【評論主題】42. 下列哪些學生符合我國現行《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》所訂定的資賦優異學生鑑定標準？ 甲、小史得到縣市舉辦之語文競賽第一名 乙、小田得到政府機關舉辦之國際性學科展覽活動銀牌 丙、小強個別智
【評論內容】
（Ａ）要全國以上的比賽
【評論主題】37. 哪一位學者曾對 1,500 位高智商兒童進行追蹤研究，打破天才(資優)都體弱多病的迷思？(A)阮汝里(J. Renzulli)(B)何林伍斯(L. S. Hollingworth)(C)推孟(
【評論內容】
推孟對於高智商兒童的追蹤研究發現：
1.出生時平均體重較一般兒童重，早一個月會走路，早三個半月會說話
nnnn
2.比一般兒童健康、較少生病，打破天才多體弱多
(B)柯林伍斯(L.S.Hollingworth)~資優生的完美主義特徵自1920年代起，當Hollingworth (1926)發展性地實施資優生的研究，結果顯示確認「完美主義是資優生的情緒特徵」，學術界亦開始重視資優生是否具有完美主義傾向的議題。對資優生而言，完美主義是最容易被忽略且具有影響力的性格特徵
來源：資優教育季刊 民97年6月 師長面對資優生完美主義的因應之道
【評論主題】11.下列有關濃縮課程的敘述哪些較為適切？甲、允許學生在課堂上依自己的能力學習乙、學生可自行調整學習速度與學習內容丙、資優學生應刪減普通課程的學習內容丁、學生在學習前已知教科書大部分內容(A)甲乙 (
【評論內容】＊濃縮課程有以下實施重點:
【評論主題】28.資優班林老師以「孔子」為主題進行教學，為讓不同優勢的學生有所展現，期末主題報告時，有的學生分享孔子周遊列國所走的距離與所花的時間；有的學生探討論語的內容與現代生活的關聯；有的學生蒐集孔子塑像的圖
【評論內容】
(甲)Taylor多元才能模式(圖柱)-
1 大多數的學生具備有某些特別的技巧與才能。
2 其多元才能圖騰柱包含九種才能：
（1）學業 (academic)
（2）生產性思考 (productive thinking)
（3）溝通 (communicating)
（4）預測 (forecasting)
（5）作決策 (decision making)
（6）計畫 (planning)
（7）執行 (implementing)
（8）人際關係 (human relations)
（9）洞察機會 (discerning opportunities)
(乙)Betts自主學習模式-
這個模式的主要核心理念在幫助學生成為獨立自主、有創造力，並為自己學習負責的學習者。同時也發展學生正向的自我概念、社會人際技能、思考及做決定的能力、問題解決能力，及增加學生各種領域的學識。
這個模式分為...
【評論主題】24.小志是國小四年級語文能力極佳的資優學生，但數學程度落後同儕兩個年級水準，對數學的學習缺乏興趣，且經常缺交數學紙筆作業，在普通班常利用數學課偷偷閱讀課外書籍，甚至常邊看邊發出笑聲。有關小志的教學與
【評論內容】
(乙)學生本身就不喜歡數學且落後同年級,若是在提供大量數學練習只會讓他更厭惡數學,並不會提升學習動機
(丙)通常對於資優學生不會過度強調常規訓練,學習環境會期望是開放非結構式的
【評論主題】22.資優學生小玲語文能力顯著優於操作能力，學業表現中上但常常無法在規定時間內完成作業，下列哪些策略較有助於小玲的學習？甲、同理小玲的困擾容許其更長的作業繳交時間乙、多利用紙筆評量取代實作測驗以展現其
【評論內容】
(甲)這樣的作法會容易導致小玲對學習更不上心,反而造成反效果
(乙)因改用其他不同面向的測驗取代紙筆測驗,如動態評量,生態評量,實作評量等
【評論主題】18.有關創造思考教學，下列哪些敘述較為適切？甲、教學過程中，教師須即時給予學生評斷乙、鼓勵學生能同時考量分析、創造及實踐丙、告訴學生改造別人的想法時應考量他人的感受丁、引導學生運用擴散思考法提出解決
【評論內容】
(甲)不用立即性的給予判斷,應該在學生充分發表意見後再給予一些評斷(立即給評斷很容易讓學生不願再提出想法)
(乙)並未強調要考量他人的感受,腦力激盪重點再多,還有可以藉由其他同學的想法搭便車
【評論主題】17.有關資優教育的課程設計，下列哪些敘述較為適切？甲、增加鷹架支持，提供更多的範例指導乙、採用社會性回饋，提高學生內在動機丙、教師扮演問題的製造者和問題解決的指導者丁、運用可擴展學生思考與認知基模的
【評論內容】
(甲)資優課程中不會強調鷹架支持或是更多的範例指導,應該是良師典範會比較合適
(丙)以學生為中心的學習,我覺得教師比較偏向問題解決的"引導者",主導還是學生,但能引導學生如何去解決問題
【評論主題】14.教師如何運用合作學習，才能讓所有學生包括資優學生都受益，以下四位老師分享了他們的想法，下列哪些較為適切？甲、我會盡量讓資優學生在同質性高的小組中學習，以免異質分組延緩他們的學習成效乙、我會規劃一
【評論內容】
以下為自己個人的看法@@
(甲)因為班上有普通學生及資優生,若是安排的學生落差太大(異質性分組),不僅能力較好的學生無法有更進一步的學習外,能力較弱的學生學習起來也會很辛苦,所以導致他們的學習成效降低
(丙)這樣的作法可能導致學生心理產生不平衡,長久下來可能會對班上學習氛圍有不好的影響
(丁)因為強調合作學習,所以是所有人都要一起合作完成學習,只評團體分數的話能讓學生更凝聚心力互相合作,達到團體學習目標
【評論主題】12.資優班陳老師設計以「檳榔世家」為主題的課程，探討檳榔樹與山坡地開發的關係。下列哪些做法較為符合跨領域學習的設計？甲、研究臺灣山坡地地形、地貌與植被等資料，找出檳榔樹分布區域乙、分析檳榔樹與土石流
【評論內容】
(甲)(丙)只是單純調查檳榔樹種植的相關資料
(乙)(丁)已經跨越到其他領域(地質學及生態學),以及探討未來的發展經濟效應
【評論主題】10.有關檔案評量、生態評量與動態評量的共同特性，下列哪些敘述較為適切？甲、強調個別化乙、著重量化的數據丙、強調歷程重於結果丁、可蒐集學生不同面向的表現(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
【評論內容】
(乙)較重質性的敘述
(丙)雖然三者皆能看到學生的學習歷程,但其實評量的歷程跟結果都是並重的!
【評論主題】8.有關資優學生多元智能教學的評量，下列哪些敘述較為適切？甲、評量的情境以能在實際生活中運用為佳乙、教學中評量時間越多越能掌握學生表現丙、學生是學習主體也是主動的自我評量者丁、學生在同一時間內展現越多
【評論內容】
多元智能為Gardner所提出,共有八種智能:語文.邏輯數學,內省,空間,肢體動覺,音樂,人際及自然探索
(丁)進行多元智能教學時,教師必須先設定教學希望學生是學習到何種智能,並不會強求同時間內展現越多的多元智能越佳
【評論主題】7.有關資優學生服務學習的理念，下列哪些敘述較為適切？甲、資優學生參與服務學習應設定高層次目標，以培養思辨能力乙、服務學習是一種勞動服務，由教師規劃學生執行的社區回饋活動丙、服務學習可選擇與資優學生專
【評論內容】
(乙)學生為中心的學習,會期望資優學生能自行規劃社區回饋活動,較不會是由教師主導整個活動的進行
(丁)應該是服務及學習並重,除了重視提供哪些服務與服務者的需求外,也重視資優學生在此次活動學習到什麼
【評論主題】5.國小三年級資優學生小齊，老師發現他的數學能力非常優異，超過普通班同學兩個年級的程度，平常也愛看自然相關課外書籍。下列哪些安排較有助於發展其資優潛能？甲、鼓勵小齊探索自然科學相關議題並進行研究乙、鼓
【評論內容】
幫助資優生發展其潛能，可透過設計挑戰課程、高層次思考問題、發展其優勢能力、指導學生進行獨立研究……等方法達成
(乙)參與數學競賽未必能加強資優學生的數學精熟練習,更可能導致眾人對資優生不對等的期待,導致資優學生承受過多壓力
(丁)通常資優課程會強調發展學生的優勢能力,較不會去強調各領域能力的均衡發展或帶起弱勢能力
【評論主題】4.國小資優學生小豆，喜歡拋出稀奇古怪的問題並且用獨特的答案回答，思考過程中表現出很好的流暢性與靈活性，有時候卻會流於幻想，做事雜亂無章，不喜歡團體工作。下列哪些教學輔導策略較為適切？甲、創作作品皆採
【評論內容】
(甲)小豆的特質未必適合小組合作的活動,有可能因其獨特性造成學習效率降低,也可能發生衝突
(乙)資優教育不會過度強調約定成俗的規範,課堂的進行會是傾向弱結構化且開放式的
【評論主題】1.有關資優學生良師引導制的敘述，下列哪些較為適切？甲、良師引導須透過與學生面對面接觸進行輔導乙、重視學生的主動學習及良師與學生的互動關係丙、良師可作為學生的角色楷模並提供學習上的指引丁、良師的主要任
【評論內容】
「良師引導制」乃在發展良師與學生一對一的互動關係，它提供給學生不同於學校之學習對象、場所、領域及方式，所引導的內容是以學生希望發展的技巧、能力及知識為主；學生可在此模式中獲得寶貴的經驗及技能（如領導能力、生涯探索、安排社區資源、發展生活n技能與問題解決能力等），以發展他們的潛能及滿足他們的學習需求(Forster, 1994; Reilly,n1992; Runions, 1985)。
在此模式中，需結合教育人員、學生、家長及社區資源人士，使社區中在某一特定領域裡的專家與學生產生一種特殊的師徒或伙伴關係。
(甲)不一定要面對面,也能透過網路或其他媒介的方式達到良師引導
(丁)良師的主要任務為引導學生發展潛能,並給予專業領域方面的指導
資料來源file:///C...
【評論主題】41. 下列哪一資優課程模式，是以發展創造力教育為主？(A) Schlichter 的無限才能模式 (B) Purdue 的三階段充實模式(C) Stanley 的才能鑑定與發展模式 (D) Bett
【評論內容】
(B)普渡三階段充實模式的第二階段:各種創造性問題解決方式的探索
(C)Stanley提出數學早熟青年研究(SMPY)→學科的加速
【評論主題】26. 關於目前臺灣資優教育的發展與所面對的挑戰，下列敘述何者正確？(A)資優生和身障生所需的特殊教學理論和哲學議題是完全不同(B)資賦優異類別的定義和鑑定皆清楚明確不像身心障礙的類別(C)社會大眾多
【評論內容】
(A)完全有點太果斷了,題目如果太果斷的話盡量還是不要選
(B)我個人覺得,身心障礙的鑑定比資賦優異分類來得多且明確,鑑定工具跟資優比起來也較多元,資優學生的鑑定大部分都是取百分之97以上以及國家及國際級比賽前三名,相比之下資優的鑑定比較不如身障明確
(C)大眾多數都是覺得有道德義務去協助"身心障礙生"
(D)目前這類學生的研究的確較少,所以常有無法鑑定出來的窘境