【評論主題】97. 在相關研究法中的相關係數的解釋，下列何者錯誤？(A)相關係數不等於百分比(B)相關不意味著因果 (C)相關係數是次序變項 (D)為避免犯第一類型錯誤，應降低顯著水準。
【評論內容】
增加樣本數能夠減低誤判機率，使得α愈小，β也愈小，且1-β愈大(統計考驗力愈大愈好)
【評論主題】教育與文化關係密切，下列敘述何者錯誤？(A) 新移民子女同時學習兩種以上的文化，是一種文化的「涵化」(acculturation)現象。(B) 學生喜歡吃速食和學習英語都是文化全球化(globaliz
【評論內容】
涵化：指的是個人和團體間不同文化系統長時間接觸，一種發生於兩種文化之間的文化接觸或價值體系與社會結構差異，遂產生創新、替換、採借、混合、抗拒或退化等現象，導致滅絕、同化或適應的結果。
濡化：或稱文化吸收，指個人受社會文化或次級文化影響，養成某種獨特的價值觀和行為模式的過程。
【評論主題】24. 何者不屬於認知取向的動機理論？(A)歸因理論(B)ERG理論(C)自我效能論(D)期望價值論
【評論內容】
1. 行為取向：以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。
2. 人本取向：探討動機的內在根源，若要促進學生的動機，必須從改善他們的自尊以及自我實現等內在根源著手。
3. 認知取向：行為乃由思考所決定，而非單純的由過去是否獲得獎勵或被處罰所決定。行為的產生乃受計畫、目標、期望、歸因、基模等因素所影響。人是主動的訊息尋求者及問題解決者。（期望價值論、自我效能、歸因理論）
4. 社會學習取向：社會學習取向的動機理論乃整合行為取向和認知取向的觀點而成。他們同時將行為取向所關心的結果與認知取向所關心的個人信念及期望等因素納入考慮。主要涵義為動機受兩個因素主導：個人對達成目標的期望及對此目標的價值評斷。
【評論主題】80. 陳老師認為，一位好的老師必須為了學生犧牲自己的家庭和休閒生活，把學生和家長的需求放在自己個人的需求之前。請問，陳老師的道德判斷標準，屬於季莉根(Gilligan)倫理學說中的哪一個道德發展階段
【評論內容】Gilligan女性道德發展
【評論主題】32. 「學校本位管理」的核心事務不包含下列何項？(A) 學力測驗 (B) 校本課程 (C) 人事 (D) 預算經費
【評論內容】
34.學校本位管理的精神是指學校必須能掌握自主決定的核心項目，融入於校務運作 之中，如此才能真正落實追求卓越的目標。請判斷下列何者不是推動「學校本位管理初期」易於落實的優先項目？
(A) 學校本位課程
(B) 學校本位人事
(C) 學校本位評鑑
(D) 學校本位預算
(107新北高中)
【評論主題】32. 依原住民族教育政策白皮書，下列何者非屬原住民族地區國民教育推動重點？(A) 合併設立學校或實施合併教學(B) 落實攜手計畫，加強學習輔導(C) 優先聘任原住民族身分之教師、主任及校長(D) 原
【評論內容】
（B)攜手計畫改成推動教育優先區加強學生學習輔導
【評論主題】32. 「學校本位管理」的核心事務不包含下列何項？(A) 學力測驗 (B) 校本課程 (C) 人事 (D) 預算經費
【評論內容】
34.學校本位管理的精神是指學校必須能掌握自主決定的核心項目，融入於校務運作 之中，如此才能真正落實追求卓越的目標。請判斷下列何者不是推動「學校本位管理初期」易於落實的優先項目？
(A) 學校本位課程
(B) 學校本位人事
(C) 學校本位評鑑
(D) 學校本位預算
(107新北高中)
【評論主題】32. 依原住民族教育政策白皮書，下列何者非屬原住民族地區國民教育推動重點？(A) 合併設立學校或實施合併教學(B) 落實攜手計畫，加強學習輔導(C) 優先聘任原住民族身分之教師、主任及校長(D) 原
【評論內容】
（B)攜手計畫改成推動教育優先區加強學生學習輔導
【評論主題】17.在班級教學情境中，師生語言的互動，下列的教師語言何者是法蘭德斯(Flanders)所主張的間接影響？(A)問問題 (B)講解 (C)批評 (D)指令要求
【評論內容】Flanders 互動分析系統（FIAS）
【評論主題】24. 何者不屬於認知取向的動機理論？(A)歸因理論(B)ERG理論(C)自我效能論(D)期望價值論
【評論內容】
1. 行為取向：以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。
2. 人本取向：探討動機的內在根源，若要促進學生的動機，必須從改善他們的自尊以及自我實現等內在根源著手。
3. 認知取向：行為乃由思考所決定，而非單純的由過去是否獲得獎勵或被處罰所決定。行為的產生乃受計畫、目標、期望、歸因、基模等因素所影響。人是主動的訊息尋求者及問題解決者。
4. 社會學習取向：社會學習取向的動機理論乃整合行為取向和認知取向的觀點而成。他們同時將行為取向所關心的結果與認知取向所關心的個人信念及期望等因素納入考慮。主要涵義為動機受兩個因素主導：個人對達成目標的期望及對此目標的價值評斷。
【評論主題】43. 國小四年級的小慧有情緒障礙情形，當遇到難以理解的問題或教材時，就會尖叫不止，而被送到輔導室。透過行為分析，教師發現小慧的不當行為與行為的前事(antecedent events)有關。請問下列
【評論內容】
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。
Meyer 和Evan (1989) 提出：1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表； 3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動...【評論主題】18. 下列何者不是功績社會(meritocracy)的特性？(A) 機會和資源的競爭成為一種普遍的利益(B) 以能力和成就作為社會階層化的指標(C) 精英分子享有不同於一般人的酬賞和地位(D) 分配
【評論內容】
27. 下列何者不是功績主義(meritocracy) 的主張？
(A)成績好的學生和學校，應得到較多的機會和資源
(B)社會階層化的指標應以個人後天的努力成就為主
(C)社會地位的決定是基於「歸屬性地位」(ascribed status) 成就性地位(獲致性地位)
(D)功績主義的主張比較是屬於結構功能論的理論思維
桃園市 107 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試歸屬性地位─先天，一出生就有，例如：家世顯赫，祖蔭庇護 成就(獲致)性地位─後天，努力獲得，例如：通過考試，成為公務人員40.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種 看法？
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分...
【評論主題】74. 根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS) 的提問四層次之方法，由低至高的排列，下列何者是正確的？(A) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估(B) 提取訊息→比較評估→推論訊息→詮釋整合(
【評論內容】PIRLS閱讀理解四層次層次一：提取訊息
從文章中，直接找出明確的訊息、想法與主要觀點，其中包括：時間、地點、場景， 或者是字詞義。
【說明】訊息固定，可直接在文章中找到答案。
層次二：推論訊息閱讀後，必須連結段落的訊息，推斷出訊息間的關係，整理前後脈絡。
【說明】從一段文字歸納出重點，由段落之間找出答案。
層次三：詮釋整合學生運用自己的知識，深入理解文章，並推測文章中的語氣、特質或做法，歸納文章的主題與細節。
【說明】學生必須回到課文內涵，用檢索到的訊息去詮釋、歸納全文訊息及找出文章的主題，掌握故事的調性(快樂、悲傷等)及各人物的特點
層次四：比較評估評估判斷文章中的訊息，描述事件的可能性，或找出作者論述的立場。
【說明】評斷文章的完整性、合理性，讓學生再度思索、澄清訊息，與自己的認知相扣合。
【評論主題】36. 以下哪一個學派的班級經營理論，建議教師有效地使用自我形象的發展與影響，透過藉由學生對班規訂定及反應，經由自我形象的轉型分析了解，塑造良好班級氣氛，促進學生學習效果？(A) 果斷紀律型(B) 溝
【評論內容】
Burden提出下列三種常規管理模式
1.低教學控制模式：
學生可以自主掌握自己的行為與能力，學生擁有較高自主權，教師責任在建構教學與學習環境，使學生自主學習。
(1)交互分析模式─伯恩Beren：自我狀態乃是根據生活實務經驗發展而成，以意識或潛意識方式儲存在個人腦中(溝通分析治療)
(2)和諧溝通模式─金納Ginott教師必須有效和諧溝通，以正面肯定、接受的態度來接納學生，鼓勵學生參與班級事務(例如學生自己訂定班規)，引導學生正確行為。
2.中教學控制模式：
師生共同參與規則及實施程序，同時關注學生的行為與學業表現。
邏輯性結果模式、合作性常規模式、現實治療控制模式、課程及群體管理模式
3.高教學控制模式：
教師嚴格控制班級秩序，教師自行決定班規增強學生良好行為。
肢體語言模式、行為改變模式、果斷常規訓練模式、體罰模式
取自高明《教育綜合專業科目精編》上【評論主題】35. 以下哪一個學派的班級經營理論，建議教師有效地使用教室心理學的方法，有效地解釋學生之行為背後的動機，提供處理學生問題行為的資訊，塑造良好班級氣氛，促進學生的學習效果？(A) 果斷紀律型(B) 溝
【評論內容】目標導向模式(邏輯後果管教法)─阿德勒學派的德瑞克斯Dreikurs1.錯誤目標2.民主式教學3.合理處分(邏輯後果)
教師應該致力於建立班級常規，實施合理處分的順序與綱要，而不是因為學生破壞規則，或因為學生表現不當行為就加以懲罰→有效地解釋學生之行為背後的動機，提供處理學生問題行為的資訊
4.社會管教模式 取自高明《教育綜合專業科目精編》上【評論主題】37. 教育的重心放在學生解決問題的能力，下列哪一個步驟不屬於史登伯格和葛利格(Sternberg & Grigorenko, 2001)所提出的的解決問題步驟？(A)確認問題存在 (B)蒐集問題的相
【評論內容】
Sternberg&Grigorenko 問題解決步驟：
1.確認問題存在
2.認清問題性質
3.蒐集與組織有關問題資訊
4.研擬或選擇解決問題方法
5.對問題進行沙盤推演
6.採取行動解決問題
7.評估解決問題之性質
(摘自高明《教育專業科目》)
【評論主題】32. 依原住民族教育政策白皮書，下列何者非屬原住民族地區國民教育推動重點？(A) 合併設立學校或實施合併教學(B) 落實攜手計畫，加強學習輔導(C) 優先聘任原住民族身分之教師、主任及校長(D) 原
【評論內容】
（B)攜手計畫改成推動教育優先區加強學生學習輔導
【評論主題】97. 在相關研究法中的相關係數的解釋，下列何者錯誤？(A)相關係數不等於百分比(B)相關不意味著因果 (C)相關係數是次序變項 (D)為避免犯第一類型錯誤，應降低顯著水準。
【評論內容】
增加樣本數能夠減低誤判機率，使得α愈小，β也愈小，且1-β愈大(統計考驗力愈大愈好)
【評論主題】晨曦國小三年甲班數學期中考試成績呈現「正偏態」。請問下列哪一項的陳述是錯誤的？(A) 考題難度偏高 (B) 平均數大於眾數 (C) 眾數大於中數 (D) 又稱為右偏態
【評論內容】
正偏態，題目難
正妹難追，正妹平均（平均數）顏值高（最大），大眾（眾數）追不到（望塵莫及，最小）
【評論主題】2. 光子與物質的三種作用中， __效應隨光子能量增加而作用機率變大。
【評論內容】
柏恩斯坦：教育符碼論
分類（classification）：學科間的關係→學科的界線分明程度 強分類：課程界線清楚 弱分類：課程界線模糊、課程統整
架構（framing）：教學的關係→教師課程的掌握力 強架構：高度限制學生學習自由度 弱架購：學生擁有選擇、組織知識的自由度
【評論主題】下列何者為中國宋代重要的機構，其地位處於官學與私學之間，經費大部分取之於學田？(A)弘文館 (B)書院 (C)太學 (D)鴻都門學
【評論內容】
宋代書院特色：
1.介於官學與私學間
2.經費充足乃因學田制度，以田養校（孫奭）
3.採講解、嘲諷，重淺移默化
【評論主題】南朝宋文帝時曾設立「四學」，是為中國大學教育史上首見於課程中有非儒家經典之始。請問此「四學」在儒學之外，還包括哪三項？(A)玄學、史學、文學 (B)商學、法學、文學(C)史學、藝學、文學 (D)玄學、
【評論內容】
南朝宋文帝設立四學：玄、史、文、儒，乃中國大學分科之始。
南朝宋明帝設立五部學：儒、道、文、史、陰陽。
北魏孝文帝設：國子學、太學、四門小學，乃漢化政策。
（南朝重文學，北朝重經學）