【評論主題】19.在中等教育階段實施「職業義務教育」制度的是哪一個國家？(A)日本 (B)法國 (C)德國 (D)美國
【評論內容】
企業與職業學校合作的雙元制學校-義務教育結束後，進入企業當學徒到18歲前，一方面接受企業實務訓練，另一方面到職業學校接受職業倫理的教育
【評論主題】19.在中等教育階段實施「職業義務教育」制度的是哪一個國家？(A)日本 (B)法國 (C)德國 (D)美國
【評論內容】
企業與職業學校合作的雙元制學校-義務教育結束後，進入企業當學徒到18歲前，一方面接受企業實務訓練，另一方面到職業學校接受職業倫理的教育
【評論主題】28.王老師自編一份 50 題的測驗，以評量學生的學習成就。經過試題分析後，下列哪一項作法，最可能提高此測驗的信度？(A)刪除難度值為 0 的題目 (B)刪除難度值為 1 的題目(C)刪除與總分負相關
【評論內容】
(A)(B) 題目難易度的分佈情形會影響信度高低，若整份考卷的題目偏難，那只刪掉難易度為0的題目，對信度的影響可能不大，因為難易度可能仍算均勻，反之對簡單的考卷也是如此。(C)(D)信度的計算主要看相關係數，相關係數越高表示越穩定。舉例：若今天考卷主要評量的概念有Ａ、Ｂ、Ｃ，如果其中有題目不是用到Ａ、Ｂ、Ｃ的概念，那就與整份考卷目標不相關，那這種不相關的題目越多，只會讓學生考越差，就是呈現負相關的情況，因此會考慮刪除此種題目，以大幅提升信度。段考裡有超出範圍的題目送分，大概就是這個意思～以上看法，再請多指教！
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【評論內容】
企業與職業學校合作的雙元制學校-義務教育結束後，進入企業當學徒到18歲前，一方面接受企業實務訓練，另一方面到職業學校接受職業倫理的教育
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企業與職業學校合作的雙元制學校-義務教育結束後，進入企業當學徒到18歲前，一方面接受企業實務訓練，另一方面到職業學校接受職業倫理的教育
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【評論主題】19.李老師因學習情境的安排不當與增強方式不妥，致使學生學習興趣低落；當他改採 「目標期望與價值」觀點後，情況有所改善。試問李老師使用了下列何種動機理論？(A)認知論 (B)人本論 (C)行為論 (D
【評論內容】
學習動機的認知論主要是認為「學習動機乃學習者個人對學習事物的一種看法，因看法產生求知需求的有無。」因此，題目的觀點應該是希望讓學生瞭解到學習目標與價值後，能夠引起他的求知動機。Ex.藉由提供成功經驗（了解學習價值），學習者若有正確的歸因（對學習的看法），就會有學習動機。
人本論的觀點就比較是為學生著想，情意成分偏多，希望引發本身的內在潛力，追求自我實現。
--從題目中沒有看到設身處地的立場、達到生命的自我實現的這種....Fu~（很難形容＠＠）
【評論主題】19.當預期的學習結果是具體的，學習內容具有明確的順序，學習評量是客觀的，哪一種課程設計模式最適合？(A)目標模式 (B)歷程模式 (C)情境模式 (D)寫實模式
【評論內容】
寫實模式=自然模式，強調三要素：立場、慎思、設計。
立場：教師個人對於課程所秉持的信念、價值觀。--可能同樣的單元，但不同教師呈現出不同風貌、意義與價值。
慎思：根據自己的信念，去思考所需要的材料、考量後果、選擇方案......等
設計：就...開始設計課程
--就像寫教案時，有時不是先去寫目標，而是心裡自然會有對課程的想法，想要怎麼玩（立場），那我就想安排某活動、用某材料佈置情境＆引起動機、評估是否可行（慎思），最後著手寫教案（設計），反而課程表定的目標是輔助用的。
【評論主題】12.仁美國中於開學前，擬對該校國二生舉行國一綜合成就測驗，以瞭解這些學生的學習情況時，宜採下列何種效度？(A)構念效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)預測效度
【評論內容】
因為目的是檢視學生在國一時的學習，所以重視試題是否能測到是否學到國一課程的重點--選擇內容效度
(C)同時效度：因為題目並沒有提到此測驗分數將會與哪些資料比對，檢視彼此的相關程度。
(D)預測效度：重點是放在預測他們在國二的學習會如何，可是題目是著重於國一課程學習的的情況。
【評論主題】4.注重學生的活動，強調「做中學」和「問題解決」，屬於下列哪一種課程設計取向？(A)存在主義取向 (B)科技主義取向(C)精粹主義取向 (D)經驗主義取向
【評論內容】
科技主義-代表人物：Bobbitt、Charters
透過活動分析法、工作分析法（針對職業教育）去分析活動的組成，以確立目標。（課程即目標）
【評論主題】28.下列何種教學方法較具個別化教學的特質？(A)問答教學法 (B)電腦輔助教學 (C)設計教學法 (D)講述教學法
【評論內容】
設計教學法：針對實際要解決的問題，讓學生去擬定計畫、實施計畫，最後評鑑。（重視實作、參與實際活動）
--並沒有針對個別狀況做課程設計
【評論主題】21.懿芬是一位學校教師，她認為教育是一種文化陶冶的活動，所以將四書五經作為課程的教材，主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化，這種教育觀念來自下列哪一位學者？(A)杜威(J. Dewey)
【評論內容】
R.S. Peters
1.提出教育三大規準：合價值性、認知性、自願性
2.屬於觀念分析學派，認為教育應有 工作成效、歷程多樣、啟發引導
E. Spranger
屬於文化主義學派，認為教育目的在
1.文化傳承與創造 2.使個體的主觀個性客觀化，接受文化陶冶 3.文化創新（主觀精神詮釋客觀精神）
【評論主題】19.在中等教育階段實施「職業義務教育」制度的是哪一個國家？(A)日本 (B)法國 (C)德國 (D)美國
【評論內容】
企業與職業學校合作的雙元制學校-義務教育結束後，進入企業當學徒到18歲前，一方面接受企業實務訓練，另一方面到職業學校接受職業倫理的教育