【評論主題】38. 下列有關「價值澄清法」的相關原理之敘述，何者有誤？(A)價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」(B)依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採

【評論內容】(A) 價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」→正確。

      賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是        說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果。

(B) 依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採取行動等三個階段→正確。(C) 價值澄清法活動設計是根據普遍性價值來設計多采多姿的活動 → 錯誤。

     應以日常生活中經常面臨的價值混淆、價值衝突的問題作為素材，並且是學生關心、注意的主題，如網咖、網      際網路、朋友、嗜好，且要配合學生年齡及成熟度。教師在平時宜留意報章雜誌的資料和日常...

【評論主題】61. 由「小明不在教室上課」推論「小明請假在家休養」是犯了邏輯上何種謬誤？(A)肯定前件 (B)肯定後件 (C)否定前件 (D)否定後件。

【評論內容】肯定後件 /邏輯上無效的論證形式 ...

【評論主題】50. 洪老師想要教導自閉症學生「對多重線索的回應」，最適合採用下列哪一種實證方案?(A)圖卡交換系統 (B)結構教學法 (C)動物輔助介入 (D)核心反應訓練。

【評論內容】

核心反應訓練

一般幼...

【評論主題】38. 下列有關「價值澄清法」的相關原理之敘述，何者有誤？(A)價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」(B)依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採

【評論內容】(A) 價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」→正確。

      賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是        說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果。

(B) 依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採取行動等三個階段→正確。(C) 價值澄清法活動設計是根據普遍性價值來設計多采多姿的活動 → 錯誤。

     應以日常生活中經常面臨的價值混淆、價值衝突的問題作為素材，並且是學生關心、注意的主題，如網咖、網      際網路、朋友、嗜好，且要配合學生年齡及成熟度。教師在平時宜留意報章雜誌的資料和日常...

【評論主題】12. 學校行政人員透過經營關係及魅力，並善用具說服力的語言、象徵及典範，影響教師教育熱忱及投入教學，比較接近哈佛大學教授 Nye 之何種權力的展現？(A)硬實力(hard power) (B)軟實力

【評論內容】

(A) 硬實力是一國利用其軍事力量和經濟實力強迫或收買其他國家的能力。(B) 軟實力: 指在國際關係中，一個國家所具有的除經濟及軍事外的第三方面實力，主要是文化、價值觀、意識形態及民意等方面的影響力。此詞彙由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈伊提出。軟實力是「一國透過吸引和說服別國服從你的目標從而使你得到自己想要的東西的能力」。約瑟夫·奈伊教授認為一個國家的軟實力主要存在於三種資源中：「文化（在能對他國產生吸引力的地方起作用）、政治價值觀（當這個國家在國內外努力實踐這些價值觀時）及外交政策（當政策需被認為合法且具有道德威信時）」。美國學者尼古拉斯·歐維納則認為：「軍事以外的影響力都是軟實力，包括意識形態和政治價值的吸引力、文化感召力等。」《論語》季氏篇夫子曰：「遠人不服，則修文德以來之」，[1]「文德」即是軟實力。類似的概念有巧實力等。資料來源: 維基百科

【評論主題】45. 「認為課程必須要反映社會的需求，重點在於讓個體成為社會的一份子」，請問此為何種課程設計方法？(A) 活動分析法(B) 學生中心法(C) 社會計量法(D) 建構取向法

【評論內容】

活動分析法

是★★★★★★★★★★★★...

【評論主題】10. 依據《學生輔導法》，學校針對適應困難學生而需結合心理治療或精神醫療等專業服務，是謂：(A)處遇性輔導(B)介入性輔導(C)發展性輔導(D)強制性輔導

【評論內容】

學校輔導工作的三級預防（輔導）架構:

初級預防

(發展性輔導)

針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。如: 輔導室實施各項教育及心理測驗、規劃辦理全校性輔導工作、辦理學校日及親職教育活動，建立親師共識。

二級預防

(介入性輔導)

針對瀕臨偏差行為邊緣的學生進行較為專業的輔導諮商。

如: 適應不良、行為偏差學生之個案建立、諮商及輔導、適應不良、行為偏差學生之個案建立、諮商及輔導、辦理團體輔導、建立認輔督導、個案或特殊家庭的訪問、協調與輔導。

三級預防

(處遇性輔導)

針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業的矯治諮商及身心復。

如: 精神疾病及心理疾病學生之轉介、矯治與追蹤、學生嚴重行為問題之轉介、矯治與追蹤、長期中離學生追蹤與輔導、校內輔導效能不佳之個案轉介或請求支援、意外事件發生後之心理復健及團體輔導。

強制性輔導: 三級預防沒有這項

【評論主題】26.有關 108 課綱在國中第四學習階段的規定，以下何者正確：(A)為落實素養導向課程之理念，第四學習階段之自然科學、社會、藝術、綜合活動、健康與體育等均採領域教學，不得實施分科教學。(B)經學校課

【評論內容】

(A) 為落實素養導向課程之理念，第四學習階段之自然科學、社會、藝術、綜合活動、健康與體育等均採領域教學，     不得實施分科教學。→亦得實施分科教學

(B) 經學校課程發展委員會通過後，領域內科目可於不同年級彈性開設不同科目，不必每個科目學生在每學期都學     習，但領域學習總節數應維持，不得減少。

(C) 部定各領域課程以領域學科知識系統為主，跨科統整型、探究型或實作型之學 習內容，則由學校的校訂彈性課程        實施。→領域課程綱要可以規劃跨科統整型、探究型或實作型之學習內容，發展學生整合所學運用於真實情境的                    素養。

(D) 國民中學得視學校資源，於部定課程或校訂課程中安排以英語以外的第二外語供學生選習，惟至多每週 2 節。                                             →於彈性學習課程安排

【評論主題】38. 下列有關「價值澄清法」的相關原理之敘述，何者有誤？(A)價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」(B)依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採

【評論內容】(A) 價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」→正確。

      賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是        說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果。

(B) 依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採取行動等三個階段→正確。(C) 價值澄清法活動設計是根據普遍性價值來設計多采多姿的活動 → 錯誤。

     應以日常生活中經常面臨的價值混淆、價值衝突的問題作為素材，並且是學生關心、注意的主題，如網咖、網      際網路、朋友、嗜好，且要配合學生年齡及成熟度。教師在平時宜留意報章雜誌的資料和日常...

【評論主題】50. 洪老師想要教導自閉症學生「對多重線索的回應」，最適合採用下列哪一種實證方案?(A)圖卡交換系統 (B)結構教學法 (C)動物輔助介入 (D)核心反應訓練。

【評論內容】

核心反應訓練

一般幼...

【評論主題】38. 下列有關「價值澄清法」的相關原理之敘述，何者有誤？(A)價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」(B)依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採

【評論內容】(A) 價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」→正確。

      賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是        說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果。

(B) 依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採取行動等三個階段→正確。(C) 價值澄清法活動設計是根據普遍性價值來設計多采多姿的活動 → 錯誤。

     應以日常生活中經常面臨的價值混淆、價值衝突的問題作為素材，並且是學生關心、注意的主題，如網咖、網      際網路、朋友、嗜好，且要配合學生年齡及成熟度。教師在平時宜留意報章雜誌的資料和日常...

【評論主題】61. 由「小明不在教室上課」推論「小明請假在家休養」是犯了邏輯上何種謬誤？(A)肯定前件 (B)肯定後件 (C)否定前件 (D)否定後件。

【評論內容】肯定後件 /邏輯上無效的論證形式 ...

【評論主題】12. 學校行政人員透過經營關係及魅力，並善用具說服力的語言、象徵及典範，影響教師教育熱忱及投入教學，比較接近哈佛大學教授 Nye 之何種權力的展現？(A)硬實力(hard power) (B)軟實力

【評論內容】

(A) 硬實力是一國利用其軍事力量和經濟實力強迫或收買其他國家的能力。(B) 軟實力: 指在國際關係中，一個國家所具有的除經濟及軍事外的第三方面實力，主要是文化、價值觀、意識形態及民意等方面的影響力。此詞彙由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈伊提出。軟實力是「一國透過吸引和說服別國服從你的目標從而使你得到自己想要的東西的能力」。約瑟夫·奈伊教授認為一個國家的軟實力主要存在於三種資源中：「文化（在能對他國產生吸引力的地方起作用）、政治價值觀（當這個國家在國內外努力實踐這些價值觀時）及外交政策（當政策需被認為合法且具有道德威信時）」。美國學者尼古拉斯·歐維納則認為：「軍事以外的影響力都是軟實力，包括意識形態和政治價值的吸引力、文化感召力等。」《論語》季氏篇夫子曰：「遠人不服，則修文德以來之」，[1]「文德」即是軟實力。類似的概念有巧實力等。資料來源: 維基百科

【評論主題】45. 「認為課程必須要反映社會的需求，重點在於讓個體成為社會的一份子」，請問此為何種課程設計方法？(A) 活動分析法(B) 學生中心法(C) 社會計量法(D) 建構取向法

【評論內容】

活動分析法

是★★★★★★★★★★★★...

【評論主題】10. 依據《學生輔導法》，學校針對適應困難學生而需結合心理治療或精神醫療等專業服務，是謂：(A)處遇性輔導(B)介入性輔導(C)發展性輔導(D)強制性輔導

【評論內容】

學校輔導工作的三級預防（輔導）架構:

初級預防

(發展性輔導)

針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。如: 輔導室實施各項教育及心理測驗、規劃辦理全校性輔導工作、辦理學校日及親職教育活動，建立親師共識。

二級預防

(介入性輔導)

針對瀕臨偏差行為邊緣的學生進行較為專業的輔導諮商。

如: 適應不良、行為偏差學生之個案建立、諮商及輔導、適應不良、行為偏差學生之個案建立、諮商及輔導、辦理團體輔導、建立認輔督導、個案或特殊家庭的訪問、協調與輔導。

三級預防

(處遇性輔導)

針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業的矯治諮商及身心復。

如: 精神疾病及心理疾病學生之轉介、矯治與追蹤、學生嚴重行為問題之轉介、矯治與追蹤、長期中離學生追蹤與輔導、校內輔導效能不佳之個案轉介或請求支援、意外事件發生後之心理復健及團體輔導。

強制性輔導: 三級預防沒有這項

【評論主題】26.有關 108 課綱在國中第四學習階段的規定，以下何者正確：(A)為落實素養導向課程之理念，第四學習階段之自然科學、社會、藝術、綜合活動、健康與體育等均採領域教學，不得實施分科教學。(B)經學校課

【評論內容】

(A) 為落實素養導向課程之理念，第四學習階段之自然科學、社會、藝術、綜合活動、健康與體育等均採領域教學，     不得實施分科教學。→亦得實施分科教學

(B) 經學校課程發展委員會通過後，領域內科目可於不同年級彈性開設不同科目，不必每個科目學生在每學期都學     習，但領域學習總節數應維持，不得減少。

(C) 部定各領域課程以領域學科知識系統為主，跨科統整型、探究型或實作型之學 習內容，則由學校的校訂彈性課程        實施。→領域課程綱要可以規劃跨科統整型、探究型或實作型之學習內容，發展學生整合所學運用於真實情境的                    素養。

(D) 國民中學得視學校資源，於部定課程或校訂課程中安排以英語以外的第二外語供學生選習，惟至多每週 2 節。                                             →於彈性學習課程安排

【評論主題】31.「教師專業發展評鑑計畫」其目的為協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升 教學品質，以增進學生學習成果，其評鑑方式採下列何者？(A)形成性評鑑 (B)總結性評鑑(C)績效導向評鑑 (D)教師分級

【評論內容】

教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點修正規定

五、辦理方式：

(一) 辦理原則：

１、採自願辦理為原則：由學校自願申請，及學校教師自願參加之方式辦理。

２、評鑑推動小組於推動教師專業發展評鑑工作時，應重視教師之參與。 ３、本要點係形成性評鑑