【評論主題】33. 提供有聲書讓視覺障礙學生進行學習，此為何種課程調整方式? (A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)學習評量的調整
【評論內容】
整理樓上內容：
（1）學習內容：「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整
（2）學習歷程：教材教法 教學方法(不同的策略及活動進行教學)、提供適性教材調整、教育輔助器材
（3）學習環境：通用設計之校園環境、物理環境的調整、心理與社會環境的調整
（4）學習評量：多元評量
評量時間調整、評量環境調整、評量方式調整、其他評量調整
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【評論主題】10 () 依照 Colvin(1992)提出的情緒週期處理原則，當老師評估學生的情緒行為已經到了「震動期」，常用的處理策略何者為非？(A)協助解決背後真正的問題 (B)切斷飆升的曲線(C)引導使用已
【評論內容】不必大吼，這樣說話更有效！http☆://...
【評論主題】30.根據《十二年國教課程綱要》和《十二年國教特殊教育課程實施規範》，自111學年起語文領域除了原有的國語文和英語文外，新增加了本土語文/台灣手語科目，以下關於此科目課程規劃的說明，哪一項是正確的？(
【評論內容】臺灣手語相關規定：歸類於「語文」課程
? 依據《國家語言發展法》第 3條之定義，國家語言包含本課綱所列之國語文、本土語文及臺灣手語。
國民小學階段本土語文 /臺灣手語 /新住民語文列為部定課程，每週一節課，學生選擇其中一項語別進行學習，並由學校調查學生實際需求與意願。每週僅實施 1節課的領域 /科目（如第二學習階段的英語文與本土語文 /臺灣 手語 /新住民語文）除了可以每週上課 1節外，經學校課程發展委員會通過後，可以隔週上課 2節、隔學期對開各 2節課的方式彈性調整。特殊教育學生並可依據其優先需求，集中安排所需之特殊需求領域課程（如：輔助科技應用、情意發展科目）之節數，以爭取教學時效。【評論主題】29. 卡特爾（R. Cattell）將智力分為結晶智力(crystallized intelligence)與流體智力(fluid intelligence)，關於結晶智力的描述，下列敘述何者不正確
【評論內容】
綜合上述：卡爾泰( R. B. Cattel )：流體智力(先天)、晶體智力(後天)流體智力(先天)：1.青少年期通常就達到高峰，會逐漸流失削減。2.天生的計算能力、計算精確度與速度、藝術的創造性晶體智力(後天)：1.持續成長，如一格一格的晶體逐漸累積2. 受到環境經驗、學習與文化等因素的影響3.語文的詞彙量、對情緒的掌握
卡特爾（R. Cattell）將智力分為結晶智力(crystallized intelligence)與流體智力(fluid intelligence)，關於結晶智力的描述，下列敘述何者不正確?(A) 學生推論謎題解答時，應用過去的經驗需要用到結晶智力 (B) 可以經由生活經驗或後天學習因素而獲得 (C) 結晶智力隨著年齡增加而下降 上升 (D) 知識、溝通、瞭解判斷與訊息的熟練
【評論主題】28. 以兒童在一個團體中受歡迎以及被拒絕的情形，做為瞭解兒童被同儕接納的程度，以正、負提名方法測量，此測量方式稱為「社會計量法（sociometry），在團體中提名最受歡迎及不受歡迎的兒童，正、負提
【評論內容】
1. 被孤立，感覺孤單，所以願意改變自己，學社交
2.行為表現：合作性低、問題解決能力差， 利社會行為少
1.長時間被忽略而習慣邊緣人的生活， 不覺得孤單，認為不學社交、不說話也沒差
2.行為表現：害羞、退縮、話少
【評論主題】12.有關純音聽力檢查，下列選項中何者為非？(A)純音聽力測試的頻率單位為赫茲（Hz）。(B)受測時，兩耳應分別檢查，從 30 分貝到 110 分貝聲音的敏銳度。(C)受測時，兩耳應分別檢查，從 12
【評論內容】
聽力圖
詳解 12.有關純音聽力檢查，下列選項中何者為非？(B)選項錯誤：受測時，兩耳應分別檢查，從 30 分貝到 110 分貝聲音的敏銳度。可透過鑑定基準判斷，六歲以下21分貝，七歲以上25分貝。正常人聽力甚至可以聽到0dB以下
(A) 純音聽力測試的頻 率單位為赫茲（Hz）。鑑定基準： 500、1000、2000赫(B) 受測時，兩耳應分別檢查，從 30 分貝到 110 分 貝聲音的敏銳度。(C) 受測時，兩耳應分別檢查，從 125Hz 到 8,000Hz。臨床上執行聽力評估檢查的時候，大多只檢查125赫茲（Hz）到8000赫茲（Hz）之間的頻率範圍(D) 純音聽力測試 是利用不同頻率的純音，測量每個頻率的聽覺閾值。500、1000、2000赫測出之損失...
【評論主題】2.關於「成骨不全症(osteogenesis imperfecta)」的敘述，下列何者不正確？(A)平均每 2,000人中就有一位(B)俗稱「玻璃娃娃」，是先天性缺陷引起的膠原纖維病變(C)臺北市景
【評論內容】
(C) 臺北市景文高中顏 姓玻璃娃娃在校內跌倒致死案，高等法院維持一審判決，景文高中及好意幫忙揹負的陳生以 及陳母不需負起賠償責任上訴後最高法院再發回高院更審，合議庭今天改判，熱心助人的陳姓同學不必賠償一毛錢，但是景文高中被判賠新台幣172萬。出處：玻璃娃娃摔死案改判 同學不必賠成骨不全症介紹：何謂先天性成骨不全症
【評論主題】49.依據《特殊教育法施行細則》之規定，下列哪些人應參與個別化教育計畫之訂定，而非僅屬必要時才得參與？（甲）特教老師（乙）相關教師（丙）身障學生家長（丁）身障學生本人（戊）學校行政人員（己）相關專業人
【評論內容】特殊教育法施行細則第 9 條
【評論主題】12. 以下有關皮亞傑(Piaget)之自律道德期和他律道德期的比較，何者正確？(A)自律道德期出現較早，他律道德期出現較晚(B)女性較強調自律道德，男性較強調他律道德(C)自律道德重視行為者意圖的判
【評論內容】
皮亞傑道德發展過程
★、★★★：★★~4★。...
【評論主題】8. 《十二年國民基本教育課程綱要》強調的課程統整理念，不包括下列哪一項？(A)領域與領域的統整 (B)知識、能力與態度的統整 (C)教與學的統整 (D)核心素養的統整
【評論內容】
(A)領域與領域的統整 (B)知識、...
【評論主題】2. 有關 STEAM 的敘述何者正確？(A)以人文主義為哲學基礎，重視教育機會均等 (B)強調探究實作與五感學習能力(C)強調體育與理工科技學科的跨領域有機整合 (D)確立英文、數學與科學為核心科目
【評論內容】
資料來源：★★★★
☆☆☆☆☆://...
【評論主題】1. 遵守班規的行為會得到獎勵。「班規」的獎勵制度是運用哪種行為的區別性增強(differential reinforcement)？(A)替代行為 (B)其他行為 (C)不相容行為 (D)低頻率行為
【評論內容】遵守班規與不遵守班規兩者是不相容的。回樓上：B 26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？
【評論主題】33. 提供有聲書讓視覺障礙學生進行學習，此為何種課程調整方式? (A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)學習評量的調整
【評論內容】
整理樓上內容：
（1）學習內容：「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整
（2）學習歷程：教材教法 教學方法(不同的策略及活動進行教學)、提供適性教材調整、教育輔助器材
（3）學習環境：通用設計之校園環境、物理環境的調整、心理與社會環境的調整
（4）學習評量：多元評量
評量時間調整、評量環境調整、評量方式調整、其他評量調整
【評論主題】41. 王老師使用口語提示、視覺提示及固定五秒鐘延宕等方法，來教導國小六年級中度智能障礙學生學習操作影印機，請問這是哪一種教學策略或方法?(A)增強和獎賞策略 (B)自我管理策略(C)外在提示策略 (
【評論內容】外在提示策略：使用口語提示、視覺提示及固定五秒鐘延宕等方法
【評論主題】17. 有關十二年國民基本教育之身心障礙學生素養導向課程教學，何者為非? (A)整合認知、情意和技能 (B)營造情境脈絡化的學習活動 (C)重視各科的重要能力指標 (D)強調跨科目/跨領域的教學
【評論內容】
素養導向的教學與評量 CARS
1.營造情境脈絡化的學習(Contextualization)－真實情境中思考問題2.強調實踐力行的表現(Action)－所學應用於生活3.整合知識、技能與態度(Reintegration)－非分別獨立4.注重學習歷程、方法與策略(Strategies)－重視學習歷程
類題：
B 23. 十二年國民基本教育重視身心障礙學生的素養導向課程教學，以下哪些說明是正確的？甲、教學要在真實生活情境中進行。 乙、活動安排要能整合認知、情境和技能。丙、要重視學科的重要學習內容。 丁、每一個活動都要能呼應素養。(A) 甲乙(B) 乙丙(C) 丙丁(D) 甲丁
B 10.從素養的觀點來解讀領域的學習，下列敘述何者有誤?
(A)課堂應該聚焦領域知識的大概念、領域專家思考與探究方式的學習(B)...
【評論主題】60. 面對認知功能嚴重缺損的學生，老師想要著重生活中常用的技能，因此，老師在調整學習內容時，需要使用哪一個方式？(A) 簡化 (B) 分解 (C) 替代 (D) 重整
【評論內容】
各類身心障礙學生學習內容的調整，得採「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整各教育階段之各領域/科目之學習重點，再根據調整過後之學習表現及學習內容，以課程與教材鬆綁的方式安排學習節數/學分數與決定學習內容。
A.「簡化」指降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。
B.「減量」為減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。
C.「分解」代表將各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習。
D.「替代」代表原來各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容適用，但須以另一種方式達成。
E.「重整」則係將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容。
【評論主題】25.下列哪一個委員會不需有特殊學生家長代表參與？(A)特殊教育學生申訴評議會(B)課程發展委員會(C)特殊教育諮詢會(D)特教學生鑑定及就學輔導會
【評論內容】
教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法
第 3 條
本會置委員二十七人至三十五人，其中一人為召集人，一人為副召集人，由本部部長指定人員兼任之；其餘委員由召集人就學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、特殊教育相關專業人員、相關機關（構）及團體代表聘（派）兼之。前項委員中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過半數，任一性別委員人數不得少於三分之一。本會委員任期二年，期滿得續聘之。委員於任期內因故出缺時，得依其專業領域補聘（派）之，其任期至原任期屆滿之日止。機關代表委員應隨其本職進退。特殊教育學生申訴服務辦法第 2 條各級主管機關為處理特殊教育學生申訴案件，應設...【評論主題】35.十二年國教課綱中之學習表現強調以學習者為中心的概念，重視認知歷程、情意與技能之學習展現；學習內容代表該領域/科目之重要事實、概念、技能、態度等知識。下列何者為社會技巧之學習內容?(A)嘗試使用抒
【評論內容】
(A)嘗試使用抒解壓力的方法 學習表現(B)複雜情緒的處理 ___學習內容(C)服從小組決議並完成指派的工作 學習表現(D)具備正確使用網路的基本法律常識 學習表現
表現的描述都會比較具體
【評論主題】33. 提供有聲書讓視覺障礙學生進行學習，此為何種課程調整方式? (A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)學習評量的調整
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整理樓上內容：
（1）學習內容：「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整
（2）學習歷程：教材教法 教學方法(不同的策略及活動進行教學)、提供適性教材調整、教育輔助器材
（3）學習環境：通用設計之校園環境、物理環境的調整、心理與社會環境的調整
（4）學習評量：多元評量
評量時間調整、評量環境調整、評量方式調整、其他評量調整