【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】46. 小說是重要的文類之一。依魯迅之《中國小說史略》觀點，哪一時期的作品，算是開始「有意識的作小說」，在小說史上是成形的重要階段？：(A)六朝志怪 (B)唐代傳奇 (C)宋人話本 (D)明代戲曲
【評論內容】46. 小說是重要的文類之一。依魯迅之《中國小說史略》觀點，哪一時期的作品，算是開始「有意識的作小說」，在小說史上是成形的重 要階段？：
【評論主題】45. 關於注音符號的拼音條例，下列何者錯誤？(A)韻母可以單獨注音。 (B)ㄅ、ㄆ、ㄇ沒有撮口呼。(C)幺、ㄡ沒有開口呼和齊口呼。 (D)ㄦ韻單獨使用，不拼任何聲母。
【評論內容】廣義的【開口呼】包括【開口呼】及【齊齒呼...
【評論主題】27. 《學記》中所謂「學者有四失」，分別是指哪四個？(A)多、止、易、躁(B)易、寡、止、多(C)辯、寡、失、止(D)寡、迷、止、難
【評論內容】
人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。人的學習，可能錯在貪多，可能錯在求少，可能錯在不專注，可能錯在不求進取。
【評論主題】26. 下列關於小說的國學常識，何者敘述錯誤？(A)志怪小說：形式為短篇文言，逐條筆記，以鬼神怪異之事為題材，如《搜神記》。(B)傳奇小說：唐代小說又稱「傳奇」，是具完整情節、鮮明角色、深刻主題以及敘
【評論內容】
傳奇，指中國唐代開始的虛構性的文言...
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】10.下列引號所用之修辭格，何者與其他選項不同？(A)過盡「千帆」皆不是，斜暉脈脈水悠悠(B)無「絲竹」之亂耳，無案牘之勞形(C)「歲寒，然後知松柏之後凋也」(D)「紈褲」不餓死，儒冠多誤身。
【評論內容】(A) 過盡「千帆」皆不是，斜暉脈脈水悠悠 ---借代
【評論主題】3. 在現代國語中，下列各組選項「」中，何者應讀為前半上？(A)耳「朵」 (B)海「島」 (C)「永」久 (D)「首」都
【評論內容】
三聲字的變調 1. 後面接著不是三聲字， 前一字的第三調沒有讀出來形成 前半上。例如 首都，買菜，打球，海洋2. 後面接著三聲字，前一字讀成二聲字。 例 海港，小姐，老鼠
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】46. 小說是重要的文類之一。依魯迅之《中國小說史略》觀點，哪一時期的作品，算是開始「有意識的作小說」，在小說史上是成形的重要階段？：(A)六朝志怪 (B)唐代傳奇 (C)宋人話本 (D)明代戲曲
【評論內容】46. 小說是重要的文類之一。依魯迅之《中國小說史略》觀點，哪一時期的作品，算是開始「有意識的作小說」，在小說史上是成形的重 要階段？：
【評論主題】27. 《學記》中所謂「學者有四失」，分別是指哪四個？(A)多、止、易、躁(B)易、寡、止、多(C)辯、寡、失、止(D)寡、迷、止、難
【評論內容】
人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。人的學習，可能錯在貪多，可能錯在求少，可能錯在不專注，可能錯在不求進取。
【評論主題】26. 下列關於小說的國學常識，何者敘述錯誤？(A)志怪小說：形式為短篇文言，逐條筆記，以鬼神怪異之事為題材，如《搜神記》。(B)傳奇小說：唐代小說又稱「傳奇」，是具完整情節、鮮明角色、深刻主題以及敘
【評論內容】
傳奇，指中國唐代開始的虛構性的文言...
【評論主題】45. 關於注音符號的拼音條例，下列何者錯誤？(A)韻母可以單獨注音。 (B)ㄅ、ㄆ、ㄇ沒有撮口呼。(C)幺、ㄡ沒有開口呼和齊口呼。 (D)ㄦ韻單獨使用，不拼任何聲母。
【評論內容】廣義的【開口呼】包括【開口呼】及【齊齒呼...
【評論主題】2. 下列哪個「泥」的字音與其他三者不同？(A)一把泥土 (B)泥濘不堪 (C)泥古不化 (D)爛醉如泥
【評論內容】
泥古不化 : ㄋㄧˋ ㄍㄨˇ ㄅㄨˋ ㄏㄨㄚˋ 動詞 當拘泥，固執時唸 ㄋㄧˋ
【評論主題】10.下列引號所用之修辭格，何者與其他選項不同？(A)過盡「千帆」皆不是，斜暉脈脈水悠悠(B)無「絲竹」之亂耳，無案牘之勞形(C)「歲寒，然後知松柏之後凋也」(D)「紈褲」不餓死，儒冠多誤身。
【評論內容】(A) 過盡「千帆」皆不是，斜暉脈脈水悠悠 ---借代
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】3. 在現代國語中，下列各組選項「」中，何者應讀為前半上？(A)耳「朵」 (B)海「島」 (C)「永」久 (D)「首」都
【評論內容】
三聲字的變調 1. 後面接著不是三聲字， 前一字的第三調沒有讀出來形成 前半上。例如 首都，買菜，打球，海洋2. 後面接著三聲字，前一字讀成二聲字。 例 海港，小姐，老鼠
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】【題組】28. (A) lack of (B) are lacking in (C) lacking in (D) are lack
【評論內容】
一、當"lack"可以當動詞，後面直接加名詞 「lack (v.) +【所缺乏的東西】」 ...二、"lack"可以當名詞 「lack (n. )+ of +【所確乏的東西】」 ...三、Lack的形容詞是lacking. 「lacking (adj.) + in +【所確乏的東西】
【評論主題】21. As the community reckons with its future, the proposed resort could shed light on ________ touri
【評論內容】shed light on （something) = throw ligh on (something) 為…提供解釋；使…較容易理解
【評論主題】10.以下對後現代主義（Postmodernism）的理解，何者不正確？(A)認為我們無法簡單地理解現實是什麼，但是卻在我們心中主動地建構它(B)挑戰科學關於事實的客觀性解釋(C)依靠多元的文化與被詮
【評論內容】反對後設論述：反對依附在形上學或真理而自成合法性的後設論述，支持異質與多元、創新，這造成後現代主義的中心訴求。
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】22.小東時常為不如意的事情感到情緒焦慮或沮喪，以至於無法專注在課業學習。輔導老師透過呼吸調息，以一種非批判的方式，引導小東覺察時時刻刻的體驗，請問輔導老師教導小東什麼方法？(A)自我管理 (B)正念
【評論內容】以一種非批判的方式，引導小東覺察時時刻刻的體驗 ~~~~~ 正念技術
【評論主題】5.符號互動論強調人與人之間互動訊息符號之理解，此學派的學術論述起源自下列哪一個學術理樣論基礎？(A)結構人類學(structural anthropology) (B)社會學習論(social le
【評論內容】
符號互動論 (符號則包括了語言、文字、臉部表情、肢體動作等)
主張:「人的互動是經驗的累積，透過一系列符號系統的使用，將彼此之間的距離拉近，並且從中得到共同的理解。」由於符號互動論早期代表人物多出於芝加哥大學，因此有時亦稱為芝加哥社會心理學派
【評論主題】76康美紐斯(J.Comenius)認為理想的教育階段依序為：母親學校→國語學校→拉丁學校→大學，其對應所欲培養的能力各為何？(A)感官知覺能力→想像能力→理解能力→意志能力(B)感官知覺能力→想像能
【評論內容】
1.母親學校(mother school)感官知覺能力 0-6 歲。母親是教師，家庭即學校。生活教育。以訓練外感官來認識實物為主，學習階段的“春”
2.國語學校(vernacular school)想像能力 7-12 歲。學習階段的“夏”， 教育重點在訓練記憶力及想像力。。
3.拉丁學校(gymnasium or Latin school)：理解能力 13-18歲。學習階段的“秋”。側重七藝教學及判斷力的培養。
4. 大學--意志能力 9-24歲。青年期教育 學習階段的“冬”。學習者應“專精與自己稟賦表現最佳學科
【評論主題】67由國際教育評估協會（IEA）每5年針對國小四年級學生進行的閱讀理解測驗稱之為(A) PIRLS (B) TIMSS (C) PISA (D) TASA
【評論內容】
A.促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）
每五年一次，測量兒童閱讀素養以及與讀寫能力。PIRLS是由國際教育成就調查委員會（主辦之國際測驗，這項計畫主要的目的在研究不同國家教育政策、教學方法下四年級兒童的閱讀能力。
B.國際數學與科學教育成就調查（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS)
調查對象為9歲、13歲橫跨的兩個年級的學生、以及中學最後一年的學生，母群不再以年齡為單位，改以年級為單位。
C.「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）
是由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦每3年舉辦一次，評量對象為15歲...
【評論主題】46下列何者為108年實施的十二年國民基本教育社會領域課綱未納入的人權議題，但教育部將其納入「人權及公民教育中程計畫」中補正？(A) 戰爭與國家暴力 (B) 自由民主 (C) 轉型正義 (D) 多元文
【評論內容】轉型正義（英語：Transitional justice）是民主國家對過去獨裁政府實施的違法和不正義行為的彌補，通常具有司法、歷史、行政、憲法、賠償等面向。資料來自 維基百科
【評論主題】11. 語文教育不能以課文的精讀與背誦為唯一目標，歷史教育一樣也不能以年代或事件的記憶和解釋為核心。教師應該要將語文或歷史視為一種文本，鼓勵學生透過批判性閱讀，提出深度理解與多元詮釋，進而展現出「對抗
【評論內容】
精神教育學：認為只有生命目的可以決定教育目的，生命是統合理性、感情、意志、慾望的統一體，不能分割，因此特別重視健全人格教育。
邊界教育學：打破不同知識和權力配置的領域，將教育的概念聯結到為民主社會做出更實質的鬥爭。（Giroux「邊界教育學」中的對抗文本、差異政治，以及對抗. 記憶三個面向來反省教師的任務及思考如何使教師成為轉化型知識分. 子）
現象教育學: .重視個體不受外在原則原理影響，養成獨立思考判斷之能力。
【評論主題】【題組】50. 關於這四個試題的敘述，何者為非？(A)甲題過於困難，需修改題目(B)乙題良好，可保留(C)若不是資料登錄錯誤，則丙題不好，需刪除(D)丁題過於困難，需修改題目
【評論內容】
P 難度是答對人的比率甲：D=.85-.85=0 題目太容易乙：D=.9-.4=.5 題目正常丙：D=.3-.5=-.2 愈教 學生覺得愈難.....題目有問題丁：D=.1-.1=0 題目太難
【評論主題】43. 古人姓名之外，又有字、號，而且名與字之間往往有意義關聯。下列名、字意義關聯敘述皆正確的是哪一選項？(A)同義反複：杜甫，字子美；曾鞏，字子固(B)反義相對：韓愈，字退之；蘇軾，字子瞻(C)連義
【評論內容】(A) 同義反複：杜甫，字子美；曾鞏，字子固....... 答案
【評論主題】20. 〈出師表〉：「先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事。」下列語句在表達意義上，其「組成方式」與之相同的是哪一選項？(A)為了多賺錢而犧牲健康，是錯誤的選擇(B)興趣來自發自內心的喜愛和長期的培養(C)
【評論內容】
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事表.......因:先帝知臣謹慎，果：故臨崩寄臣以大事，只有C 是表示因果。
【評論主題】88888888
【評論內容】學校應設性別平等教育委員會，其任務如下：
【評論主題】88888888
【評論內容】一、正面的影響(一)提供成員普遍的滿足感，有助於員工情緒的穩定。(二)增加員工之間的互動，增進知識與資訊的理解。(三)提供抒發情感的機會，減低工作的壓力與挫折感。(四)與正式組織的運作互補，提高組織效能與效率。
【評論主題】27. 直轄市、縣（市）政府對中輟生復學後不適應一般學校教育課程者，應規劃多元教育輔導措施，其中「直轄市、縣（市）政府以鄰近學區教學資源共享方式，遴選轄內國民中小學分區設置」的班別措施為何？(A)資源
【評論內容】（一）資源式中途班：此類型學生在課程安排上為部分抽離，且學籍及部分課程會視狀況回到原來的班級，所以，在進行志願選填試探及輔導時，應由該生原學校的輔導教師或專業輔導人員協助辦理。並由輔導室評估與原班學生一起同步進行或個案處理。 （二）合作式中途班：此類型學生在課程安排上為完全抽離，成績計算及平時表現皆以在該班或該校時為主，由於多屬學校外的組織協助辦理，且學生的學籍都在原來的學校，所以，在進行志願選填試探及輔導時，應由該生原學校的輔導教師或專業輔導人員協助該班或該校的輔導人員辦理。 （三）慈輝班：此類型學生在課程安排上為完全抽離，成績計算及平時表現皆以在該班時為主，所以，在進行志願選填試探及輔導時，應由該慈輝班的輔導教師或專業輔導人員協助辦理。
【評論主題】39、多元評量（multiple assessment）強調的是：(A)教學目標的多樣性(B)評量者的多樣性(C)評量方式的多樣性(D)以上皆是
【評論內容】在「多元評量」的定義中，包括了專業多元、情境多元、人員多元、方式多元⋯⋯等概念，希望在不同的方向之下，可以看到孩子更多的潛能
【評論主題】41、明朝金門才子許獬是后湖人，其匾額為會元傳臚，請問由此匾可知當時殿試，許獬是第幾名？(A)第一名 (B)第二名 (C)第三名 (D)第四名
【評論內容】
鄉試第一名稱「解元」，會試第一名稱「會元」，殿試第一名稱「狀元」或「殿元」，合稱「三元及弟」
【評論主題】23、下列何者與秋季有關？(A)青草池塘處處蛙(B)虛飃飃柳絮飛(C)稻浪翻雲(D)桂子飄香月下聞
【評論內容】(A) 青草池塘處處蛙-夏
【評論主題】27、賀書店開張，應贈送下列哪一個匾額？(A)讜言偉論(B)鳳毛濟美(C)潭第鼎新(D)坐擁百城
【評論內容】(A) 讜言偉論 形容其人言論正直而具說服力。祝賀人競選獲勝的賀辭。形容該候選人之政見言論極美善。
【評論主題】9、「蘿蔔當然也是一種菜根了。」「我是小籠包，他是水餃。」「我是台電，李先生是中油。」上述語句屬於哪一種句子結構？(A)敘事句 (B)判斷句 (C)有無句 (D)表態句請翻頁繼續作答
【評論內容】
(A) 敘事句 （主語+述語(動詞)+賓語(受詞) 如：朋友買衣料、故人具雞黍
【評論主題】5、下列選項修辭用法，何者與其他三者不同？(A)我醉君復樂(B)主人下馬客在船(C)秦時明月漢時關(D)世人皆濁我獨清
【評論內容】
互文：一個完整的意思，根據表達的需要，有意地將它拆開，分別放在兩句中或兩句以上，在解釋時必須前後併合，才能理解語意。 如:開我東閣門，坐我西閣床— 開我東閣西閣門，坐我東閣西閣床。錯綜：把句子／語詞的原有順序換了或移位，但意思不變。 如〈師說〉句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。→句讀之不知，或師焉；惑之不解，或不焉
【評論主題】22.下列何者為方案課程的特色？(A)詳細的教學流程規劃(B)深入而聚焦的探究(C)充分的說明與練習(D)完整的知識獲得。
【評論內容】
方案教學是「一種以學生為主體，針對值得學習的主題進行深入性研究，以其
對此主題獲得更深更廣瞭解的教學活動。
【評論主題】5.有關於制約學習的描述以下何者正確？(A)制約是以不愉快的結果來改變行為(B)史金納 (Skinner)實驗中的學習者是被動反應的制約者(C)嬰兒最初牙牙學語是古典制約的學習(D)「望梅止渴」可謂一
【評論內容】1. Pavlov的古典制約作用。此時制...
【評論主題】22.某學童說：「我發現 7、11 兩數互質，而且他們都是質數。所以如果兩數互質，那麼這兩數一定都是質數。」以下是甲、乙兩位學童針對該學童說法的回應：甲、他說的對，像 3、5 兩數互質，而且他們都是質
【評論內容】
二個數的最大公因數是1 就是互質
例如 15的因數有1, 3, 5, 15
8的因數有1,2,4,8
他們二個人的最大公因數只有一， 15與8為互質任意兩個質數一定互質 ，但互質的二個人並不一定是質數。
【評論主題】12.王老爹有 47 隻羊，想分給 3 個兒子，他說：「先向隔壁老李借一些羊來湊成一個數，然後老大分得這個數的三分之一、老二分得這個數的四分之一、老三分得這個數的五分之一；這樣可以把 47 隻羊全分完
【評論內容】
設借了X 支
1/3 X +1/4X+ 1/5X =47 ; X=60 ........再代回 每個人分的 數 老大: 1/3*60=20 ; 老二: 1/4*60=14; 老三:1/5 *60=12
【評論主題】6. 已知甲為一個直徑 5 公分的球體、乙為一個每邊長 5 公分的正方體，問甲和乙的體積大小關係為何？(A) 甲 ＞ 乙(B) 甲 = 乙(C) 甲 ＜ 乙(D) 條件不足，無法比較
【評論內容】圓的體積公式 4/3 pie r3 = 4/3 x 3.14 x 5/23 ( 把3.14 視為3 ) =4x5/23=5x5x5/2 正方體 5x5x55x5x5 > 5x5x2.5 .....正方體大於圓體
【評論主題】18.有關小數的除法問題，若要依據「6.27 ÷ 1.9 = . ，答：3.3」進行教學布題，下列有三個數學問題：甲、平行四邊形的面積為 6.27 平方公尺，底為 1.9 公尺，問高是幾公尺？乙、藍色
【評論內容】禮物是整份的不會有小數，故不適合這一個佈題。 其他選項都可以有小數，且符合此算式。
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】40.( )皮亞傑(Piaget)理論在教育應用上有什麼涵義？ (A)具自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨 (B)處於具體運思期的孩子，只能以具體物操作進行學習 (C)孩子不是大人的縮影，想事情
【評論內容】
不同發展階段 的認知會不同所以 想事情的方式會與老師不同。
B. 具體運思 期的小朋 友須以 具體或半具體模型圖卡等作為補助教學 ，（不是只能 )
【評論主題】考試題目出申論題，目的通常是測驗什麼？(A)測驗重測信度(B)測驗難度(C)測驗內在效度(D)測驗評分者間信度
【評論內容】
那如果 題目出 考試題目出選擇題，目的通常是測驗什麼?
答案還是內容效度嗎????
【評論主題】在Herzberg談到的激勵保健因素當中，下列何者和其他三者性質相異？(A)人際關係(B)組織政策(C)工作本身(D)穩定度
【評論內容】
穩定度.....不就是這兩個因素的結果嗎??? 它不屬於這二組因素裡任何一個吧 為啥??? 這題答案沒有問題嗎?? 神Y!!!! 穩定度是指誰Y@@ 工作本身穩定嗎??? 組織管理穩定?? 人格穩定?? 這題考腦筋急轉嗎?? 求高手解
【評論主題】13.有關「正三角錐」的描述，下列敘述何者恆真？(A)有 3 個面 (B)有 9 個邊 (C)底面為正三角形 (D)側面為正三角形
【評論內容】
角錐看底面
正三角錐→底為 正三角形 →邊為等腰三角形( 正三角形也是等腰三角形的一種)
【評論主題】40.( )皮亞傑(Piaget)理論在教育應用上有什麼涵義？ (A)具自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨 (B)處於具體運思期的孩子，只能以具體物操作進行學習 (C)孩子不是大人的縮影，想事情
【評論內容】
不同發展階段 的認知會不同所以 想事情的方式會與老師不同。
B. 具體運思 期的小朋 友須以 具體或半具體模型圖卡等作為補助教學 ，（不是只能 )
【評論主題】40.( )皮亞傑(Piaget)理論在教育應用上有什麼涵義？ (A)具自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨 (B)處於具體運思期的孩子，只能以具體物操作進行學習 (C)孩子不是大人的縮影，想事情
【評論內容】
不同發展階段 的認知會不同所以 想事情的方式會與老師不同。
B. 具體運思 期的小朋 友須以 具體或半具體模型圖卡等作為補助教學 ，（不是只能 )
【評論主題】40.( )皮亞傑(Piaget)理論在教育應用上有什麼涵義？ (A)具自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨 (B)處於具體運思期的孩子，只能以具體物操作進行學習 (C)孩子不是大人的縮影，想事情
【評論內容】
不同發展階段 的認知會不同所以 想事情的方式會與老師不同。
B. 具體運思 期的小朋 友須以 具體或半具體模型圖卡等作為補助教學 ，（不是只能 )
【評論主題】考試題目出申論題，目的通常是測驗什麼？(A)測驗重測信度(B)測驗難度(C)測驗內在效度(D)測驗評分者間信度
【評論內容】
那如果 題目出 考試題目出選擇題，目的通常是測驗什麼?
答案還是內容效度嗎????
【評論主題】在Herzberg談到的激勵保健因素當中，下列何者和其他三者性質相異？(A)人際關係(B)組織政策(C)工作本身(D)穩定度
【評論內容】
穩定度.....不就是這兩個因素的結果嗎??? 它不屬於這二組因素裡任何一個吧 為啥??? 這題答案沒有問題嗎?? 神Y!!!! 穩定度是指誰Y@@ 工作本身穩定嗎??? 組織管理穩定?? 人格穩定?? 這題考腦筋急轉嗎?? 求高手解
【評論主題】21.在交流的過程中，某一個團體採用另一個團體全部或部分的文化而形成新的文化，這比較是屬於下列哪一種歷程 ? (A)同化(B)涵化(C)濡化(D)社會化
【評論內容】
同化： 被強迫學習他人文化。
濡化：個人受社會文化影響，或團體的關係而養成某種獨特價值觀和行為模式的過程包括父業子承。
涵化：指兩種文化的交融，如張之洞的「中體西用」
社會化：個人習得社會價值觀並符合社會規範的過程。
【評論主題】9.某測驗編製者進行比較不同年齡受試者在語文理解測驗得分上的差異，他在進行下列哪一種效度研究？(A)內容效度 (B)同時效度 (C)構念效度 (D)預測效度
【評論內容】
構念效度: 多重指標的測量方式。 不同 年紀受試者的成績----- 一種方法測二種構念----區辦效度
【評論主題】37.面對教育決策的過程中’沒有制定決策的準則與規範’也沒有可參考的相關決策資訊，以擲骰子來決定下一步 該如何進行，這是哪種決策模式？(A)參與式決策 (B)垃圾桶式決策 (C)理性式決策 (D)政治
【評論內容】
根據Estler分類
1. 理性決策： 由少數菁英決定爭取組織最大利益
2. 參與決策: 所有參與人依共識來達成共享的目標，例如:校務會議
3. 政治決策: 談判協商是高度利益取向例如: 教師工會
4.無政府: 目標模糊，結構鬆散最 常用的是抽籤例如班上有紛爭時及各類管教
【評論主題】9.對於智力測驗的敘述，下列何者較為正確？(A)為了統計處理常把智力商數視為等距變項(B)智力測驗分數是未來事業成就的重要指標(C)多元鑑定是指運用多種智力測驗進行評估(D)非語文智力測驗可以評估兒童
【評論內容】
智商沒有絕對零點故為等距變項
智力與成就沒有正相關
多元 ------多種方法
非語文智力還是測一般智力
【評論主題】7.在其他條件相當的情況下，下列哪一個頻段的聽力損失，在聽取一般口語會遭遇較大的困難？(A)250到1000 Hz(B)1000到4000 Hz(C)4000到6000 Hz(D)6000到8000
【評論內容】
1. 語言香蕉區就是一般對話情境下，語音分佈的頻率和音量範圍喔
250~4000 赫茲.
2. 聽障鑑定是500 ,1000, 2000 聽閥平均值，21 分貝(六歲以下) 25分貝 (七
歲以上)
故選項A 與B 都應算對
【評論主題】7.對古典制約(classical conditioning)的敘述，下列何者為真？(A)古典制約只能產生二級反應 (B)古典制約被稱為反應性反應 (C)在制約學習中，非制約刺激(UCS)與制約刺激(
【評論內容】
老師上課使用集點數卡換獎品的過程，就成了『二級條件作用』，而『點數卡』就成了『二級強化物』，古典制約可以產生更高層次的制約反應
古典制約是最基本的反應性反應喔
【評論主題】30. 針對特殊教育學生實施評量時，下列何者較為正確？(A)常模參照測驗內容涵蓋較窄，效標參照測驗內容涵蓋較廣(B)常模參照測驗分數的變異較小，效標參照測驗分數的變異較大(C)常模參照測驗用於形成性和
【評論內容】
常模參照: 安置性，總結性
標準參照: 形成性，診段性評量
【評論主題】21. 對於剛開始教導具有低功能自閉症學生購物技能時，下列哪一選項較為適宜？甲、提供學生較多的購物資訊乙、提供學生密集的練習次數丙、提供學生由多到少的提示協助丁、提供學生在多種不同的購物環境中練習(A
【評論內容】
甲、提供學生較多的購物資訊~~~低功能自閉症 要單一訊息
乙、提供學生密集的練習次數
丙、提供學生由多到少的提示協助
丁、提供學生在多種不同的購物環境中練習 ~~~ 自閉症對環境的改變很敏感 不喜歡
【評論主題】下列有關常見的測驗分數參照方式之敘述，何者較為正確？(A) 原始分數是常模參照常見的類型(B) 百分等級是常模參照常見的分數類型(C) Z分數是標準參照常見的分數類型(D) 常態化標準分數是參照常見的
【評論內容】
氣死人!! 又 想錯了
【評論主題】40.( )皮亞傑(Piaget)理論在教育應用上有什麼涵義？ (A)具自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨 (B)處於具體運思期的孩子，只能以具體物操作進行學習 (C)孩子不是大人的縮影，想事情
【評論內容】
不同發展階段 的認知會不同所以 想事情的方式會與老師不同。
B. 具體運思 期的小朋 友須以 具體或半具體模型圖卡等作為補助教學 ，（不是只能 )
【評論主題】96. 有關智能過度激動特質的敘述，下列哪些較為適切？A多愁善感 B喜歡理論與分析 C充滿了邏輯思維 D喜歡獨立內省的思考(A)ABC (B)ABD (C)ACD (D)BCD
【評論內容】
智能過度的小朋友有強烈的心智活動所以較 好奇，專注，遇到問題會一直思考，尋找直到解決問題 ~~~~好奇寶寶
【評論主題】38.下列對九年一貫課程的敘述何者正確？(A)培養國民十大基本能力 (B)用課程標準取代課程綱要 (C)將學科整合為十大學習領域(D)基本教學節數佔百分之六十，彈性教學節數佔百分之四十
【評論內容】
(B)用課程標準取代課程綱要 ---- 課綱取代課程標準(C)將學科整合為十大學習領域 ---- 學科為七大學習領域(D)基本教學節數佔百分之六十，彈性教學節數佔百分之四十----彈性佔百 分之20
【評論主題】三、說明何謂冰斗（cirque）、冰斗丘（或稱冰斗檻、冰坎，cirque threshold）、串珠湖（paternoster lakes）、端磧（terminal moraines），並繪製冰河槽谷
【評論內容】
編序教學是指根據操作制約學習原理所設計的一種循序漸進的教學方法
主要理論依據是操作制約學習原理的刺激反應聯結論或簡稱為聯結論
【評論主題】下列有關常見的測驗分數參照方式之敘述，何者較為正確？(A) 原始分數是常模參照常見的類型(B) 百分等級是常模參照常見的分數類型(C) Z分數是標準參照常見的分數類型(D) 常態化標準分數是參照常見的
【評論內容】
氣死人!! 又 想錯了
【評論主題】40.( )皮亞傑(Piaget)理論在教育應用上有什麼涵義？ (A)具自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨 (B)處於具體運思期的孩子，只能以具體物操作進行學習 (C)孩子不是大人的縮影，想事情
【評論內容】
不同發展階段 的認知會不同所以 想事情的方式會與老師不同。
B. 具體運思 期的小朋 友須以 具體或半具體模型圖卡等作為補助教學 ，（不是只能 )
【評論主題】96. 有關智能過度激動特質的敘述，下列哪些較為適切？A多愁善感 B喜歡理論與分析 C充滿了邏輯思維 D喜歡獨立內省的思考(A)ABC (B)ABD (C)ACD (D)BCD
【評論內容】
智能過度的小朋友有強烈的心智活動所以較 好奇，專注，遇到問題會一直思考，尋找直到解決問題 ~~~~好奇寶寶
【評論主題】38.下列對九年一貫課程的敘述何者正確？(A)培養國民十大基本能力 (B)用課程標準取代課程綱要 (C)將學科整合為十大學習領域(D)基本教學節數佔百分之六十，彈性教學節數佔百分之四十
【評論內容】
(B)用課程標準取代課程綱要 ---- 課綱取代課程標準(C)將學科整合為十大學習領域 ---- 學科為七大學習領域(D)基本教學節數佔百分之六十，彈性教學節數佔百分之四十----彈性佔百 分之20
【評論主題】三、說明何謂冰斗（cirque）、冰斗丘（或稱冰斗檻、冰坎，cirque threshold）、串珠湖（paternoster lakes）、端磧（terminal moraines），並繪製冰河槽谷
【評論內容】
編序教學是指根據操作制約學習原理所設計的一種循序漸進的教學方法
主要理論依據是操作制約學習原理的刺激反應聯結論或簡稱為聯結論
【評論主題】23甲、國小六年級；乙、國小二年級轉學；丙、國小三年級校內換班；丁、集中式特教班轉安置普通班；戊、普通班轉安置集中式特教班。處於上列各種情況的身心障礙學生，哪些需要於個別化教育計畫中訂定轉銜輔導及服務
【評論內容】
我覺得這一題答案是有問題的，應該是A 吧 難道自己學校老師跟自己學校老師開轉銜會議。
參考特教法施行細則第18條及各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點）
(一)轉銜服務的意義：
係指學生學習跨階段時，如學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級，要進入另一階段學習時之各項服務，讓學生能順利做好各項銜接工作。
(二)轉銜服務的項目包括：
1.升學輔導──透過鑑定，安置於最少限制及無障礙的學習環境，便於學生繼續就學。
2.生活輔導──與新學校保持密切聯擊，了解其生活適應問題與行為輔導。
3.就業輔導──透過就業輔導機構，給予專長培訓及就業安置。
4.心理輔導──包括情緒管理、同儕間之互動、專業人員輔導等。
5.福利...
【評論主題】6. 在教學上要達到「個性適應原則」，教保服務人員可以有哪些做法？甲、所有活動儘量用團體教學法；乙、設計各種性質的學習活動，以發掘幼兒的興趣和才能；丙、提供幼兒各種教具，以協助幼兒自學；丁、班級人數至
【評論內容】
個性適應原則：
學生的智力、特殊才能、性格、體格、興趣都有顯著差異。所以個性適應原則，就是發展學生的特長，改正其缺點來因材施教。
【評論主題】21.在交流的過程中，某一個團體採用另一個團體全部或部分的文化而形成新的文化，這比較是屬於下列哪一種歷程 ? (A)同化(B)涵化(C)濡化(D)社會化
【評論內容】
同化： 被強迫學習他人文化。
濡化：個人受社會文化影響，或團體的關係而養成某種獨特價值觀和行為模式的過程包括父業子承。
涵化：指兩種文化的交融，如張之洞的「中體西用」
社會化：個人習得社會價值觀並符合社會規範的過程。
【評論主題】3.倡導「知識即是力量」，人應破除四種偶像(種族、洞穴、市場、劇院)的學者為何 ? (A)洛克(B)培根(C)柏拉圖(D)赫尔巴特
【評論內容】
培根（F.Bacon）認為理解是知識的本源，如果要得到真正的知識，便要先從去除成見及偏見開始。培根稱成見為偶像，阻礙知識發展的四大偶像為：1、種族偶像：破除自我中心觀點，避免主觀。2、洞穴偶像：個人特質或固著觀念所造成的錯誤。3、市場偶像：破除人云亦云的二手失真傳播。4、劇院偶像：破除盲目崇拜權威所造成的假像。http://tumba0703.pixnet.net/blog/post/35477606-%E5%9F%B9%E6%A0%B9-%E5%9B%9B%E5%A4%A7%E5%81%B6%E5%83%8F
【評論主題】33.傳導性聽覺障礙的成因，下列何者為非？(A) 外耳道阻塞 (B) 歐氏管阻塞 (C)中耳炎 (D)美尼爾氏症。
【評論內容】
傳導性聽障是發生在外耳跟中耳
(A)外耳道阻塞 ----外耳
(B) 歐氏管阻塞 ----中耳(C)中耳炎 --------中耳(D)美尼爾氏症。 -----只剩下泥惹