與口吃差異主要關鍵，在於說話時呈現的反應與態度，迅吃者不會發展出焦慮、害怕、恐懼等情緒；口吃者則會有此情形。口吃者話未能說完時，會有想把話說完的念頭，迅吃者則無。
迅吃成因：常見於腦傷患者,個案原本說話正常,腦傷(意外.病變等)後才有類似口吃情形發生,此外說話雜亂無章含糊不清,可說是神經受損引致的語暢異常問題(並非口吃)
參考http://ying016.pixnet.net/blog/post/21681987-%E8%BF%85%E5%90%83%28clutterers%29
【評論主題】90.攻擊行為是個體成長過程中，常會經過的歷程。有關個體的攻擊行為之敘述，下列何者為正確(A)反應性攻擊者(reactive aggressor)具有敵意及報復的攻擊性 (B)主動性攻擊者(proac
【評論內容】
敵意性攻擊：加害者之攻擊行動的主要目地是要傷害或損傷受害者。
工具性攻擊：加害者之攻擊行動的主要目的是想要穫得物品、領域或特權。
報復性攻擊：由真實的或想像的怒氣所引發的攻擊行動。
關係性攻擊：像冷落、排擠、不接納或散佈謠言等以損傷對手之自尊、友誼或社會地位為目的的行動。
主動性攻擊者：認為攻擊行動易於執行及仰賴攻擊來解決社會問題或達到個人目的之高攻擊的兒童。
反應性攻擊者：因為對別人有過度敵意意圖的歸因，以及在尋找解決社會問題的辦法時無法妥善控制怒氣，而有充滿敵意，報復性攻擊的兒童。