【評論主題】9.關於《十二年民基本教育課程綱要總》第五學習階段挑戰類型運動，下列哪一項運動項目屬於該類型？ (A)羽球 (B)體操 (C)田徑 (D)舞蹈
【評論內容】
學習重點由「學習表現」和「學習內容」開展組成。「生長、發展與體適能」、「安全生活與運動防護」、「群體健康與運動參與」、「個人衛生與性教育」、「人、食物與健康消費」、「身心健康與疾病預防」、「挑戰類型運動」、「競爭類型運動」、「表現類型運動」的九個學習內容主題範疇，均透過認知、情意、技能、行為四種表現類別，發展學習歷程，顯現學習成效。
「健康與體育領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」（詳參附錄一）乃為使學習重點與核心素養能夠相互呼應，且透過學習重點落實本領域核心素養，並引導跨領域/科目的課程設計，增進課程發展的嚴謹度。
「議題適切融入領域課程綱要」（詳參附錄二）乃為豐富本領域的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與健康與體育的學習重點適當結合。
一、學習重點架構的說明 技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點架構由學習表現與學習內容組成：
（一）學習表現分為4項類別，分別為：
1.認知：含「健康知識」、「技能概念」、「運動知識」、「技能原理」4個次項目。
2.情意：含「健康覺察」、「健康正向態度」、「體育學習態度」、「運動欣賞」4個次項目。
3.技能：含「健康技能」、「生活技能」、「技能表現」、「策略運用」4個次項目。
4.行為：含「自我健康管理」、「健康倡議宣導」、「運動計畫」、「運動實踐」4個次項目。
（二）學習內容分為9項主題，分別為：
1.生長、發展與體適能：含「生長、發育、老化與死亡」與「體適能」2個次項目。
2.安全生活與運動防護：含「安全教育與急救」、「藥物教育」、「運動傷害與防護」與「防衛性運動」4個次項目。
3.群體健康與運動參與：含「健康環境」、「運動知識」、「水域休閒運動」、「戶外休閒運動」與「其他休閒運動」5個次項目。
4.個人衛生與性教育：含「個人衛生與保健」與「性教育」2個次項目。
5.人、食物與健康消費：含「人與食物」與「健康消費」2個次項目。
6.身心健康與疾病預防：含「健康心理」與「健康促進與疾病預防」二個次項目。
7.挑戰類型運動：含「田徑」與「游泳」2個次項目。
8.競爭類型運動：含「網/牆性球類運動」、「陣地攻守性球類運動」、「標的性球類運動」與「守備跑分性球類運動」4個次項目。
9.表現類型運動：含「體操」、「舞蹈」與「民俗運動」3個次項目。
技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點，由上述學習表現及學習內容所組成。
【評論主題】9.關於《十二年民基本教育課程綱要總》第五學習階段挑戰類型運動，下列哪一項運動項目屬於該類型？ (A)羽球 (B)體操 (C)田徑 (D)舞蹈
【評論內容】
學習重點由「學習表現」和「學習內容」開展組成。「生長、發展與體適能」、「安全生活與運動防護」、「群體健康與運動參與」、「個人衛生與性教育」、「人、食物與健康消費」、「身心健康與疾病預防」、「挑戰類型運動」、「競爭類型運動」、「表現類型運動」的九個學習內容主題範疇，均透過認知、情意、技能、行為四種表現類別，發展學習歷程，顯現學習成效。
「健康與體育領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」（詳參附錄一）乃為使學習重點與核心素養能夠相互呼應，且透過學習重點落實本領域核心素養，並引導跨領域/科目的課程設計，增進課程發展的嚴謹度。
「議題適切融入領域課程綱要」（詳參附錄二）乃為豐富本領域的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與健康與體育的學習重點適當結合。
一、學習重點架構的說明 技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點架構由學習表現與學習內容組成：
（一）學習表現分為4項類別，分別為：
1.認知：含「健康知識」、「技能概念」、「運動知識」、「技能原理」4個次項目。
2.情意：含「健康覺察」、「健康正向態度」、「體育學習態度」、「運動欣賞」4個次項目。
3.技能：含「健康技能」、「生活技能」、「技能表現」、「策略運用」4個次項目。
4.行為：含「自我健康管理」、「健康倡議宣導」、「運動計畫」、「運動實踐」4個次項目。
（二）學習內容分為9項主題，分別為：
1.生長、發展與體適能：含「生長、發育、老化與死亡」與「體適能」2個次項目。
2.安全生活與運動防護：含「安全教育與急救」、「藥物教育」、「運動傷害與防護」與「防衛性運動」4個次項目。
3.群體健康與運動參與：含「健康環境」、「運動知識」、「水域休閒運動」、「戶外休閒運動」與「其他休閒運動」5個次項目。
4.個人衛生與性教育：含「個人衛生與保健」與「性教育」2個次項目。
5.人、食物與健康消費：含「人與食物」與「健康消費」2個次項目。
6.身心健康與疾病預防：含「健康心理」與「健康促進與疾病預防」二個次項目。
7.挑戰類型運動：含「田徑」與「游泳」2個次項目。
8.競爭類型運動：含「網/牆性球類運動」、「陣地攻守性球類運動」、「標的性球類運動」與「守備跑分性球類運動」4個次項目。
9.表現類型運動：含「體操」、「舞蹈」與「民俗運動」3個次項目。
技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點，由上述學習表現及學習內容所組成。
【評論主題】9.關於《十二年民基本教育課程綱要總》第五學習階段挑戰類型運動，下列哪一項運動項目屬於該類型？ (A)羽球 (B)體操 (C)田徑 (D)舞蹈
【評論內容】
學習重點由「學習表現」和「學習內容」開展組成。「生長、發展與體適能」、「安全生活與運動防護」、「群體健康與運動參與」、「個人衛生與性教育」、「人、食物與健康消費」、「身心健康與疾病預防」、「挑戰類型運動」、「競爭類型運動」、「表現類型運動」的九個學習內容主題範疇，均透過認知、情意、技能、行為四種表現類別，發展學習歷程，顯現學習成效。
「健康與體育領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」（詳參附錄一）乃為使學習重點與核心素養能夠相互呼應，且透過學習重點落實本領域核心素養，並引導跨領域/科目的課程設計，增進課程發展的嚴謹度。
「議題適切融入領域課程綱要」（詳參附錄二）乃為豐富本領域的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與健康與體育的學習重點適當結合。
一、學習重點架構的說明 技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點架構由學習表現與學習內容組成：
（一）學習表現分為4項類別，分別為：
1.認知：含「健康知識」、「技能概念」、「運動知識」、「技能原理」4個次項目。
2.情意：含「健康覺察」、「健康正向態度」、「體育學習態度」、「運動欣賞」4個次項目。
3.技能：含「健康技能」、「生活技能」、「技能表現」、「策略運用」4個次項目。
4.行為：含「自我健康管理」、「健康倡議宣導」、「運動計畫」、「運動實踐」4個次項目。
（二）學習內容分為9項主題，分別為：
1.生長、發展與體適能：含「生長、發育、老化與死亡」與「體適能」2個次項目。
2.安全生活與運動防護：含「安全教育與急救」、「藥物教育」、「運動傷害與防護」與「防衛性運動」4個次項目。
3.群體健康與運動參與：含「健康環境」、「運動知識」、「水域休閒運動」、「戶外休閒運動」與「其他休閒運動」5個次項目。
4.個人衛生與性教育：含「個人衛生與保健」與「性教育」2個次項目。
5.人、食物與健康消費：含「人與食物」與「健康消費」2個次項目。
6.身心健康與疾病預防：含「健康心理」與「健康促進與疾病預防」二個次項目。
7.挑戰類型運動：含「田徑」與「游泳」2個次項目。
8.競爭類型運動：含「網/牆性球類運動」、「陣地攻守性球類運動」、「標的性球類運動」與「守備跑分性球類運動」4個次項目。
9.表現類型運動：含「體操」、「舞蹈」與「民俗運動」3個次項目。
技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點，由上述學習表現及學習內容所組成。
【評論主題】9.關於《十二年民基本教育課程綱要總》第五學習階段挑戰類型運動，下列哪一項運動項目屬於該類型？ (A)羽球 (B)體操 (C)田徑 (D)舞蹈
【評論內容】
學習重點由「學習表現」和「學習內容」開展組成。「生長、發展與體適能」、「安全生活與運動防護」、「群體健康與運動參與」、「個人衛生與性教育」、「人、食物與健康消費」、「身心健康與疾病預防」、「挑戰類型運動」、「競爭類型運動」、「表現類型運動」的九個學習內容主題範疇，均透過認知、情意、技能、行為四種表現類別，發展學習歷程，顯現學習成效。
「健康與體育領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」（詳參附錄一）乃為使學習重點與核心素養能夠相互呼應，且透過學習重點落實本領域核心素養，並引導跨領域/科目的課程設計，增進課程發展的嚴謹度。
「議題適切融入領域課程綱要」（詳參附錄二）乃為豐富本領域的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與健康與體育的學習重點適當結合。
一、學習重點架構的說明 技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點架構由學習表現與學習內容組成：
（一）學習表現分為4項類別，分別為：
1.認知：含「健康知識」、「技能概念」、「運動知識」、「技能原理」4個次項目。
2.情意：含「健康覺察」、「健康正向態度」、「體育學習態度」、「運動欣賞」4個次項目。
3.技能：含「健康技能」、「生活技能」、「技能表現」、「策略運用」4個次項目。
4.行為：含「自我健康管理」、「健康倡議宣導」、「運動計畫」、「運動實踐」4個次項目。
（二）學習內容分為9項主題，分別為：
1.生長、發展與體適能：含「生長、發育、老化與死亡」與「體適能」2個次項目。
2.安全生活與運動防護：含「安全教育與急救」、「藥物教育」、「運動傷害與防護」與「防衛性運動」4個次項目。
3.群體健康與運動參與：含「健康環境」、「運動知識」、「水域休閒運動」、「戶外休閒運動」與「其他休閒運動」5個次項目。
4.個人衛生與性教育：含「個人衛生與保健」與「性教育」2個次項目。
5.人、食物與健康消費：含「人與食物」與「健康消費」2個次項目。
6.身心健康與疾病預防：含「健康心理」與「健康促進與疾病預防」二個次項目。
7.挑戰類型運動：含「田徑」與「游泳」2個次項目。
8.競爭類型運動：含「網/牆性球類運動」、「陣地攻守性球類運動」、「標的性球類運動」與「守備跑分性球類運動」4個次項目。
9.表現類型運動：含「體操」、「舞蹈」與「民俗運動」3個次項目。
技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點，由上述學習表現及學習內容所組成。
【評論主題】4. 悲傷過程專家庫伯勒-羅絲（Elisabeth Kubler-Ross）將悲傷過程分為五個階段，以下對悲傷過程之敘述，何者最適當？ (A)「悲傷五階段」分別是否認、憤怒、討價還價、沮喪和接受 (B
【評論內容】
悲傷五階段描述人對待哀傷與災難過程...
【評論主題】2. 畢馬龍效應(Pygmalion effect)又稱自我應驗的預言，說明了教師的哪一種行 為會對學生產生潛在而重要的影響？？ (A)教師的專業素養 (B)教師品格的高尚與否 (C)教師的敬業程度
【評論內容】
比馬龍效應（英語：Pygmalio☆ ...
【評論主題】28.小明開始練習長距離跑步，大約在跑了3千多公尺後，感覺幾乎無法再繼續跑下去，這種生理現象叫做甚麼？ (A)血尿 (B)努責 (C)再生氣 (D)死點
【評論內容】
跑步時因為速度的提升，肌肉需要更多★★★...
【評論主題】10.下列何者是教育部體育署SH150的具體目標？(A)每位學生應參與一個課後運動社團(B)每位學生每週至少運動三次，每次最少三十分鐘(C)每位國小學生畢業前，體適能測驗至少有一項獲得銅牌以上(D)除
【評論內容】SH150實施方案如下:S代表Sports(運動)，H代表Health(健康)，為培育學生運動知能，激發學生運動動機與興趣，養成規律運動習慣，奠定終身參與身體活動的能力與態度，本署依據國民體育法第6條之規定，推動「學生每週在校運動150分鐘方案」。
【評論主題】9.關於《十二年民基本教育課程綱要總》第五學習階段挑戰類型運動，下列哪一項運動項目屬於該類型？ (A)羽球 (B)體操 (C)田徑 (D)舞蹈
【評論內容】
學習重點由「學習表現」和「學習內容」開展組成。「生長、發展與體適能」、「安全生活與運動防護」、「群體健康與運動參與」、「個人衛生與性教育」、「人、食物與健康消費」、「身心健康與疾病預防」、「挑戰類型運動」、「競爭類型運動」、「表現類型運動」的九個學習內容主題範疇，均透過認知、情意、技能、行為四種表現類別，發展學習歷程，顯現學習成效。
「健康與體育領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」（詳參附錄一）乃為使學習重點與核心素養能夠相互呼應，且透過學習重點落實本領域核心素養，並引導跨領域/科目的課程設計，增進課程發展的嚴謹度。
「議題適切融入領域課程綱要」（詳參附錄二）乃為豐富本領域的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與健康與體育的學習重點適當結合。
一、學習重點架構的說明 技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點架構由學習表現與學習內容組成：
（一）學習表現分為4項類別，分別為：
1.認知：含「健康知識」、「技能概念」、「運動知識」、「技能原理」4個次項目。
2.情意：含「健康覺察」、「健康正向態度」、「體育學習態度」、「運動欣賞」4個次項目。
3.技能：含「健康技能」、「生活技能」、「技能表現」、「策略運用」4個次項目。
4.行為：含「自我健康管理」、「健康倡議宣導」、「運動計畫」、「運動實踐」4個次項目。
（二）學習內容分為9項主題，分別為：
1.生長、發展與體適能：含「生長、發育、老化與死亡」與「體適能」2個次項目。
2.安全生活與運動防護：含「安全教育與急救」、「藥物教育」、「運動傷害與防護」與「防衛性運動」4個次項目。
3.群體健康與運動參與：含「健康環境」、「運動知識」、「水域休閒運動」、「戶外休閒運動」與「其他休閒運動」5個次項目。
4.個人衛生與性教育：含「個人衛生與保健」與「性教育」2個次項目。
5.人、食物與健康消費：含「人與食物」與「健康消費」2個次項目。
6.身心健康與疾病預防：含「健康心理」與「健康促進與疾病預防」二個次項目。
7.挑戰類型運動：含「田徑」與「游泳」2個次項目。
8.競爭類型運動：含「網/牆性球類運動」、「陣地攻守性球類運動」、「標的性球類運動」與「守備跑分性球類運動」4個次項目。
9.表現類型運動：含「體操」、「舞蹈」與「民俗運動」3個次項目。
技術型高級中等學校健康與體育領域的學習重點，由上述學習表現及學習內容所組成。
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】25.下列哪位當任過教育部體育署的署長？(A)戴遐齡 (B)陳全壽 (C)楊忠和 (D)何卓飛
【評論內容】歷任首長[編輯]教育部體育司司長[7]郝更生：1933年12月－1945年8月（教育部體育委員會）董守義：1945年8月－1949年4月袁敦禮：1945年8月－1947年桂永清：1954年7月－1954年7月郝更生：1954年7月－1971年1月齊沛林：1971年1月－1973年9月蔡敏忠：1973年10月－1982年8月（改組為教育部體育司）蔡長啟：1982年8月－1986年10月張至滿：1986年10月－1989年8月趙麗雲：1989年8月－1991年9月簡曜輝：1991年9月－1996年12月單小琳：1987年4月－1998年10月吳仁宇：1999年4月－2003年1月王福林：2003年9月－2004年9月曾德錦：2004年9月－2004年9月何卓飛：2004年9月－2007年2月簡明忠：2007年3月－2008年7月王俊權：2008年7月－2012年12月
【評論主題】23.國際奧林匹克委員會總部設置在下列哪個城市？(A)柏林 (B)倫敦 (C)紐約 (D)洛桑
【評論內容】國際奧林匹克委員會Interna☆☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
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【評論主題】25.下列哪位當任過教育部體育署的署長？(A)戴遐齡 (B)陳全壽 (C)楊忠和 (D)何卓飛
【評論內容】歷任首長[編輯]教育部體育司司長[7]郝更生：1933年12月－1945年8月（教育部體育委員會）董守義：1945年8月－1949年4月袁敦禮：1945年8月－1947年桂永清：1954年7月－1954年7月郝更生：1954年7月－1971年1月齊沛林：1971年1月－1973年9月蔡敏忠：1973年10月－1982年8月（改組為教育部體育司）蔡長啟：1982年8月－1986年10月張至滿：1986年10月－1989年8月趙麗雲：1989年8月－1991年9月簡曜輝：1991年9月－1996年12月單小琳：1987年4月－1998年10月吳仁宇：1999年4月－2003年1月王福林：2003年9月－2004年9月曾德錦：2004年9月－2004年9月何卓飛：2004年9月－2007年2月簡明忠：2007年3月－2008年7月王俊權：2008年7月－2012年12月
【評論主題】1.教育部修正師資培育法，改為先通過檢定再實習，依新制規定，通過教師資格考試者，需進行多久的實習？(A)半年 (B)1 年 (C)2 年 (D)3 年
【評論內容】
中小學師資培育養成階段必須讓師培生參與教育實習，其目的在將學校所學的教育理論予以經驗化，期望師培生能將課堂上所學的知識技能，應用在實際教學活動中，並不斷調適教學理論與實務間落差，最後則是希望學生能將理論與實務緊密結合。
我國的師資培育制度，在1979年制定師範教育法，此期間中小學教師分開培育，小學教師由師範專科學校負責，中學教師由師範大學負責培育，學生修畢有關課程後必須參加教育實習，但此期間畢業的師範生實際上是分發到學校從事教學工作，教育實習已於在學期間履行。
洎至1994年將師範教育法修正為師資培育法，明確規範一年全程教育實習，政府發給教育實習津貼每月8千元（後來又取消），實習項目必需包括教學、導師、行政、研習等四項，並制訂高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法加以規範，之後於2002年教育部再修正教育實習為職前教育課程之一，改由學生負擔4學分費用，實習期間亦由一年改為半年。師資培育法規定： <偏鄉代理代替實習>第 22 條本法中華民國一百零六年五月二十六日修正之條文施行後，通過教師資格考試且依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任之代理教師，符合下列各款規定者，得抵免修習教育實習，由中央主管機關發給該類科教師證書：一、通過教師資格考試後七年內於偏遠地區之學校任教二學年以上或每年 連續任教三個月以上累計滿二年。但其年資累計以同一師資類科為限。二、經評定成績及格。
補充說明:
在民國 110 年 11 月 15 日 津貼補助修正!!
１、補助期程：每年二月至七月及八月至翌年一月。２、補助基準（如附表一）：（１）補助大學實際輔導實習學生人數，最低補助新臺幣 十萬元，最高不超過三十五萬元。（２）補助大學於教育實習機構辦理實習學生教學演示： 以每位實習學生新臺幣二千元編列業務費；教育實 習機構為偏遠（鄉）及離島地區學校與幼兒園、海 外臺灣學校、大陸地區臺商學校及僑民學校者，以 每位實習學生三千元編列業務費。
<一般實習合計5000元呦>（３）補助大學合作之教育實習機構：教育實習機構：依實習學生人數補助，以每位實習學生新臺幣六千元編列業務費。
<和作大學合計6000元呦>
【評論主題】29. CoRT 方案是 de Bono 所提出的思考策略，這方案被廣泛的運用在思考教學上，下列有關 CoRT 的敘述何者正確？(A)CoRT 強調高層次的思考，教學對象主要適合資優學生(B)課程共分
【評論內容】
「CoRT 思維課程」是由著名的創 意思維之父- De Bono 所開發的教育課程，他著名的代表作另有《六頂思考帽》。
教師可在課堂中，採用「CoRT 思維課程」來幫助孩子學習如何創新思考，並學會整理自己的思維。
「CoRT 思維課程」這個名稱緣於認知研究信託（Cognitive Research Trust），這個課程包括六個部份，每部分有十堂課， 並涵蓋了廣泛的主題，例如廣度、組織、互動、創造力、資訊及情感，還有行動。每一項課程都有明確的思維步驟，這些步驟不但打破既有的僵化思考模式，更能引導出深層的創意思想
他的思維法，有一說是從五歲的 孩子到世界各大集團的高階經理人都 能受用無窮，因此，目前像是「CoRT 思維課程」已在世界各國將近上千所學校中融入思考課程，這套課程的相關教科書教材，也正陸續出版中。這套課程在臺灣的實施現況是，目前大多使用在資優班課程中，主要在引導孩子的語文及圖形創造能力，近年來也有研究者嘗試在國中階段融入在「實作創意玩具」的設計課程中。其實，生活中創意思考應該無所不在，因此，建議國小教師們應能在各領域課程中，嘗試使用其中的思考技巧，融入在課堂中的提問與鼓勵孩子的創意發想外，更應該透過情意教育的培養，讓孩子樂於思考，並能勇於透過整合思緒來解決生活中的困難。另外，教師們也可透過自組教師專業社群，即時分享有關創意思維課程的教學設計，進而開闊自己的擴散性思考。
【評論主題】10. 身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申請或推薦，蒐集相關資料，實施初步類別研判、教育需求評估及綜合研判後，完成包括教育安置建議及所需相關服務之評估報告。此鑑定模式須由各級主管機關特殊教
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法§21
【評論主題】50. 輔導情緒行為障礙的兒童，教育工作者常應用教育心理模式（Psychoeducational Model）來教導兒童，其主要功能是？ (A) 利用兒童社會學習的結果，改善社交能力(B) 減少兒童文
【評論內容】
理念係指對某一件事情或現象的主張、假設及處理方式,乃至引發的研究、探討的取向或方法。主要有以下幾種理念模式:(一)生物基因的理念模式本模式認為行為異常或情緒障礙係由於生理的缺陷所造成,所以要透過生理的過程來處理異常行為。常使用的處理方式包括藥物治療、飲食管制、動手術及改善環境中不利的因素。(二)心理動力的理念模式本模式許多理論與主張係根源於心理分析學派。此一模式認為,行為異常的根本不在行為本身,而在人格中若干動力部分之間存有病態的不平衡。根據此一模式的看法,處理異常行為或情緒障礙必須從根本著手,所以強調心理治療的方法。(三)心理教育的理念模式本模式乃是從心理動力模式衍生而來,同樣重視不自覺的動機及潛在的心理衝突。但也強調日常生活表現的實際要求;因此本模式係將心理動力模式的理論用到教育的情境中。本模式主張「自我任務」,即透過自我了解來幫助學生獲得自我控制。也採取「生活空間晤談」使學生查覺自己的行為所造成的問題及後果。(四)行為的理念模式本模式係從行為學派的理論衍生而來,認為行為的學習乃是依據操作制約作用。(五)生態學的理念模式本模式強調,個體的各樣能力與行為與其生活環境的交互作用,需要受到重視。本模式中有一種頗為有名的處理方式即為「再教育方案」。
【評論主題】20. 代謝當量（Metabolic Equivalent, MET）是一種簡單估計能量消耗的單位表示方法，1MET 代表在坐姿安靜狀態下的能量代謝速率，大約等於消耗多少氧氣量？(A) 3.5mL/k
【評論內容】
★★★★★（☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】21. 網球比賽四大滿貫中，依照一年中開賽的先後順序分別為？(A) 美國網球公開賽、澳洲網球公開賽、法國網球公開賽、溫布頓網球公開賽。(B) 法國網球公開賽、溫布頓網球公開賽、美國網球公開賽、澳洲網球
【評論內容】澳法英美 （硬地、紅土、草地、硬地）
【評論主題】19. 國際標準游泳池比賽水道的寬度至少要多少公尺？(A) 3 公尺(B) 2.5 公尺(C) 2 公尺(D) 1 公尺
【評論內容】
游泳場地之通則規範
(一)比賽場地標準和規範
<泳池尺寸>(1) 泳池長度應為 50 公尺或 25 公尺，每水道長度容許誤差為+0.03公尺，誤差應在水面上 0.3 公尺至水面下 0.8 公尺之範圍內(含已安裝電動感應觸板)。(2) 泳池長度應由專業測量員或符合資格之官方人員進行測量，國內賽會競賽場館之泳池規格應經中華民國游泳協會認可，國際賽會競賽場館之泳池規格應經國際游泳總會(FINA)認可，以利後續競賽成績能被中華民國游泳協會或國際游泳總會所承認。(3) 每條水道寬度至少為 2.5 公尺，第一水道及最後一條水道外側應預留至少 0.2 公尺寬的空間。P.S 補充提醒～
<深度>
(1) 國際游泳總會雖規範從游泳池兩端池壁前1公尺到6公尺範圍內，其水深不小於 1.35 公尺，其他區域水深不小於 1 公尺。(2) 為防選手起跳頭碰池底之風險，建議盡量選擇深度 2 公尺之泳池作為競賽泳池。
【評論主題】15. 羽球正式比賽中，當發球時，雙方球員同時犯規，應如何處理？(A) 重新發球(B) 繼續比賽(C) 雙方犯規(D) 以上皆是
【評論內容】
16.0重新發球 （羽球）
『重新發球』由裁判員或球員宣告(如果沒有裁判員時), 以暫停比賽.
16.1 『重新發球』可於任何不可預知或偶然的情況中發生.
16.2 除了發球, 如果羽球越過球網, 被網纏住或停在網上, 應『重新發球』.
16.3 如果發球時, 接球員及發球員雙方同時犯規, 應『重新發球』.
16.4 如果接球員尚未準備而發球員即發球, 應判『重新發球』.
16.5 如果比賽中, 羽球破損並和羽球座分離, 應『重新發球』.
16.6 如果司線員未能視及, 而裁判員也未能作判決之情況下, 應『重新發球』.
16.7 除第十四條規定外, 判『重新發球』就是指該次的發球不算, 由原發球者再發一次...
【評論主題】10. Mosston 教學光譜中，教師將提出問題讓學生共同參與找出答案，是屬於下列何種教學形式？(A) 自測式(B) 練習式(C) 包含式(D) 集中式
【評論內容】
☆☆☆☆☆☆☆...
【評論主題】11. 桌球比賽發球觸網得重新發球，最多可重發幾次？(A) 1 次(B) 2 次(C) 3 次(D) 無限次
【評論內容】
桌球發球規則：1.發球時,桌球出手即有效;
2.發球時不得遮擋,並將球拋起;
3.發球時,桌球應先接觸發球方桌面,後接觸接發球方桌面,未接觸桌面者為死球,接發球方得一分;
4.發球時,桌球觸網並落在接發球方桌面,發球無效,雙方不得分,重新發球;(不限次數)
5.發球時,桌球先接觸發球方桌面,沒有接觸球網,接觸接球方桌面邊角,為好球,此球有效;
【評論主題】9. 學校辦理球類比賽，採雙敗淘汰賽制，共 8 隊參賽時，請問共要進行幾場比賽？(A) 7 場(B) 8 場(C) 15 場(D) 28 場
【評論內容】
循環制：Ｓ＝ｎ（ｎ－１）／２單淘汰制：Ｓ＝ｎ－１雙敗淘汰制：Ｓ＝２（ｎ－１）或Ｓ＝２（ｎ－１）＝１冠亞軍淘汰制：Ｓ＝２ｎ－３
【評論主題】4. 三對三籃球賽於何時列入奧運會正式比賽項目？(A) 2008 北京奧運(B) 2012 倫敦奧運(C) 2016 里約奧運(D) 2020 東京奧運
【評論內容】
※ 3 x 3 籃球 （2020年列入東京奧運項目之一）3 x 3 籃球，又稱三對三籃球、三打三籃球、三人籃球，俗稱鬥牛，由國際籃總制定規則。三對三籃球起源於美國的街頭籃球，國際籃總從 2007 年開始制定官方規則，本規則最初運用於澳門 2007 年亞洲室內運動會以及新加坡 2009 年亞洲青年運動會的籃球比賽上，使用本規則的首次國際比賽則是在 2010 年新加坡青奧會。
每隊由 4 人組成，包括 3 名先發球員和 1 名替補球員，比賽在 FIBA 標準球場的一個半場進行，只設一個籃框，比賽不使用跳球開始，而是透過擲幣決定哪個球隊獲得第一個球權。
三分線內進籃得 1 分，在三分線外進籃得 2 分，罰球進籃得 1 分。比賽共 10 分鐘，先得到 21 分的球隊立刻獲勝；比...
【評論主題】6. 女子和男子競技體操地板項目，須在幾秒內完成整套動作？(A) 女子和男子都是 60 秒(B) 女子 90 秒，男子 70 秒(C) 女子 70 秒，男子 90 秒(D) 女子和男子都是 90 秒
【評論內容】
男子地板體操
選手需在70秒內完成一套動作。成套動作須事先安排好，動作的編排須充分運用著場地。以選手開始第一個腳的動作時，開始評分。評分根據規定動作的難易度、編排、整套動作準確性為原則。男子地板體操動作落地時雙腳需同時落地，且不能前後分開女子地板體操
選手需在90秒內，搭配音樂完成一套動作。成套動作須事先安排好，動作的編排須充分運用著場地。評分根據規定動作的難易度、編排、整套動作準確性，以及藝術性與感染力等為原則。女子地板體操動作落地時，可一腳前一腳後。【評論主題】7. 運動競賽中想贏卻又擔心受到非議，是屬於焦慮分配中的何種焦慮？(A) 客觀性焦慮(B) 神經性焦慮(C) 認知性焦慮(D) 道德性焦慮
【評論內容】
弗洛伊德認為焦慮分為客觀性焦慮和神經症性焦慮，客觀性焦慮是對環境中存在的真實危險的一種反應，神經症性焦慮是潛意識中矛盾的結果；荷妮發展了弗洛伊德對焦慮的觀點，所不同的是荷妮不但重視人早期生活經歷中出現的壓抑，而且也重視社會文化在個人形成焦慮過程中的作用。只有嚴厲的個人和社會禁忌才能使人的無意識中有大量被壓抑的內容，人也才會產生焦慮；埃里克森認為焦慮是由於人在社會生活中其心理發展受到挫折的後果。
表現內容分類
客觀性焦慮-由客觀現實對自尊心所引起。
神經性焦慮-對任何事情都會產生焦慮。
道德性焦慮-當社會規範與自我表現產生衝突引發的焦慮。
穩定性分類
狀態性焦慮-瞬間情緒的狀態，高度自主神經系統的活動。
特質性焦...
【評論主題】3. 奧林匹克運動會的馬拉松選手，可能會擁有較高比例的何種肌纖維類型？(A) Ⅰ型肌纖維(B) Ⅱ型肌纖維(C) Ⅰ型與Ⅱ型肌纖維(D) ⅡC 型肌纖維
【評論內容】慢縮 Type I快縮 Type IIa快縮 Type IIb
收縮速度
慢快快力量
小中大醣解代謝能力
低中高有氧代謝能力
高中低耐疲勞
高中低粒線體密度
高中低截面積直徑
小大大肌肉纖維可以依收縮的特性與生理上的特性分成兩大類，分別是慢縮肌纖維(slow twitch fiber)和快縮肌纖維(fast twitch fiber)，又可以叫做 I 型肌纖維(type I muscle fiber)與 II 型肌纖維(type II muscle fiber)。不同的運動型態，運動員的快、慢肌肉型態會有不同的組合，Gelatin在這邊主要與大家討論的以跑者為主...【評論主題】63. 「適性教育」係指學校和教師會依據學生不同的能力、性向和興趣，提供適切的教育內容和方式，激發學生潛能和促進學生人格健全發展。下列何者不是符合其內涵的作法?(A)了解教師身心發展及需求(B)提供適
【評論內容】適性教育即是適應孩子的性向學習和教育，就...
【評論主題】55. 下列何種方式能夠有效促進學生的美感教育?(A)幫助學齡前的孩子進行多元感官與心靈的開發與覺知(B)在孩子們小學階段增進生活的豐富性與美感體驗(C)大專生則是增進他們對於美感文化與品味，美善人事
【評論內容】「美感教育」是培育美感素養的實踐作為;美感素養乃透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度、能力。因此，美感教育需引領學習者覺察美、探索美、感受美、認識美及實踐美，敏銳其身心靈多元感知的學習方法、機會與環境。
【評論主題】47. 知名速食連鎖店麥當勞之所以能在全球各地屹立不搖，是因為麥當勞根據了不同地區推出不同的餐點，以滿足各個地區的人們的飲食習慣。請問麥當勞的做法符合哪種觀念呢?(A)目標管理(B)全球在地化(C)回
【評論內容】所謂「全球在地化」指跨國企業（組★...
【評論主題】45. 下列哪一項不屬於家長教育選擇權？(A)依學區分發入學(B)教育券(C)自行選擇學校就讀(D)在家自行教育
【評論內容】學券制，又稱為教育券制。這...
【評論主題】土豆和大仁一起 去國家公園參觀，途中看到裡有一棵長滿蓮霧的果樹散發誘人的果香 ，土豆忍不住採摘好幾顆，而且當場吃了起來甚至拿袋子要多一些回家，這時大仁對土豆說：「擅取國家財物，會被警察開罰」若以Koh
【評論內容】
諮商的技巧有很多，常用的八種技巧詢問〈consultation〉:與當事人晤談時，輔導員有時需要適時的提出適當的問題，以便幫助當事人。但是，詢問的技巧，原則上不宜經常使用。經常使用詢問的技巧，會給當事人一種被調查、被挖心事的感覺。避免問「為什麼」。例如 :詢問當事人為什麼這樣，為什麼那樣，很容易引起當事人的自我防禦。可以問「何人」、「何事」、「何時」和「如何」。鼓勵當事人自我詢問，對自己的問題產生好奇。
引導 〈guide〉: 引導是很常用的晤談技巧，當事人在陳述一件事情的時候，輔導員如何接話，如何引導話題，如何抓緊談話重點，是很重要的技巧。引導的方式要溫和還是嚴肅，要直接還是間接，要順著當事人的意思，還是逆著他的...
【評論主題】【題組】46.根據海報內容，下列何者是正確的賞螢行為？(A)手電筒加裝紅色玻璃紙 (B)一路上興奮的高聲交談(C)走進樹林近距離賞螢 (D)安撫受驚嚇的螢火蟲。
【評論內容】
(A)手電筒加裝紅色玻璃紙 (勿拿直接手電筒照射，螢火蟲看不見紅光O)(B)一路上興奮的高聲交談(勿大聲喧嘩X)(C)走進樹林近距離賞螢(勿進入草叢， 蟲類羽化，蛇類出沒X)(D)安撫受驚嚇的螢火蟲。(勿捕捉螢火蟲，蟲會被同類排擠X)
【評論主題】3.一位教師面對各種不同的教學情境或突發狀況，就要隨機應變，此說明了教師工作具有什麼特性？(A)示範性 (B)創造性 (C)服務性 (D)專業性。
【評論內容】
教師工作的創造性1.學生來自不同環境和遺傳，有很大的個別差異。2.配合學生身心發展運用不同教學法。3.不同教學情境，突發狀況，發揮教師創意。
【評論主題】【題組】(4)思思
【評論內容】
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)年齡：2歲左右。特徵：(1)用整隻手握筆，搖動手臂畫線，尚無法控制動作。(2)眼睛未必看著畫面，眼與手的動作無關。
2. 縱橫線塗鴉或稱有控制塗鴉 (longitudinal or controlled scribbling)年齡：2歲半左右。特...
【評論主題】【題組】(2)雙雙
【評論內容】
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)年齡：2歲左右。特徵：(1)用整隻手握筆，搖動手臂畫線，尚無法控制動作。(2)眼睛未必看著畫面，眼與手的動作無關。
2. 縱橫線塗鴉或稱有控制塗鴉 (longitudinal or controlled scribbling)年齡：2歲半左右。特...
【評論主題】題組二 依依、雙雙、姍姍、思思四位好朋友一起繪畫，大家都提出自己對畫作的想法。 依依說：「這是媽媽」，又指著圖上的圓圈說：「這是爸爸、我，還有小白（家裡養的狗）。」 雙雙說：「我畫的是我和姊姊去
【評論內容】
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)年齡：2歲左右。特徵：(1)用整隻手握筆，搖動手臂畫線，尚無法控制動作。(2)眼睛未必看著畫面，眼與手的動作無關。
2. 縱橫線塗鴉或稱有控制塗鴉 (longitudinal or controlled scribbling)年齡：2歲半左右。特...
【評論主題】94柏拉圖分析得出後果與主要原因的比例關係，因此又稱為下列何者？(A)70-30法則(B)80-20法則(C)60-40法則(D)以上皆非。
【評論內容】
柏拉圖法則（也被稱為 80/20 法則、關鍵少數法則、八二法則）指出，
約僅有20%的因素影響80%的結果。
也就是說：
所有變因中，最重要的僅有20%，雖然剩餘的80%占了多數，影響的幅度卻遠低於「關鍵的少數」。
【評論主題】86工程實務上品管檢驗原則採用下列何種方式較為適當? (A)全檢(B)抽檢(C)書面查驗(D)以上皆非。
【評論內容】
抽樣檢驗又稱抽樣檢查，是從一批產品中隨機抽取少量產品(樣本) 進行檢驗，據以判斷該批產品是否合格的統計方法和理論。它與全面檢驗不同之處，在於後者需對整批產品逐個進行檢驗，把其中的不合格品揀出來，而抽樣檢驗則根據樣本中的產品的檢驗結果來推斷整批產品的質量。如果推斷結果認為該批產品符合預先規定的合格標準，就予以接收；否則就拒收。所以，經過抽樣檢驗認為合格的一批產品中，還可能含有一些不合格品。
【評論主題】70國道六號南投路段之節能減碳與保育對策規設考量對環境干擾最小化，使用新材料、新工法以節能減碳，並應用生態工法、配合地方環境、人文意象與景觀特色，符合下列哪項所謂的永續公路(A) 環保、生態(B) 景
【評論內容】國道6號南投路段工程、自台中縣霧峰鄉國道3號中橫系統交流道起，向東沿烏溪、南港溪、眉溪河谷及山區而行，途經草屯鎮、國姓鄉、至埔里盆地東緣止，全長約37.6公里。隧道長4.2公里、佔全長11%，路堤長7.0公里、佔19%，橋梁26.4公里、佔70%。為第三代高速公路，以順天應人的理念，融合環境、生態、景觀及符合交通需求之永續公路。 南投路段工程，使用新材料、新工法為手段，運用生態工法、配合地方環境、人文意象與景觀特色，落實環境與生態保育的永續理念，規設時即擬訂下列原則、以興建新穎的高速公路。 本路段設計以橋梁、隧道為主，力求土方平衡。開闢砂石專用道、避免施工期間假日對台14線交通之干擾。 大跨徑橋梁跨越河谷、減低對河川的影響。 運用新工法、新材料，以節能減碳、達成永續發展。 Û 石灼巷跨越橋試用輕質混凝土，使用水庫淤泥再生利用。 Û 橋墩柱全面使用自充填混凝土，減少水泥用量、消化爐石粉之廢棄材料。Û 設計鋼管斜撐橋，減少量體、增加通視性與景觀。 保留表土留存當地種子庫，回收綠資材。全路段鋪築多孔隙瀝青混凝土路面，雨天時可加速排水、減少水霧、提高行車安全。 興建鋼便橋、減低施工對坡面的影響。 於交流道設置生態池與生物廊道及排水邊溝設置生物逃生坡道。 訂定規範於施工期間保護稀有動物之生存環璄。 透明隔音牆加貼猛禽貼紙、以減少鳥類撞傷。 藉由上述具體有效且對環境友善的作為，國道6號南投路段工程之混凝土容許添加爐石粉及橋墩柱均使用自充填混凝土，致減少水泥用量達24萬公噸、減少CO2排放量約21萬公噸，亦使路線與地域特性相融合，保留自然地貌，創造豐富的空間元素，使人與自然和階的呈現，達成〝山水隨行，進入桃花源〞的願景。
【評論主題】24銅板作電力系統接地極，應埋入地面下多少深度以上？(A)1.5公尺(B)1公尺(C)0.8公尺(D)0.5公尺。
【評論內容】第二十九條
【評論主題】98.學校發現校內有疑似傳染病人或其屍體，未經醫師診斷檢驗者，學校負責人或管理人應於多少小時內，通知當地衛生主管機關：(A)12 小時(B)24 小時(C)48 小時(D)72 小時
【評論內容】傳染病防治法§ 69 相關法條
下列人員發現疑似傳染病病人或其屍體，未經醫師診斷或檢驗者，應於二十四小時內通知當地主管機關： 一、病人或死者之親屬或同居人。 二、旅館或店鋪之負責人。 三、運輸工具之所有人、管理人或駕駛人。
【評論主題】59.請問全民健康保險於民國幾年實施？(A)84 年(B)85 年(C)86 年(D)87 年
【評論內容】
全民健保自77年開始著手規劃，到83年制定完成全民健康保險法，並自84年實施至今。當初規劃仰仗蔡勳雄、吳凱勳、藍忠孚、楊志良及江東亮等諸多專家前瞻規劃第一代的全民健康保險，並由當時衛生署中央健保局負責執行。全民健保開辦以來一直面臨諸多變革與挑戰，在歷任健保首長葉金川、賴美淑、張鴻仁、劉見祥、朱澤民、鄭守夏、戴桂英等人的共同努力下，從一開始推動全民納保、接著改善離島與山地民眾就醫不便問題、製發健保IC卡、軍人納保、發展多元支付制度及藥價政策，為維持健保財務平衡二次保險費率調整，以及100年著手全面檢討健保制度進行的二代健保修法，二代健保得以在102年順利上路，每個階段都期望能與時俱進，給予國人更完善的健保制度。過去臺灣也經歷921大地震、SARS疫情風暴及莫拉克颱風災害、高雄氣爆等重大事件，每一事件，都對臺灣帶來不同程度的衝擊，而唯一不變的全民健保，始終堅持以社會互助照顧弱勢的精神，並追求公平納保、平等就醫、醫療品質及行政效率為目標，持續不斷改革，守護國人健康。在國人滿意度方面，全民健保也從起初的滿意度不到4成，到目前持續維持在8成以上，實在是得來不易，這項成果除健保署同仁長期的努力之外，還要感謝特約醫事服務機構每一位醫療提供者的合作與協助，以及社會大眾、民意代表及媒體的監督與支持。中央健康保險署為落實二代健保精神，致力於穩定健保財務、照顧弱勢、改革支付制度、提升醫療品質、資訊公開及擴大民眾參與；另為提升民眾用藥品質與安全，避免重複用藥，近年更結合雲端科技發展以病人為中心之「健保雲端藥歷系統」，提供特約醫事服務機構醫師於臨床處置、開立處方，及藥師用藥諮詢，並配合藥價調查政策及加強審查措施，促進醫療資源妥善利用，截至103年底，特約醫事服務機構啟動「健保雲端藥歷系統」查詢總計5,761家院所，總計查詢病人數796萬人，查詢次數1,949萬人次，查詢醫事人員數35,932人。進一步分析103年第3季藥歷查詢病人群六類藥品用藥日數重疊率較去年同期已明顯降低。據統計103年第1季至第3季藥歷查詢病人群每人平均藥費與去年同期比較均呈現降低情形，顯示中央健康保險署透過藥價調查、加強審查、藥歷查詢等多重管控措施，已有效減少重複用藥，避免藥物交互作用，並提高病患用藥安全，增進醫病關係。
【評論主題】19.下列為赫爾巴特為四段教學法？(A)明瞭(B)聯合(C)系統(D)方法(E)以上皆是
【評論內容】
赫爾巴特為四段教學法:1.明瞭(Clearness)：引進舊經驗，作為解釋新教材的基礎。→舊經驗
2.聯絡(Association)：提示新教材，使之與舊經驗相聯絡。→新問題
3.系統(System)：由類化作用使新舊經驗合成另一新的經驗系統。→新知識
4.方法(Method)：把所得的系統知識應用於實際。→應用口訣: 明聯戲法~~~~~~
【評論主題】101.未確實遵守工作守則、主管機最高可處以多少元以上之罰緩?(A)1000 (B)3000 (C)6000 (D)9000
【評論內容】
勞工未確實遵行安全衛生工作守則，最高可處新台幣三千元以下罰鍰。
【評論主題】於立技或寢技時自己蓄意走出比賽場區或將對手推出比賽場區。則判? (A) SH1DO「指導」(B) IPPON「一本勝」(C) 犯規輸 (Hansoku-make) (D) YUKO「有效」
【評論內容】裁判術語開 始 : HAJIMI暫停 : MATTE 一本 : IPPON合半勝為一勝 : WAZA-ARI-AWSETE-IPPON技有 : WAZA –ARI有效 : YUKO (已取消)效果 : KOKA (已取消)壓制 : OSAEKOMI壓制無效 : TOKETA平手 : HIKIWAKE判定 : HENTEI不要動: SONOMAMA繼續 : YOSHI指導 : SHIDO 注意 : CHUI (已取消)警告 : KEIKOKU(已取消)犯規輸: HANSOKUMAKE判定輸 : FUSEN-GACHI綜合勝: SOGO-GACHI優勝 : YUSEN-GACHI比賽完畢 : SOREMADE寢技 : NE-WAZA禮 : REI時間到: JIKA主位 : JOSEKI柔道蓆: TATAME勝方 : KACHI敗方 : MAKE投訴 : MAITTA無戰意: NON-COMBATIVITY受者 : UKI取者 : TOR技之無效 : NOT-VALID棄權勝: KIKEN-GACHI整理柔道袍 : ADJUSTMENT-OF-JUDOGI
【評論主題】68 下列那一項，並非制定勞工退休金條例的目的? (A)增進勞工退休生活保障(B)加強勞雇關係(C)促進勞工就業(D)促進社會及經濟發展
【評論內容】
勞工退休金條例:主要是以保障勞工之權益，加強勞雇關係，促進社會及經濟發展，特制定本條例。(A)增進勞工退休生活保障(勞工退休金條例)
(B)加強勞雇關係(勞工退休金條例)
(C)促進勞工就業 (就業保險促進就業實施辦法)
(D)促進社會及經濟發展(勞工退休金條例)
【評論主題】40 勞工曠職如何扣薪? (A)扣2倍日薪(B)扣一半薪水(C)雇主不能扣薪(D)勞工曠工時，當日工資不發給，惟應以扣發當日工資為限
【評論內容】
勞工曠職，公司無須給付勞工曠職時的薪水，至於公司規定「曠職者要給付當日時數*1.33倍」，此等扣薪實已違反勞動基準法第26條
【評論主題】57.尿酸是由下列何種作用產生？(A) 蛋白質氧化(B) 嘧啶氧化(C) 兒茶酚胺代謝(D) 嘌呤分解代謝
【評論內容】
尿酸是含有碳、氮、氧、氫的雜環化合物，其分子式為C₅H₄N₄O₃。尿酸在人體內是嘌呤的最終代謝物。爬蟲類和鳥類會將代謝廢物氨轉換成尿酸在糞便排出。尿酸是強抗氧化劑，在有些靈長類中可以取代維生素C的功能。
【評論主題】於立技或寢技時自己蓄意走出比賽場區或將對手推出比賽場區。則判? (A) SH1DO「指導」(B) IPPON「一本勝」(C) 犯規輸 (Hansoku-make) (D) YUKO「有效」
【評論內容】裁判術語開 始 : HAJIMI暫停 : MATTE 一本 : IPPON合半勝為一勝 : WAZA-ARI-AWSETE-IPPON技有 : WAZA –ARI有效 : YUKO (已取消)效果 : KOKA (已取消)壓制 : OSAEKOMI壓制無效 : TOKETA平手 : HIKIWAKE判定 : HENTEI不要動: SONOMAMA繼續 : YOSHI指導 : SHIDO 注意 : CHUI (已取消)警告 : KEIKOKU(已取消)犯規輸: HANSOKUMAKE判定輸 : FUSEN-GACHI綜合勝: SOGO-GACHI優勝 : YUSEN-GACHI比賽完畢 : SOREMADE寢技 : NE-WAZA禮 : REI時間到: JIKA主位 : JOSEKI柔道蓆: TATAME勝方 : KACHI敗方 : MAKE投訴 : MAITTA無戰意: NON-COMBATIVITY受者 : UKI取者 : TOR技之無效 : NOT-VALID棄權勝: KIKEN-GACHI整理柔道袍 : ADJUSTMENT-OF-JUDOGI
【評論主題】68 下列那一項，並非制定勞工退休金條例的目的? (A)增進勞工退休生活保障(B)加強勞雇關係(C)促進勞工就業(D)促進社會及經濟發展
【評論內容】
勞工退休金條例:主要是以保障勞工之權益，加強勞雇關係，促進社會及經濟發展，特制定本條例。(A)增進勞工退休生活保障(勞工退休金條例)
(B)加強勞雇關係(勞工退休金條例)
(C)促進勞工就業 (就業保險促進就業實施辦法)
(D)促進社會及經濟發展(勞工退休金條例)
【評論主題】57.尿酸是由下列何種作用產生？(A) 蛋白質氧化(B) 嘧啶氧化(C) 兒茶酚胺代謝(D) 嘌呤分解代謝
【評論內容】
尿酸是含有碳、氮、氧、氫的雜環化合物，其分子式為C₅H₄N₄O₃。尿酸在人體內是嘌呤的最終代謝物。爬蟲類和鳥類會將代謝廢物氨轉換成尿酸在糞便排出。尿酸是強抗氧化劑，在有些靈長類中可以取代維生素C的功能。
【評論主題】【題組】31. 導師同時也讓小清理解他與其他善用各種學習策略的同學在學習上的差異，例如:要記住聽到的電話號碼時，除了一面反覆唸著電話號碼之外，也一面找便條紙把電話號碼記下來，以避免馬上就忘記了，還可以
【評論內容】
(一) 以下針對三種認知扭曲與其對應的句子加以說明:
1.災難化思維:指想象消極事件的最壞結果，將事情的後果災難化，甚至對將來不可能發生的事情也要做最壞的打算，消極事件產生的負面影響會被急劇放大。
題述:爸媽知道後我一定會完蛋，好可怕。
2.二分化思考: 讓人處於非黑即白、非敵即友的強烈對立思考，無法了解另一種思考的可能性。
題述:數學不好，不是個好學生。
3.錯誤標籤化: 只用一、兩項特質就下判斷，讓人產生不可磨滅的負面認同，很難看到自己與他人的優點。
題述:除非我考好，不然我就是失敗者。
(二)以下說明輔導老師與小清的晤談過程中，無法協助小清解決問題，反使小清感覺到更困惑、迷惘之成因，並提供解決方針。
1....
【評論主題】【題組】31. 導師同時也讓小清理解他與其他善用各種學習策略的同學在學習上的差異，例如:要記住聽到的電話號碼時，除了一面反覆唸著電話號碼之外，也一面找便條紙把電話號碼記下來，以避免馬上就忘記了，還可以
【評論內容】
(一) 以下針對三種認知扭曲與其對應的句子加以說明:
1.災難化思維:指想象消極事件的最壞結果，將事情的後果災難化，甚至對將來不可能發生的事情也要做最壞的打算，消極事件產生的負面影響會被急劇放大。
題述:爸媽知道後我一定會完蛋，好可怕。
2.二分化思考: 讓人處於非黑即白、非敵即友的強烈對立思考，無法了解另一種思考的可能性。
題述:數學不好，不是個好學生。
3.錯誤標籤化: 只用一、兩項特質就下判斷，讓人產生不可磨滅的負面認同，很難看到自己與他人的優點。
題述:除非我考好，不然我就是失敗者。
(二)以下說明輔導老師與小清的晤談過程中，無法協助小清解決問題，反使小清感覺到更困惑、迷惘之成因，並提供解決方針。
1....
【評論主題】二、一管流流量為 Q(t) = Qoexp(-t/T)，Qo = 0.2 m3/s，T = 10 sec，流經一個圓錐形束縮斷面，其直徑 D 隨距離 x 而變：式中 Do = 0.6 m，L = 1.
【評論內容】維高斯基
【評論主題】4. 小雄對級任導師感到害怕，結果看到其他老師也會害怕，這是哪一種制約作用？(A)類化 (B)消弱 (C)負增強 (D)辨別
【評論內容】小雄把原級任導師的害怕，轉換成所以老師。認為所以老師都是一樣的， 所以是類化