【評論主題】38.四歲半的小美看著媽媽將同樣大小的兩塊蛋糕分別切成 8 小塊和 12 小塊，媽媽要她選其中一盤時，她認為 8 小塊的那一盤比 12 小塊的那一盤要小。下列哪一種說法最適合解釋小美的認知特徵？(A)
【評論內容】與數目保留有關，看到8<12，覺得12能吃到比較多的量。至於(D)看到吃的速度，覺得不成關係，立馬刪除
【評論主題】58. 在其他條件相同的情形下，下列有關信度的敘述，何者正確？(A)試題平均難度為.50及.80的測驗各一，後者的信度較高。(B)常態編班與資優學生接受同一份測驗，後者得到的信度較高。(C)100題及
【評論內容】影響信度的因素 (1)測驗題數越多，信度越高 (2)團體變異性越大，信度越高 (3)測驗題目難度適中，信度較高 (4)客觀測驗信度較高 (5)效度高，信度一定高 (6)重測信度與複本信度二次施測時間間隔越短，信度越高 (7)測驗內容同質性高，信度越高。
【評論主題】下列關於「實作評量」的敘述，何者有誤？(A)提供歷程與結果的方法(B)無法測量所有學習目標(C)評量的結果的可推論性較高(D)有助於改進教學
【評論內容】我錯(D)實作評量有助於改進教學，請大家幫忙～～
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】下列關於「實作評量」的敘述，何者有誤？(A)提供歷程與結果的方法(B)無法測量所有學習目標(C)評量的結果的可推論性較高(D)有助於改進教學
【評論內容】我錯(D)實作評量有助於改進教學，請大家幫忙～～
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】41.直接教學法以教師為中心，以工作分析為基礎，並以系統化的方式來呈現教材，屬於一種高度結構性的教學法。下列有關直接教學法的理論依據，何者錯誤？(A)社會學習論(B)批判教育學(C)教師效能研究(D)
【評論內容】『結構性』教學法：ACD學生被動客觀；B學生主動主觀。故選B。
【評論主題】8. 小智每次總是遲到。導師告訴他：「如果你能每天準時到校，我送你一樣禮物」。之後，小智偶爾準時到校，但因為未達標準，所以得不到禮物。最後，小智連偶爾準時到校都不再出現。依據行為改變的原理，下列何者可
【評論內容】(C)標準再明確不過，｢每天｣準時，臺階做太高。這位老師問題出在策略錯誤了，而非不夠明確喲
【評論主題】47.下面是四位學童對於 42 的意義的解讀：小中：42 是 4 個「十」、2 個「一」。小華：42 是 35 往上加 7。小民：42 是 42 個「一」。小國：42 是 40 加 2 個「一」。請問
【評論內容】照這文本邏輯，小國、小華應該都屬2.累進性合成運思。謝謝2F提供~
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】41.直接教學法以教師為中心，以工作分析為基礎，並以系統化的方式來呈現教材，屬於一種高度結構性的教學法。下列有關直接教學法的理論依據，何者錯誤？(A)社會學習論(B)批判教育學(C)教師效能研究(D)
【評論內容】『結構性』教學法：ACD學生被動客觀；B學生主動主觀。故選B。
【評論主題】8. 小智每次總是遲到。導師告訴他：「如果你能每天準時到校，我送你一樣禮物」。之後，小智偶爾準時到校，但因為未達標準，所以得不到禮物。最後，小智連偶爾準時到校都不再出現。依據行為改變的原理，下列何者可
【評論內容】(C)標準再明確不過，｢每天｣準時，臺階做太高。這位老師問題出在策略錯誤了，而非不夠明確喲
【評論主題】47.下面是四位學童對於 42 的意義的解讀：小中：42 是 4 個「十」、2 個「一」。小華：42 是 35 往上加 7。小民：42 是 42 個「一」。小國：42 是 40 加 2 個「一」。請問
【評論內容】照這文本邏輯，小國、小華應該都屬2.累進性合成運思。謝謝2F提供~
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】6.同溫同壓下，甲烷 ( CH4 )氣體的擴散速率約是氧的幾倍？ (A)0.5 (B)0.7 (C)1.41 (D)2。
【評論內容】請問，根據哪一公式？
【評論主題】31. 進行試題分析時，有關難度「P」與鑑別度「D」的解釋及二者間之關係，下列敘述何者較為正確？ (A)難度與鑑別度兩者並無相關 (B)鑑別度出現負值，代表題目太過容易 (C)難度越趨近於 0，鑑別度
【評論內容】(B)鑑別度D出現負值⇒表示高分組答對人數 < 低分組答對人數，相減後，鑑別度是負值。原則上，題目應當是出得不佳，屬不良試題，而非太容易；太容易的話，會出現的情況是：高、低分組的人答對率皆偏高，此時鑑別度=0，亦非負值。個人想法，請參考～
【評論主題】49. 觀察右圖中尺規作圖的痕跡，第一次作BD，第二次作DE，若∠EDB＝22°，∠C＝77°，則∠A＝？ (A)59° (B)66° (C)69° (D)77°
【評論內容】作出角ADE=角ACB，由此可知為同位角。ED平行BC，故角EDB與角DBC才為內錯角。接續1F，請指教
【評論主題】35.歷次的小學課程改革，總有學科專家大聲疾呼學科教學時數不足，甚至要求增加學習內容，以致可能造成學生學習超載的現象。為了解決上述爭議，學科專家應優先思考下列哪一個問題？(A)學好這門學科可以從事哪些
【評論內容】九年一貫特色：以(D)統整生活經驗，適應社會生活，避免(B)知識疏離。
【評論主題】40.以下是余光中的名作〈鄉愁〉，試根據上下文意，依序選出最適合的答案:「 小時候 鄉愁是 (1) 我在這頭 母親在那頭長大後 鄉愁是 (2) 我在這頭 新娘在那頭後來啊 鄉愁是 (3) 我在外頭 母
【評論內容】夏志清：余光中所嚮往的中國並不是台灣，也不是共黨統治下的大陸，而是唐詩中洋溢著『菊香與蘭香』的中國。
【評論主題】51. 將學校組織與一般商業機構分開觀察，提出鬆散結合系統(Loosely coupled systems)的學者是：(A)J. Dewey(B)M. Weber(C)K. E. Weick(D)F.
【評論內容】鬆散結合理論（loosely coupled theory） （1）提出者：韋克（Karl E. Weick） （2）主要論點：組織內專業系統與行政系統的結合方式彼此聯繫並不嚴密各有特性。
【評論主題】35. 下列有關評量之敘述何者正確？(A)動態評量主要以行為主義為理論基礎 (B)檔案評量可用來檢視學生的學習進步情形 (C)常模參照評量的通過標準通常是事先設定的(D)效標參照評量的主要目的在於瞭解
【評論內容】A不懂，社會認知論為理論基礎？？
【評論主題】5.下圖表示地球繞太陽公轉時的四個位置圖。根據上圖，南半球比北半球受光面積大時，地球的位置應該在哪？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。
【評論內容】看不出來是丁耶，我以為是乙……
【評論主題】36.有關國小「比」的對等關係，下列哪一個布題是屬於密度關係的類型？(A) 集 3 個空罐可換 2 張貼紙，問集 12 個空罐可換幾張貼紙？(B) 電動小汽車每 3 秒鐘跑 2 公尺，問小汽車 12
【評論內容】真難辨別，我專心地看出（D）跟其他不同。尤其 (B)、(C)好像
【評論主題】25.下列五個直方圖表示的資料，何者的標準差最大？
【評論內容】(A)、(C)標準差相同，
【評論主題】24.某校想要了解全校同學是否知道五院院長的姓名，出了一份問卷，該卷共有五個單選題，滿分 100 分，每題答對 20 分，答錯 0 分，不倒扣，閱卷完畢後，校方公布每題的答對率如下表所示，請問此次測驗
【評論內容】(A)、(C)標準差相同，
【評論主題】22. 的最小可能值是多少？（x為實數） (A) 217 (B)247 (C) 233 (D) 225
【評論內容】代入2^3，2^4的中間值12也行耶。但，這樣對嘛？
【評論主題】41.直接教學法以教師為中心，以工作分析為基礎，並以系統化的方式來呈現教材，屬於一種高度結構性的教學法。下列有關直接教學法的理論依據，何者錯誤？(A)社會學習論(B)批判教育學(C)教師效能研究(D)
【評論內容】『結構性』教學法：ACD學生被動客觀；B學生主動主觀。故選B。
【評論主題】8. 小智每次總是遲到。導師告訴他：「如果你能每天準時到校，我送你一樣禮物」。之後，小智偶爾準時到校，但因為未達標準，所以得不到禮物。最後，小智連偶爾準時到校都不再出現。依據行為改變的原理，下列何者可
【評論內容】(C)標準再明確不過，｢每天｣準時，臺階做太高。這位老師問題出在策略錯誤了，而非不夠明確喲
【評論主題】39.一個人解決新奇和抽象問題的能力，是指何種智力？(A)固定智力(B)基本智力(C)工作智力(D)流動智力
【評論內容】流體智力：與生俱來—解決新奇和抽象問題的能力。
【評論主題】50. A 與 B 兩物體有相同的動態，但 A 物體質量為 B 物體的九倍大，那麼 A 物體對 B 物體的動量比值為何？(A) 1:9 (B) 1:3 (C) 3:1 (D) 9:1
【評論內容】ＡＢ有相同的動能喔，題目敘述有點問題
【評論主題】47.下面是四位學童對於 42 的意義的解讀：小中：42 是 4 個「十」、2 個「一」。小華：42 是 35 往上加 7。小民：42 是 42 個「一」。小國：42 是 40 加 2 個「一」。請問
【評論內容】照這文本邏輯，小國、小華應該都屬2.累進性合成運思。謝謝2F提供~
【評論主題】58下列是有關平行線的四種迷思概念：甲：平行線和水平線混淆乙：兩條平行線段長度不一樣長就不認為是平行線丙：兩條平行線之間的距離太大，就不認為是平行線丁：傾斜的兩條平行線，就不認為是平行線請問：哪一種迷
【評論內容】贊同4F：甲→平行線和另一概念辨識的迷思，乙丙丁是對於平行線的定義不清楚
【評論主題】46二位實習老師在討論三個邊長具有那些性質時，可以形成一個三角形？甲師：若任意兩邊之差小於第三邊，則可以形成三角形乙師：若最長邊與最短邊之差小於第三邊，則可以形成三角形下列何者正確？(A)只有甲師正確
【評論內容】但題目用兩邊之差找來找哦，所以才覺得不可思議。
【評論主題】學生能夠自行繪製全校各年級學生的百分率圓形圖，學生需要具備哪些先備知識？ 甲：分數乘法概念乙：分數除法概念 丙：量角器的使用 丁：圓心角與扇形面積成正比(A)甲、乙、丙(B)甲、丙、丁(C)甲、乙、丙
【評論內容】扇形面積=1/2·rθ，r相同，因此圓心角的大小決定了扇形面積的大小，圓心角與扇形面積成正比。
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】43. 下列語詞何者屬於偏正關係？(A)明察秋毫 (B)深入淺出 (C)涇渭分明 (D)窈窕淑女。
【評論內容】「窈窕」用以形容主體「淑女」
【評論主題】38.四歲半的小美看著媽媽將同樣大小的兩塊蛋糕分別切成 8 小塊和 12 小塊，媽媽要她選其中一盤時，她認為 8 小塊的那一盤比 12 小塊的那一盤要小。下列哪一種說法最適合解釋小美的認知特徵？(A)
【評論內容】與數目保留有關，看到8<12，覺得12能吃到比較多的量。至於(D)看到吃的速度，覺得不成關係，立馬刪除
【評論主題】58. 在其他條件相同的情形下，下列有關信度的敘述，何者正確？(A)試題平均難度為.50及.80的測驗各一，後者的信度較高。(B)常態編班與資優學生接受同一份測驗，後者得到的信度較高。(C)100題及
【評論內容】影響信度的因素 (1)測驗題數越多，信度越高 (2)團體變異性越大，信度越高 (3)測驗題目難度適中，信度較高 (4)客觀測驗信度較高 (5)效度高，信度一定高 (6)重測信度與複本信度二次施測時間間隔越短，信度越高 (7)測驗內容同質性高，信度越高。
【評論主題】國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）：「課外讀物得自第（ ）階段開始，列入學習評量的範圍。」請問括符內的（ ）應為 (A)一 (B)二 (C)三 (D)四
【評論內容】感謝你～～加油加油，加油！
【評論主題】21. 關於宋代文人，以下何者正確？(A)周邦彥詞風渾厚典雅，工於運用典故，最能代表詞家正宗 (B)柳永是北宋第一位專業詞人，大量寫作小令(C)蘇軾詩具有「以文為詩，以才學為詩，以議論為詩」的特點，與
【評論內容】所以，請問 C如何改正呢
【評論主題】下列關於「實作評量」的敘述，何者有誤？(A)提供歷程與結果的方法(B)無法測量所有學習目標(C)評量的結果的可推論性較高(D)有助於改進教學
【評論內容】我錯(D)實作評量有助於改進教學，請大家幫忙～～
【評論主題】32. Day 與Leithwood(2007)認為變革時代國際卓越教育領導者的社會價值觀與信念，應包括下列哪一項？(A)讓社區共享學校的願景 (B)強調社區人士進入學校教學 (C)重視文化傳播的責任
【評論內容】第五項？
【評論主題】49. 信度係數的可能數值恆介於下列哪一個範圍？ (A)0.00~1.00之間 (B)-1.00~0.00之間 (C)-1.00~1.00之間 (D)任何數值皆可。
【評論內容】信度 0~1 效度 -1 ~ 1 相關係數 -1～1
【評論主題】46. 下列何者「不是」組織衝突的深層原因？ (A)情緒上的干擾 (B)價值觀的差異 (C)認知的歧異 (D)利益的衝突。
【評論內容】“深”情荔枝 “根”(耕)公園，剩下的是表層原因。
【評論主題】3. 有關桃花源記、岳陽樓記、黃州快哉亭記，下列選項，何者是正確的？(A)三文主旨都在表現作者民胞物與的胸襟(B)三文作者除桃花源記外，皆列名於唐宋古文八大家(C)就文章作法言，岳陽樓記、黃州快哉亭記
【評論內容】唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是中國唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。
【評論主題】14.曾經提出課程實施的相互調適觀(mutual adaptation)是誰?(A) 波林(Bolin)(B) 富蘭(Fullan)(C) 豪斯(House)(D) 泰勒(Taylor)
【評論內容】依10F資料：Fullan開先例，在早期提出忠實取向、相互調適取向。侯斯(House，E．R．)建議從技術的、政治的和文化的觀點出發分析知識的使用(Knowledge Utilization)過程；辛德等人(Snyder，Bolin & Zumwalt)在富蘭研究的基礎上，歸納出三種課程實施取向，即忠實取向、相互調適取向和締造取向。事實上，侯斯與辛德等人的主張並無本質上的區別，只是辛德等人著力於刻畫不同類型課程實施所表現出的基本特徵，而侯斯則是從不同的社會(科學)領域出發審視課程實施。
【評論主題】強調諮商員要與當事人有真實的接觸，透過一連串的實驗來幫助當事人覺察到他面對問題時特別的因應方式，並且從中發現新的選擇，負起改變的責任。此種諮商取向是？(A)完形治療 (B)個人中心治療 (C)後現代取
【評論內容】負起改變的責任—現實治療WDEP中的P(Plan-規劃及承諾)，著重於當事人將要採取的行動。請參考~
【評論主題】根據「協同教學之父」夏普林（J. T. Shaplin）對協同教學的解釋，下列何者錯誤？(A)教師在不同學生群組的共同學習內容當中具有緊密合作關係 (B)在學生分組、時間分配及空間配置上是多樣、多變的
【評論內容】協同教學之父Shaplin：錯誤(A)教師在「不同」學生群組的共同學習內容當中具有緊密合作關係→改成「相同」學生群組。
【評論主題】關於個別化取向教學法之敘述，下列何者為非？(A)在大班級教學情境下仍適合使用 (B)教師教學能適應學生個別差異 (C)學生得以順著最適合自己的途徑學習 (D)由學生自行決定學習步調
【評論內容】只有「凱勒教學法」由學生自行決定學習步調！
【評論主題】【題組】5.地上___
【評論內容】請問（A）有此一說嗎？
【評論主題】【題組】⑵最大連續出力（maximum continuous output/rating, MCR）
【評論內容】立即處理，｢指責｣被告同學的不是，是一種班經方式，但｢不一定能遏止｣被告同學的｢不正當行為｣，所以非｢負增強｣。個人淺見，請指教～