【評論主題】96.腦性麻痺的主要成因為下列何者？(A)呼吸異常新陳代謝失調 (B)神經系統缺損 (C)骨骼肌肉異常 (D)新陳代謝失調。
【評論內容】腦性麻痺（英語：Cerebral palsy，縮寫：CP），又稱腦性癱瘓、大腦麻痺，或簡稱腦麻、腦癱，形容的是在幼年早期出現的永久性運動障礙統稱，徵兆與症狀都因人而異。常見的運動性傷害包括肌肉協調性差、肌肉僵直、肌無力、吞嚥及說話困難，以及顫抖等症狀。成因：腦部的神經系統發育異常或用來控制移動、平衡和姿勢的部位受損所導致。
【評論主題】97.有關學習障礙的鑑定基準，下列何者為錯誤？(A)個人內在能力有顯著差異(B)個人的智力水準在正常程度以下(C)閱讀理解有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入仍難有效改善(D)數學運算有顯著困難，
【評論內容】
依據法規《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》
第 10 條【評論主題】92.下列有關費德修森(J. Feldhusen)的普渡三階段充實模式(The Purdue Three-Stage Enrichment Model)之敘述，下列何者為正確？甲、原本是設計給國中階段
【評論內容】
一、普度三階段充實模式(The p☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】100.按照盛行率(prevalence)與障礙人數來區分，下列何者屬於低出現率的障礙？(A)情緒行為障礙 (B)視覺障礙 (C)學習障礙 (D)語言與溝通障礙。
【評論內容】依據教育部調查數據110年度障礙人數來區分，學障生最多，智能障礙生次多。視覺障礙、發展遲緩及其他類別障礙最少。
【評論主題】99.針對智能障礙學生預期失敗的學習態度，教學的過程能融入下列何種方法以建立其信心？(A)教師幫忙做決定 (B)加強抽象概念 (C)使用多層次教學 (D)增加失敗經驗。
【評論內容】(A) 教師幫忙做決定➙無法提升學生信心 (☆...
【評論主題】98.下列何者為聽覺障礙學生的特殊教育安置型態？甲、資源教室 乙、啟聰學校 丙、自足式的啟聰班(A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)乙。
【評論內容】
甲、資源教室 資源班是指接受該種措施的特教學生部份時間在普通班與一般學生一起上課，部份時間到資源教室接受資源教師的個別指導。乙、啟聰學校 指專門招收聽力損失學生的國立特殊教育學校丙、自足式的啟聰班啟聰班：國內自從民國58年在彰化縣二林國小成立啟聰班之後，從此打破聽障學生只能在啟聰學校接受教育的觀念，讓聽障學生與一般學生有交流機會，並增進聽障兒童適應正常社會的能力。此外，台北市更於民國64年在新興國中成立「聽障資源教室」，以資源教室方式提供聽障學生不同的安置型態。此後，台北市國中小啟聰班大多採取資源教室方式的型態，而台灣省和高雄市則大多以自足式啟聰班來經營。故，甲、乙、丙皆能接受聽覺障礙學生。
【評論主題】93.下列哪一種學前特殊兒童的課程設計最為適合障礙程度較嚴重的幼兒？(A)群體模式 (B)功能模式 (C)發展模式 (D)認知模式。
【評論內容】題目中提到：最適合障礙程度較嚴重的課程設計因學生障礙程度較嚴重，所以課程設計會以生活中實用的技能為主，故答案選(B) 功能模式
【評論主題】90.國小教育階段的特殊學生接受特殊教育，其依據的有關法規為何？甲、《特殊教育法》 乙、《身心障礙者權益保障法》丙、《身心障礙者權利公約》 丁、《身心障礙者權利公約施行法》(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙
【評論內容】
題目中提到：接受特殊教育
甲、《特殊教育法》：為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定的法規。
乙、《身心障礙者權益保障法》：為維護身心障礙者之權益，保障其平等參與社會、政治、經濟、文化等之機會，促進其自立及發展，特制定的法規。
丙、《身心障礙者權利公約》 ：為促進、保障與確保所有身心障礙者充分及平等享有所有人權及基本自由，並促進對身心障礙者固有尊嚴之尊重，特制定的法規。
丁、《身心障礙者權利公約施行法》：維護身心障礙者權益，保障其平等參與社會、政治、經濟、文化等之機會，促進其自立及發展，特制定的法規。乙、丙、丁皆與特殊教育無關。
【評論主題】94.有關 ADHD 中過動/衝動的主要症狀，包含下列哪幾種？甲、經常坐立難安 乙、經常在問題講完前搶著說答案 丙、經常打斷或干擾別人 丁、伴隨思覺失調的症狀(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙丁
【評論內容】
「注意力缺損過動症」(ADHD)有下列三大核心症狀：
(一) 注意力不集中：患者讀書或作事時無法專心，專注力短暫無法持續，容易被它事分心，行事粗心大意，常常出錯， 常常遺忘帶需要用的物品，討厭或逃避需要用心去做的事，特別是讀書或作課業。上課常發呆，做事缺乏條理組織。
(二) 過動：患者活動量大，上課或作功課時無法安靜坐著，常走來走去，爬上爬下(甲）。必需坐著時也不安份，身體常動來動去。有些個案會話多，愛說話。
(三) 衝動：患著行事衝動，欠缺考慮，缺乏耐心，常無法等待（乙），易干擾他人（丙）。平日愛插隊或插嘴、常有不經心的小動作碰觸他人，惹人厭煩。
補充ADHD由症狀類型上可分為三大類型：
(一) 注意力不集中型：僅有上述注意力不集中的症狀，而未見好動衝動的症狀。
(二) 過動衝動型：僅有上述好動衝動的症狀，未見注意力不集中的症狀。
(三) 綜合型：注意力不集中及好動衝動兩大類皆有之的症狀。補充大多數ADHD兒童的智能是正常的，甚至不乏資質聰穎者。然而發展遲緩兒童、智能不足或自閉症兒童也會併有ADHD的症狀或診斷，若合併有智能問題時，其造成的學習與行為障礙就更為嚴重。
【評論主題】83.國小普通班級中，如何區辨學習障礙(LD)學生與輕度智能障礙(ID)學生？(A)學習成就：輕度 ID 學生比 LD 學生低落 (B)學習策略：輕度 ID 學生比 LD 學生少(C)學習態度：輕度
【評論內容】
明顯特徵
智力
學習潛能
年齡
輕度智障
（ID)
智力和適應能力的表現水準、發生年齡及環境
顯著低於平均智力水準(負三個標準差以上未達平均數負兩個標準差)
對於概念的學習需重複的提示或練習才能學會
發生年齡上，前者在受孕到十八歲之間就可以發現
學障
(LD)
否具有差距性(能力與實際成就間有及明顯的差異)、排他性(學習障礙非由其他缺陷因素直接造成)、需要性(良好的補救教學可發揮其潛能)。
需臨界正常或正常以上的智力程度
較具發展的潛能，只要給予策略的協助或提示，就能順利的進行學習。
在各年齡層皆會發生
由上面表格可以看出答案選（Ｄ）
【評論主題】87.討論班上特殊學生的 IEP 時，普通班班導師的任務為何？甲、提出對於這位特殊學生在班上表現的期待 乙、提出對於特教支援的需求丙、提供資訊－特殊學生在教室的人際互動情形 丁、提供資訊－自己的班級經
【評論內容】ＩＥＰ（個別化教育計畫）內容含有以下項目：1. 學生能力現況 （甲、丙、丁）2. 家庭狀況及需求評估3. 學生所需的特殊教育相關服務及支持策略（乙） 4. 學年與學期教育目標／評量方式、 日期及標準 5. 有情緒與行為問題學生所需的行為功能介入方案及行政支援 6. 轉銜輔導及服務內容
【評論主題】82.一位國小二年級學生，被診斷為 ADHD 混合表現型。這位學生可能會因其 ADHD 特質而常常出現的特徵表現為何？甲、成績落後 乙、忘記帶學用品來學校 丙、插嘴 丁、教室置物櫃髒亂(A)甲乙丙丁
【評論內容】
ADHD由症狀類型上可分為三大類型：
(一) 注意力不集中型：僅有上述注意力不集中的症狀，而未見好動衝動的症狀。
(二) 過動衝動型：僅有上述好動衝動的症狀，未見注意力不集中的症狀。
(三) 綜合型：注意力不集中及好動衝動兩大類皆有之的症狀。
乙、忘記帶學用品來學校：注意力不集中型
丙、插嘴：過動衝動型
丁、教室置物櫃髒亂：注意力不集中型（不注重細節）
【評論主題】62.樂樂國小為讓學生學好英語，學校在校園樓梯臺階和牆上張貼英語單字和圖像，營造英語學習情境，同時也遴選學生，安排國際教育旅行，增加學生學習與應用的機會。上述二種作法依序屬於何種課程類型？(A)空無課
【評論內容】一、正式課程 108課綱中的領域★★，...
【評論主題】66.李老師設計「減塑」課程時，下列何者有關減塑之情意目標的敘述較適切？(A)學生辦活動時，不再使用一次性餐具(B)學務處與學生討論在外帶餐點時，要如何減塑(C)學生對於飲料店禁用塑膠吸管的作法，提出
【評論內容】
(A) 學生辦活動時，不再使用一次性餐具→技能
(B) 學務處與學生討論在外帶餐點時，要如何減塑→認知
(C) 學生對於飲料店禁用塑膠吸管的作法，提出自己的感受與觀點→情意
(D) 學生對於海洋生物受到垃圾危害的情形，提出解決的作法→認知
【評論主題】56. 108 課綱實施後，學生須上傳學習歷程檔案資料以作為升學時甄選的依據。這是屬於何種測驗評量方法的應用？(A)性向測驗 (B)成就測驗 (C)動態評量 (D)檔案評量。
【評論內容】(C) 動態評量(dynamic assessment)：教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用，教師以「測驗--介入--再測驗」的 方式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。最主要的特質： (一)著重學習歷程或認知改變。 (二)在評量中進行教學。 (三)評量者與被評量者的關係是互動的。
【評論主題】54.為吸引優秀學生就讀，某大學學系規劃凡是該系新生的大學學測成績高於平均數 2 個標準差以上者將給予入學獎學金。該學系是根據何種評量結果來找出這些學生？(A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)常模
【評論內容】
（Ｃ）常模參照測驗(norm-re...
【評論主題】57.國家教育研究院舉辦的「教師資格檢定考試」與各縣市教育局舉行的「教師甄試」有何不同？下列說法何者正確？(A)前者為指標參照測驗 (B)後者為常模參照測驗 (C)前者為常態參照測驗 (D)後者為效標
【評論內容】標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如教檢、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。常模參照測驗(norm-referenced test)：指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如教甄、大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
(A) 前者為指標參照測驗 沒有指標參照這個名詞(B) 後者為常模參照測驗 正確(C) 前者為常態參照測驗 標準參照測驗(效標參照測驗)(D) 後者為效標參照測驗 常模參照測驗記憶法：教檢有標準60分，標準參照
【評論主題】53.一項成人智力測驗的平均為 100，標準差為 15，君君在這個智力測驗得分為 118，她的智力大約高過多少百分比的成人？(A)12% (B)50% (C)88% (D)98%。
【評論內容】智力測驗平均是100(118-100)÷15=1.2 ...
【評論主題】92.下列有關費德修森(J. Feldhusen)的普渡三階段充實模式(The Purdue Three-Stage Enrichment Model)之敘述，下列何者為正確？甲、原本是設計給國中階段
【評論內容】
一、普度三階段充實模式(The p☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】97.有關學習障礙的鑑定基準，下列何者為錯誤？(A)個人內在能力有顯著差異(B)個人的智力水準在正常程度以下(C)閱讀理解有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入仍難有效改善(D)數學運算有顯著困難，
【評論內容】
依據法規《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》
第 10 條【評論主題】96.腦性麻痺的主要成因為下列何者？(A)呼吸異常新陳代謝失調 (B)神經系統缺損 (C)骨骼肌肉異常 (D)新陳代謝失調。
【評論內容】腦性麻痺（英語：Cerebral palsy，縮寫：CP），又稱腦性癱瘓、大腦麻痺，或簡稱腦麻、腦癱，形容的是在幼年早期出現的永久性運動障礙統稱，徵兆與症狀都因人而異。常見的運動性傷害包括肌肉協調性差、肌肉僵直、肌無力、吞嚥及說話困難，以及顫抖等症狀。成因：腦部的神經系統發育異常或用來控制移動、平衡和姿勢的部位受損所導致。
【評論主題】90.國小教育階段的特殊學生接受特殊教育，其依據的有關法規為何？甲、《特殊教育法》 乙、《身心障礙者權益保障法》丙、《身心障礙者權利公約》 丁、《身心障礙者權利公約施行法》(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙
【評論內容】
題目中提到：接受特殊教育
甲、《特殊教育法》：為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定的法規。
乙、《身心障礙者權益保障法》：為維護身心障礙者之權益，保障其平等參與社會、政治、經濟、文化等之機會，促進其自立及發展，特制定的法規。
丙、《身心障礙者權利公約》 ：為促進、保障與確保所有身心障礙者充分及平等享有所有人權及基本自由，並促進對身心障礙者固有尊嚴之尊重，特制定的法規。
丁、《身心障礙者權利公約施行法》：維護身心障礙者權益，保障其平等參與社會、政治、經濟、文化等之機會，促進其自立及發展，特制定的法規。乙、丙、丁皆與特殊教育無關。
【評論主題】82.一位國小二年級學生，被診斷為 ADHD 混合表現型。這位學生可能會因其 ADHD 特質而常常出現的特徵表現為何？甲、成績落後 乙、忘記帶學用品來學校 丙、插嘴 丁、教室置物櫃髒亂(A)甲乙丙丁
【評論內容】
ADHD由症狀類型上可分為三大類型：
(一) 注意力不集中型：僅有上述注意力不集中的症狀，而未見好動衝動的症狀。
(二) 過動衝動型：僅有上述好動衝動的症狀，未見注意力不集中的症狀。
(三) 綜合型：注意力不集中及好動衝動兩大類皆有之的症狀。
乙、忘記帶學用品來學校：注意力不集中型
丙、插嘴：過動衝動型
丁、教室置物櫃髒亂：注意力不集中型（不注重細節）
【評論主題】83.國小普通班級中，如何區辨學習障礙(LD)學生與輕度智能障礙(ID)學生？(A)學習成就：輕度 ID 學生比 LD 學生低落 (B)學習策略：輕度 ID 學生比 LD 學生少(C)學習態度：輕度
【評論內容】
明顯特徵
智力
學習潛能
年齡
輕度智障
（ID)
智力和適應能力的表現水準、發生年齡及環境
顯著低於平均智力水準(負三個標準差以上未達平均數負兩個標準差)
對於概念的學習需重複的提示或練習才能學會
發生年齡上，前者在受孕到十八歲之間就可以發現
學障
(LD)
否具有差距性(能力與實際成就間有及明顯的差異)、排他性(學習障礙非由其他缺陷因素直接造成)、需要性(良好的補救教學可發揮其潛能)。
需臨界正常或正常以上的智力程度
較具發展的潛能，只要給予策略的協助或提示，就能順利的進行學習。
在各年齡層皆會發生
由上面表格可以看出答案選（Ｄ）
【評論主題】100.按照盛行率(prevalence)與障礙人數來區分，下列何者屬於低出現率的障礙？(A)情緒行為障礙 (B)視覺障礙 (C)學習障礙 (D)語言與溝通障礙。
【評論內容】依據教育部調查數據110年度障礙人數來區分，學障生最多，智能障礙生次多。視覺障礙、發展遲緩及其他類別障礙最少。
【評論主題】99.針對智能障礙學生預期失敗的學習態度，教學的過程能融入下列何種方法以建立其信心？(A)教師幫忙做決定 (B)加強抽象概念 (C)使用多層次教學 (D)增加失敗經驗。
【評論內容】(A) 教師幫忙做決定➙無法提升學生信心 (☆...
【評論主題】98.下列何者為聽覺障礙學生的特殊教育安置型態？甲、資源教室 乙、啟聰學校 丙、自足式的啟聰班(A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)乙。
【評論內容】
甲、資源教室 資源班是指接受該種措施的特教學生部份時間在普通班與一般學生一起上課，部份時間到資源教室接受資源教師的個別指導。乙、啟聰學校 指專門招收聽力損失學生的國立特殊教育學校丙、自足式的啟聰班啟聰班：國內自從民國58年在彰化縣二林國小成立啟聰班之後，從此打破聽障學生只能在啟聰學校接受教育的觀念，讓聽障學生與一般學生有交流機會，並增進聽障兒童適應正常社會的能力。此外，台北市更於民國64年在新興國中成立「聽障資源教室」，以資源教室方式提供聽障學生不同的安置型態。此後，台北市國中小啟聰班大多採取資源教室方式的型態，而台灣省和高雄市則大多以自足式啟聰班來經營。故，甲、乙、丙皆能接受聽覺障礙學生。
【評論主題】62.樂樂國小為讓學生學好英語，學校在校園樓梯臺階和牆上張貼英語單字和圖像，營造英語學習情境，同時也遴選學生，安排國際教育旅行，增加學生學習與應用的機會。上述二種作法依序屬於何種課程類型？(A)空無課
【評論內容】一、正式課程 108課綱中的領域★★，...
【評論主題】94.有關 ADHD 中過動/衝動的主要症狀，包含下列哪幾種？甲、經常坐立難安 乙、經常在問題講完前搶著說答案 丙、經常打斷或干擾別人 丁、伴隨思覺失調的症狀(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙丁
【評論內容】
「注意力缺損過動症」(ADHD)有下列三大核心症狀：
(一) 注意力不集中：患者讀書或作事時無法專心，專注力短暫無法持續，容易被它事分心，行事粗心大意，常常出錯， 常常遺忘帶需要用的物品，討厭或逃避需要用心去做的事，特別是讀書或作課業。上課常發呆，做事缺乏條理組織。
(二) 過動：患者活動量大，上課或作功課時無法安靜坐著，常走來走去，爬上爬下(甲）。必需坐著時也不安份，身體常動來動去。有些個案會話多，愛說話。
(三) 衝動：患著行事衝動，欠缺考慮，缺乏耐心，常無法等待（乙），易干擾他人（丙）。平日愛插隊或插嘴、常有不經心的小動作碰觸他人，惹人厭煩。
補充ADHD由症狀類型上可分為三大類型：
(一) 注意力不集中型：僅有上述注意力不集中的症狀，而未見好動衝動的症狀。
(二) 過動衝動型：僅有上述好動衝動的症狀，未見注意力不集中的症狀。
(三) 綜合型：注意力不集中及好動衝動兩大類皆有之的症狀。補充大多數ADHD兒童的智能是正常的，甚至不乏資質聰穎者。然而發展遲緩兒童、智能不足或自閉症兒童也會併有ADHD的症狀或診斷，若合併有智能問題時，其造成的學習與行為障礙就更為嚴重。
【評論主題】93.下列哪一種學前特殊兒童的課程設計最為適合障礙程度較嚴重的幼兒？(A)群體模式 (B)功能模式 (C)發展模式 (D)認知模式。
【評論內容】題目中提到：最適合障礙程度較嚴重的課程設計因學生障礙程度較嚴重，所以課程設計會以生活中實用的技能為主，故答案選(B) 功能模式
【評論主題】66.李老師設計「減塑」課程時，下列何者有關減塑之情意目標的敘述較適切？(A)學生辦活動時，不再使用一次性餐具(B)學務處與學生討論在外帶餐點時，要如何減塑(C)學生對於飲料店禁用塑膠吸管的作法，提出
【評論內容】
(A) 學生辦活動時，不再使用一次性餐具→技能
(B) 學務處與學生討論在外帶餐點時，要如何減塑→認知
(C) 學生對於飲料店禁用塑膠吸管的作法，提出自己的感受與觀點→情意
(D) 學生對於海洋生物受到垃圾危害的情形，提出解決的作法→認知
【評論主題】54.為吸引優秀學生就讀，某大學學系規劃凡是該系新生的大學學測成績高於平均數 2 個標準差以上者將給予入學獎學金。該學系是根據何種評量結果來找出這些學生？(A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)常模
【評論內容】
（Ｃ）常模參照測驗(norm-re...
【評論主題】87.討論班上特殊學生的 IEP 時，普通班班導師的任務為何？甲、提出對於這位特殊學生在班上表現的期待 乙、提出對於特教支援的需求丙、提供資訊－特殊學生在教室的人際互動情形 丁、提供資訊－自己的班級經
【評論內容】ＩＥＰ（個別化教育計畫）內容含有以下項目：1. 學生能力現況 （甲、丙、丁）2. 家庭狀況及需求評估3. 學生所需的特殊教育相關服務及支持策略（乙） 4. 學年與學期教育目標／評量方式、 日期及標準 5. 有情緒與行為問題學生所需的行為功能介入方案及行政支援 6. 轉銜輔導及服務內容
【評論主題】56. 108 課綱實施後，學生須上傳學習歷程檔案資料以作為升學時甄選的依據。這是屬於何種測驗評量方法的應用？(A)性向測驗 (B)成就測驗 (C)動態評量 (D)檔案評量。
【評論內容】(C) 動態評量(dynamic assessment)：教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用，教師以「測驗--介入--再測驗」的 方式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。最主要的特質： (一)著重學習歷程或認知改變。 (二)在評量中進行教學。 (三)評量者與被評量者的關係是互動的。
【評論主題】57.國家教育研究院舉辦的「教師資格檢定考試」與各縣市教育局舉行的「教師甄試」有何不同？下列說法何者正確？(A)前者為指標參照測驗 (B)後者為常模參照測驗 (C)前者為常態參照測驗 (D)後者為效標
【評論內容】標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如教檢、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。常模參照測驗(norm-referenced test)：指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如教甄、大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
(A) 前者為指標參照測驗 沒有指標參照這個名詞(B) 後者為常模參照測驗 正確(C) 前者為常態參照測驗 標準參照測驗(效標參照測驗)(D) 後者為效標參照測驗 常模參照測驗記憶法：教檢有標準60分，標準參照
【評論主題】53.一項成人智力測驗的平均為 100，標準差為 15，君君在這個智力測驗得分為 118，她的智力大約高過多少百分比的成人？(A)12% (B)50% (C)88% (D)98%。
【評論內容】智力測驗平均是100(118-100)÷15=1.2 ...
【評論主題】26. 高雄市於 2021 為推動雙語國家政策，採取諸多措施以因應雙語挑戰，下列何者不是現今本市所推動的措施？(A)讓英語成為官方語言(B)英語課採全英語授課、部分領域課程雙語教學(C)擴增雙語人力包
【評論內容】
課程安排k12
國小部分：
實施領域為彈性課程並融入英語教學元素，透過文化體驗及多元學習，以提升學生英語力及英語學習興趣。
國中部分：
實施方式以增加校內英語授課為主軸，建議以校訂課程為主，實施統整性跨領域課程，並得視學校整體課程規劃適時搭配部定課程。
政策、計畫1.110學年度增設:「雙語社團」、「外國學生合作交流」、「雙語培育基地」三項計畫，透過結合在地的國立中山大學及文藻外語大學招募並培訓校內外籍生到校擔任雙語教學助理，或由學校自行招募外籍教學人員擔任才藝類或體育類社團教師，教育局補助經費方式，讓學生增加接觸雙語的機會，進而提升跨語言與跨文化素養。
2.實施「客華英雙語教育計畫」、「區域雙語園區聯盟計畫」等。還有「部分領域課程雙語計畫」、「擴增高級中等學校雙語實驗班」，鼓勵全校師生使用英語溝通，培養學生使用雙語學習與思考的習慣。
【評論主題】【題組】40. 針對小辰的情況，蔡老師接下來應該進行何種處置作為較適合?(A)利用班會時間，在班級裡針對小辰的狀況進行班級團體輔導(B)尊重小辰與小辰媽媽的個人隱私權，不和他人提起此事件(C)與班級家
【評論內容】
(A)家暴屬於私人事件，較適合個別★★。
(☆...