【評論主題】某輔導老師對某案主採取的治療策略是：協助案主處於強烈且長時間的暴露於產生焦慮的刺激下，案主不得採取任何能減緩焦慮的行為。請問此治療技術是：(A)洪水法 (B)重新框架法 (C)矛盾意向法 (D)系統減
【評論內容】（B）重新框架法屬認知取向治療技術，給個案不同的觀點去看待受困擾的人事物，賦予該人事物正向意義，而非糾結於個案原本的想法與情緒之中。常用於家庭治療。
【評論主題】當在某一種測量工具的得分，與在測量相同特質的另一種工具上的得分，呈現高度相關，即具有何種證據？ (A)內在結構證據 (B)區辨性證據 (C)聚斂性證據 (D)反應過程證據。
【評論內容】構念效度又稱建構效度，非效標關聯效度
【評論主題】當在某一種測量工具的得分，與在測量相同特質的另一種工具上的得分，呈現高度相關，即具有何種證據？ (A)內在結構證據 (B)區辨性證據 (C)聚斂性證據 (D)反應過程證據。
【評論內容】構念效度又稱建構效度，非效標關聯效度
【評論主題】當在某一種測量工具的得分，與在測量相同特質的另一種工具上的得分，呈現高度相關，即具有何種證據？ (A)內在結構證據 (B)區辨性證據 (C)聚斂性證據 (D)反應過程證據。
【評論內容】構念效度又稱建構效度，非效標關聯效度
【評論主題】當在某一種測量工具的得分，與在測量相同特質的另一種工具上的得分，呈現高度相關，即具有何種證據？ (A)內在結構證據 (B)區辨性證據 (C)聚斂性證據 (D)反應過程證據。
【評論內容】構念效度又稱建構效度，非效標關聯效度
【評論主題】當在某一種測量工具的得分，與在測量相同特質的另一種工具上的得分，呈現高度相關，即具有何種證據？ (A)內在結構證據 (B)區辨性證據 (C)聚斂性證據 (D)反應過程證據。
【評論內容】構念效度又稱建構效度，非效標關聯效度
【評論主題】某輔導老師對某案主採取的治療策略是：協助案主處於強烈且長時間的暴露於產生焦慮的刺激下，案主不得採取任何能減緩焦慮的行為。請問此治療技術是：(A)洪水法 (B)重新框架法 (C)矛盾意向法 (D)系統減
【評論內容】（B）重新框架法屬認知取向治療技術，給個案不同的觀點去看待受困擾的人事物，賦予該人事物正向意義，而非糾結於個案原本的想法與情緒之中。常用於家庭治療。
【評論主題】下列哪一種評量的理念，最能用來了解學生學習過程中的學習成果或問題，並提供相關的學習輔導？(A) 預備性評量(B) 標準化評量(C) 總結式評量(D) 動態性評量
【評論內容】實作評量的評分方式分兩種：整體評定法和分析評定法，各又分三項。整體評定法：1.等第量表排列法、2.等地排列法、3.心向比較法
【評論主題】教育應重視環境陶冶，發展人類本性，以養成自覺的品行與自由的人格，這是哪種人性觀的教育理論？(A) 性善說 (B) 性惡說 (C) 有善有惡說 (D) 非善非惡說
【評論內容】康德持義務論，但在人性論的派別上屬於「人性非善非惡。」----以下出自高義展《教學原理與制度》人性論的教育主張
區分
代表人物
教育主張
性善說
1.中國：孟子；漢代陸賈、韓嬰、班固、唐代李翱、宋代周敦頤、陸九淵。大凡儒家均為性善論者
2.西方：西塞羅、辛尼加、盧梭
教育應順性發展，擴充善性。若因環境之影響，因而失去善性時，當設法恢復在智育與德育的訓練方法，採積極與自動方式，以達教育效果。
性惡說
1.中國：荀子
2.西方：自聖奧古斯丁以降均持人性本惡觀，受基督教人有原罪的影響
教育要矯正人之本性，並以嚴...
【評論主題】41. 人本主義心理學對課程及教學的理論發展與研究，有相當程度的影響。請問下列關於人本主義心理學對教學的主張之敘述選項，何者正確？(A)教師宜設計氣氛嚴肅的學習情境(B)教師宜在適當的場合與時間為學生
【評論內容】題幹中人文改人本
【評論主題】4.漫卷
【評論內容】請問為何同時效度非正確答案？-----
【評論主題】四、試述球根花卉可分為那五大類，並分別說明春季與秋季栽培球根之特性。（25 分）
【評論內容】一、作品取樣系統的定義
【評論主題】一、【題組】⑴請分別說明 X-射線管產生連續光譜（continuous spectrum）及線光譜（line spectrum）的原因。（16 分）
【評論內容】第一個團體智力測驗是美國陸軍普通分類測驗：AGCT=20Z+100
【評論主題】五、何謂 Th17？詳述其產生之機轉及功能。（15 分）
【評論內容】此題選項(A)應更名為Hull，原因參考4F。否則應有兩個答案。
【評論主題】下列對古典制約作用和操作制約作用的說明，何者有誤？ (A)古典制約作用的主要提倡者為巴夫洛夫(B)古典制約作用主要是一種刺激替代學習(C)操作制約作用的主要提倡者為斯金納(D)操作制約作用個體的反應是
【評論內容】請問b應該如何修改？
【評論主題】當在某一種測量工具的得分，與在測量相同特質的另一種工具上的得分，呈現高度相關，即具有何種證據？ (A)內在結構證據 (B)區辨性證據 (C)聚斂性證據 (D)反應過程證據。
【評論內容】構念效度又稱建構效度，非效標關聯效度
【評論主題】成敗的「歸因論」與下列哪一個學者最有關聯？(A)魏納(B.Weiner)(B)郭爾保(L.Kohlberg)(C)推孟(L.M.Terman)(D)賽斯通(L.L.Thurstone)(新竹93國小獨
【評論內容】Kohlberg：道德三期六段論Terman：比率智商、比西量表→斯比量表Thurstone：智力群因論
【評論主題】某一教學設計的步驟如下：分析學習者‰陳述學習目標‰選擇媒體與教材‰使用媒體與教材‰要求學習者的參與‰評量與修正，請 問它是下列何種模式？(A) ASSURE 模式 (B) 有效教學模式 (C) 系統教
【評論內容】參考資料
【評論主題】為了解學生學習困難的情況，教師應使用下列何種評量工具來進行？(A) 智力測驗 (B) 安置性評量 (C) 性向測驗 (D) 診斷性評量。
【評論內容】
◎教學前：
安置性評量(Placement Assessment)：開學之初，難度適中，主要功能編班或分組。涵蓋較廣的內容抽樣
預備性評量(readiness evaluation)：教學實施前，了解＂起點行為＂(key word) 難度0.65以上，計分採標準參照
◎教學中：
形成性評量（一般人）：在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之平時考試、隨堂考、單元測驗等即屬此類評量。
診斷性評量（程度落後者）：旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。
◎教學後：
總結性評量：在教學後以定...
【評論主題】78.學校課程有所謂「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程」。請問學校的畢業典禮等活動，屬於下列哪一類課程？ (A)正式課程 (formal curriculum) (B)非正式課程 (infor
【評論內容】請問畢業典禮不是有列在行事歷裡面嗎？為什麼不能說是正式課程
【評論主題】24.西方教育史上，首將兒童日常活動詳細記載，開心理學中兒童研究先河的是那個學者？(A)康米紐斯(J. A. Comenius) (B)尼爾(A. S. Neill)(C)裴斯塔洛齊(J. H. Pe
【評論內容】皮亞傑1896-1980
【評論主題】37.近年來，由於認知學習理論之多元發展，下列何種理論特別強調教師當於學生學習之主要關鍵予以協助？(A)領受學習理論 (B)鷹架作用理論 (C)發現學習理論 (D)社會學習理論。
【評論內容】為何不是發現學習理論？啟發式教學為教師安排情境由學生主動發現知識概念，並於學生解決問題時給予暗示和指導。而鷹架作用並不受限於教師給予協助，安排表現較好的同學協助輔導也是ok的；例如Lancaster提出的導生制。
【評論主題】21.張老師為了誘使學生多花時間在作業上，規定每做功課30分鐘可以得到一張貼紙，收集滿3張即可得到鉛筆一支做為獎勵。若由操作制約理論來解釋，張老師所運用到的有那幾種增強技巧(甲---定時增強；乙---
【評論內容】再以朱敬先《教學心理學》來看
【評論主題】21.張老師為了誘使學生多花時間在作業上，規定每做功課30分鐘可以得到一張貼紙，收集滿3張即可得到鉛筆一支做為獎勵。若由操作制約理論來解釋，張老師所運用到的有那幾種增強技巧(甲---定時增強；乙---
【評論內容】固定比率：出現一定次數的行為後給予增強。例如：論件計酬、領鐘點。變動比率：不知道做到第幾次後會給予增強。例如：吃角子老虎。固定時距：經過固定的時間量給予增強。例如：期中考。變動時距：不知道什麼時候會給予增強。例如：抽查作業、警察臨檢。所以說「收集滿3張即可得到鉛筆一支做為獎勵」為固定比率，無庸置疑。而若將「每做功課30分鐘」視為完成一件事情，則每完成任務即獲得獎賞，應為固定比率，而非固定時距。
【評論主題】85.下列何者可以反應出觀察結果程度的高低？(A)評定量表 (B)檢核表 (C)系統觀察 (D)軼事記錄
【評論內容】請問為什麼不能選檢核表？以達成項目的數量判斷程度高低。
【評論主題】37、根據頓悟學習的原理，教師教學時，應：(A)將教學內容之要點加以組織，使學生瞭解各要點間之關係(B)將教材要點儘量分散，使學生自行發現其中的關係(C)應明示增強物，以鼓勵學生學習動機(D)加強類化
【評論內容】行為學派提出「類化」和「學習遷移」的概念。由易到難的課程編排除了螺旋式課程之外，編序教學也是一種。