【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
SOI可分為
一、思考★★
★、★★★★
★、...
【評論主題】依照現行規定，國小美術資優教育之實施可以辦理的方式，以下哪一個選項正確？甲、集中式特教班；乙、分散式資源班；丙、巡迴輔導班；丁、特殊教育方案(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。
【評論內容】
特殊教育法規：
★★★★★★★★★★★★...
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
SOI可分為
一、思考★★
★、★★★★
★、...
【評論主題】依照現行規定，國小美術資優教育之實施可以辦理的方式，以下哪一個選項正確？甲、集中式特教班；乙、分散式資源班；丙、巡迴輔導班；丁、特殊教育方案(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。
【評論內容】
特殊教育法規：
★★★★★★★★★★★★...
【評論主題】39. 以下有關現行資賦優異定義的趨勢，何者不正確？(A) 智力不是唯一考量 (B) 由單一概念轉向多元概念(C) 重視個人與環境因素 (D) 以卓越成果表現替代潛在能力
【評論內容】
Ｄ相反了，是以潛能代替卓越成果表現
【評論主題】34. 使用心理計量取向一直是評量資優學生能力表現和行為的主要方法，有關心理計量取向的評量目標，何者為非？(A) 引出量化的功能指標(B) 得出的數字(如標準分數)可用來做個別內和個別間比較(C) 評
【評論內容】
和環境脈絡無關
【評論主題】24.有關行動區域(actiotope)的成分觀點，才能領域（talent domain）是屬於下列何者？(A) 目標(B) 行動項目(C) 環境(D) 主觀的行動空間
【評論內容】
可以請問一下，哪一本書上讀得到嗎？
＠蘇晉儀
【評論主題】31.( ) 下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務？ (A) 辦理特殊教育 學生鑑定、安置、重新安置等事項 (B)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配 置之專業諮詢 (C
【評論內容】
Ｄ選項
特殊教育法
第 5 條各級主管機關為促進特殊教育發展，應設立特殊教育諮詢會。遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、特殊教育相關專業人員（以下簡稱專業人員）、相關機關（構）及團體代表，參與諮詢、規劃及推動特殊教育相關事宜。前項諮詢會成員中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過半數，單一性別人數不得少於三分之一。第一項參與諮詢、規劃、推動特殊教育與其他相關事項之辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】54.( ) 以下關於個別化教育計畫(IEP)的說明，哪一項是不正確的？ (A)IEP 會議的召開應該預先調查家長方便的時間 (B)IEP 會議每學期應召開一次，由校長主持 (C)IEP 中應包括不同
【評論內容】
IEP是由個案管理員（特教老師）主持？
【評論主題】33.( ) 依現行法令的規定，身心障礙學生的個別化教育計畫不包含下列哪一個項目? (A)學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 (B)學生所需親職教育、相關專業服務及行為介入策略。 (C) 學年與學期教
【評論內容】
特殊教育法施行細則第九條
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。
【評論主題】34. 使用心理計量取向一直是評量資優學生能力表現和行為的主要方法，有關心理計量取向的評量目標，何者為非？(A) 引出量化的功能指標(B) 得出的數字(如標準分數)可用來做個別內和個別間比較(C) 評
【評論內容】
和環境脈絡無關
【評論主題】39. 以下有關現行資賦優異定義的趨勢，何者不正確？(A) 智力不是唯一考量 (B) 由單一概念轉向多元概念(C) 重視個人與環境因素 (D) 以卓越成果表現替代潛在能力
【評論內容】
Ｄ相反了，是以潛能代替卓越成果表現
【評論主題】49. 根據 103 年公佈《特殊教育法》對身心障礙學生之分類，社會科的陳老師在普通班級中，可能會遇到哪種障礙類別的學生？(A) 腦性麻痺 (B) 過動衝動(C) 精神障礙 (D) 智能不足
【評論內容】
為什麼不是B？
【評論主題】43. 特殊教育服務是屬於專業團隊服務模式，下列哪些描述符合團隊成員與專長任務？1.職能治療師：運用聲、光、電、熱、徒手操作治療，來評估治療功能失常患者2.物理治療師：運用活動作為治療媒介，如感覺統合
【評論內容】
1、2敘述的內容顛倒了
【評論主題】43. 下列哪一項目與「全方位課程設計(Universal Design for Curriculum)」比較無關？(A) EBD 學生 (B) 特教法 (C) 科技輔具 (D) 無障礙環境
【評論內容】
那Ｄ呢？
【評論主題】【題組】61.關於對聯的敘述，下列何者錯誤？(A)對聯的兩句，字數都要相同(B)對聯的兩句，對仗必須工整(C)沒有強制規定要押韻(D)對聯的兩句，不用平仄相對。
【評論內容】
對聯，上仄下平
【評論主題】36. 某能力測驗擬應用於資優鑑定，其中 4 題的難度及鑑別度分別如下，請問哪一題相對較能甄別出資優學生？(A)第 1 題難度.27，鑑別度 7.71**(B)第 2 題難度.49，鑑別度 8.62*
【評論內容】
原本以為要測出資優生需要鑑別度高
原來是要難度高
難度即通過率
【評論主題】38.聯合國教科文組織多年來持續推動永續發展，期望人類能在經濟發展和社會文化及環境保育三者找出共贏的策略。請問下列哪一個資優教育模式最符合？(A) Autonomous Learner Model(B
【評論內容】
請問有誰可以說明一下為什麼選ＷＩＣＳ嗎？
【評論主題】24.有關行動區域(actiotope)的成分觀點，才能領域（talent domain）是屬於下列何者？(A) 目標(B) 行動項目(C) 環境(D) 主觀的行動空間
【評論內容】
可以請問一下，哪一本書上讀得到嗎？
＠蘇晉儀
【評論主題】下列選項的說明，何者正確？(A)《戰國策》係為雜史(B)《左傳》居二十五史之首(C)《四庫全書》按照經、史、子、集四部來分類(D)中國歷來寫山水景物之文都受《山海經》影響
【評論內容】六朝以前，《史記》、《漢書》、《東觀漢記》合稱為「三史」。唐玄宗開元以後，以范曄《後漢書》代《東觀漢記》，與《史記》、《漢書》合稱為「三史」。 ⬅️現在用的三史。
【評論主題】40.有關身心障礙資優學生的鑑定，下列哪些策略較為適切？曱、調整鑑定標 準；乙、使用替代性測驗；丙、實施測驗前輔導；丁、依據標準化流程施 測。(A)曱乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁。
【評論內容】
我原本覺得甲是對的，但想了很久，以下是我的想法
檢定的標準應該是不可以調整的，可以調整的應該是鑑定的方法
舉例來說：資優學生的智商就是應該達到130，不能因為他是身心障礙的學生，而把130這個標準放低。
如果覺得我的說法有問題的，歡迎指正
【評論主題】28.有關資優生獨立研究的指導，下列敘述哪些較為適切？甲、引導學生從知 識的消費者轉變成第一手資料的探究者；乙、國小階段應以小組合作方式 進行；丙、要提供學生研究方法及管理上的協助；丁、研究作品要能發
【評論內容】獨立研究可以以個人或是小組方式進行，沒有特別局限說國小階段要以合作形式進行
【評論主題】28. 下列針對資優學生的教育安置類型，何者屬於最具隔離式資優教育類型？(A)暑期資優教育夏令營 (B)學習輔導中心 (C)分散式資優資源班 (D)資優教育方案
【評論內容】
暑期資優夏令營，把學生獨立於其他學生，整個營期間也不會見到普通生
所以最具隔離式
【評論主題】90.嘉義縣諸羅國中校長欲結合校内外資源，積極規劃語文資優資源班的成立。以下說明何者正確？(A)每 班人數以三十人為限(B)每班須置一名專任導師(C)文學創作獲教育部舉辦全國競賽首獎者，可不參加學 術
【評論內容】
Ａ錯在哪啊？
【評論主題】38.依據 97 年數學學習領域課程綱要「2-s-05：認識簡單平面圖形的邊長關係」，有四位實習老師的解讀如下：甲師：這個細目是讓學生瞭解正方形的四個邊一樣長乙師：這個細目是讓學生瞭解四個邊一樣長的四
【評論內容】
乙為什麼錯啊？
【評論主題】Terman 的長期研究指出，影響資優生成功與否的主要關鍵影響因素是？(A) 家長的教育程度和家庭教育觀念(B) 學生的個人特質和學習機會(C) 教師的引導和親子關係(D) 學校資優方案和學生的學習機
【評論內容】
why?
【評論主題】【題組】(2)求從雙白(狀態 1)開始，經過 3 次操作後，回到雙白(狀態 1)的機率。
【評論內容】答案是不是錯了啊？
【評論主題】一、某一公司使用永續盤存制（continuous review system）管理其存貨。假設某一產品每週需求（呈現常態分配）平均為 250，標準差為 40，前置時間為 4 週，服務水準（即不缺貨的機
【評論內容】
為什麼c錯
【評論主題】20、教育部公布「94-97年的施政主軸」包括哪四大綱領：A「培養現代國民」、B「建立臺灣主體性」、C「拓展全球視野」、D「強調多元文化」、E「強化社會關懷」(A)BCD (B)ABCE (C)ABD
【評論內容】
106 年先以 1 年期之橋接計畫作為緩衝,以「連結未來、連結在地、連結國際」、「新南向政策」及「五大創新研發計畫」為主軸,審慎規劃 107 年高等教育創新發展計畫。
http://ws.moe.edu.tw/001/Upload/3/relfile/6312/49637/5e45908e-5fe2-4838-b95b-39d8c9b87371.pdf