【評論主題】27.下列關於潛在課程的描述，何者有誤？(A) 不及正式課程的影響力(B) 只是一種可能性(C) 包含正面和負面兩種(D) 通常是學生間接得到的
【評論內容】
潛在課程是永遠存在的，其與學生學習的關係甚或超越了正式課程，因此建立起「不斷探討的觀念」是十分必要的。源自歐文《我要當老師2017 P7-28》
【評論主題】張潮《幽夢影》：「讀經宜冬，其神專也；讀史宜夏，其時久也；讀諸子宜秋，其致別也；讀諸集宜春，其機暢也。」依此看法，〈虯髯客傳〉、〈諫逐客書〉、〈蒹葭〉、〈橘頌〉、〈大同與小康〉，依序宜在何時閱讀?(A
【評論內容】
諫逐客書選自《史記》“李斯列傳”〈虯髯客傳〉選自《太平廣記》，《太平廣記》是宋代李昉等人編著的大型類書，基本上是一部按類編纂的靈異小說總集，凡五百卷。
〈橘頌〉選自朱熹楚辭九章。九章，是屈原九篇作品的總名，其篇目次序為：惜誦、涉江、哀郢、抽思、懷沙、思美人、惜往日、橘頌、悲回風。
【評論主題】張潮《幽夢影》：「讀經宜冬，其神專也；讀史宜夏，其時久也；讀諸子宜秋，其致別也；讀諸集宜春，其機暢也。」依此看法，〈虯髯客傳〉、〈諫逐客書〉、〈蒹葭〉、〈橘頌〉、〈大同與小康〉，依序宜在何時閱讀?(A
【評論內容】
諫逐客書選自《史記》“李斯列傳”〈虯髯客傳〉選自《太平廣記》，《太平廣記》是宋代李昉等人編著的大型類書，基本上是一部按類編纂的靈異小說總集，凡五百卷。
〈橘頌〉選自朱熹楚辭九章。九章，是屈原九篇作品的總名，其篇目次序為：惜誦、涉江、哀郢、抽思、懷沙、思美人、惜往日、橘頌、悲回風。
【評論主題】6.教育學程課程主要是涵蓋以下哪些類課程？(A)教育專業課程及教育實習(B)普通課程及專門課程(C)普通課程、專門課程及教育專業課程(D)普通課程、專門課程、教育專業課程及教育實習課程
【評論內容】師資培育法第 3 條 本法用詞，定義如下：一、師資培育：指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。二、師資培育之大學：指師範大學、教育大學、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學。三、師資職前教育課程：指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。四、普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。五、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程。六、專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。
【評論主題】91. 阿育老師的社會課最早是以講授為主，後來覺得學生似乎興趣缺缺，上課提不起勁。後來乃試著帶學生到校外參觀歷史古蹟，但其實頗花時間。根據上述經驗，才慢慢調整為現在的課程模式。試問，阿育老師這種對課程
【評論內容】
存在主義學者Mazine Greene 《教師即陌生人》為其代表作，格林認為教師要採取批判的旁觀者來看待事物，教師保持陌生人觀點才能帶來某種敏銳與覺察，覺察教育的目標是培養自由自主的個體。來自歐文老師的書(教育專業綜合科目-第五章教育學派-存在主義)
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
課程統整是"師生共同參與"之歷程理念
【評論主題】91. 阿育老師的社會課最早是以講授為主，後來覺得學生似乎興趣缺缺，上課提不起勁。後來乃試著帶學生到校外參觀歷史古蹟，但其實頗花時間。根據上述經驗，才慢慢調整為現在的課程模式。試問，阿育老師這種對課程
【評論內容】
存在主義學者Mazine Greene 《教師即陌生人》為其代表作，格林認為教師要採取批判的旁觀者來看待事物，教師保持陌生人觀點才能帶來某種敏銳與覺察，覺察教育的目標是培養自由自主的個體。來自歐文老師的書(教育專業綜合科目-第五章教育學派-存在主義)
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
課程統整是"師生共同參與"之歷程理念
【評論主題】6.教育學程課程主要是涵蓋以下哪些類課程？(A)教育專業課程及教育實習(B)普通課程及專門課程(C)普通課程、專門課程及教育專業課程(D)普通課程、專門課程、教育專業課程及教育實習課程
【評論內容】師資培育法第 3 條 本法用詞，定義如下：一、師資培育：指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。二、師資培育之大學：指師範大學、教育大學、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學。三、師資職前教育課程：指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。四、普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。五、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程。六、專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。
【評論主題】10. ( ) 根據教育部九十四年九月修訂之《推動教育優先區計畫》，下列哪一項並不是列入九十五年度教育優先區的指標型學校？(A)中途輟學率偏高之學校 (B)原住民學生比例偏高之學校(C)隔代教養學生比
【評論內容】
教育部國民及學前教育署107 年度教育優先區計畫參、計畫內容一、107 年度教育優先區計畫之指標，計有以下六項【內涵參閱n P.4~P.9】： （一）原住民學生比率偏高之學校。 （二）低收入戶、隔代教養、單（寄）親家庭、親子年齡差距過n大、新住民子女之學生比率偏高之學校。 （三）國中學習弱勢學生比率偏高之學校。 （四）中途輟學率偏高之學校。 （五）離島或偏遠交通不便之學校。 （六）教師流動率及代理教師比率偏高之學校。 http://www.kh.edu.tw/filemanage/upload/2832/%E5%9C%8B%E6%95%99%E7%BD%B2107%E5%B9%B4%E6%95%99%E8%82%B2%E5%84%AA%E5%85%88%E5%8D%80%E8%A8%88%E7%95%AB%E6%89%8B%E5%86%8A.pdf
【評論主題】91. 阿育老師的社會課最早是以講授為主，後來覺得學生似乎興趣缺缺，上課提不起勁。後來乃試著帶學生到校外參觀歷史古蹟，但其實頗花時間。根據上述經驗，才慢慢調整為現在的課程模式。試問，阿育老師這種對課程
【評論內容】
存在主義學者Mazine Greene 《教師即陌生人》為其代表作，格林認為教師要採取批判的旁觀者來看待事物，教師保持陌生人觀點才能帶來某種敏銳與覺察，覺察教育的目標是培養自由自主的個體。來自歐文老師的書(教育專業綜合科目-第五章教育學派-存在主義)
【評論主題】42.十二年國民基本教育的理念有五，下列何者不屬之？(A)拔尖扶弱 (B)有教無類 (C)適性揚才 (D)多元進路
【評論內容】
立基於九年國民教育，並以五大理念推動十二年國民基本教育：
一、理念
推動十二年國民基本教育，是在九年國民教育的基礎上，採取五大理念。
（一）有教無類：高級中等教育階段是以全體15歲以上的國民為對象，不分種族、性別、階級、社經條件、地區等，教育機會一律均等。
（二）因材施教：面對不同智能、性向及興趣的學生，設置不同性質與類型的學校，透過不同的課程與分組教學方式施教。
（三）適性揚才：透過適性輔導，引導學生瞭解自我的性向與興趣，以及社會職場和就業結構的基本型態。
（四）多元進路：發展學生的多元智能、性向及興趣，進而找到適合自己的進路，以便繼續升學或順利就業。
（...
【評論主題】23. 規範教育應該本於中立之原則的法律是？(A) 教師法(B) 教育基本法(C) 憲法(D) 教師聘約
【評論內容】名 稱教育基本法 修正日期民國 102 年 12 月 11 日法規類別行政 ＞ 教育部 ＞ 教育通用目 第 6 條 教育應本中立原則。
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
課程統整是"師生共同參與"之歷程理念
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
課程統整是"師生共同參與"之歷程理念
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
課程統整是"師生共同參與"之歷程理念
【評論主題】27.下列關於潛在課程的描述，何者有誤？(A) 不及正式課程的影響力(B) 只是一種可能性(C) 包含正面和負面兩種(D) 通常是學生間接得到的
【評論內容】
潛在課程是永遠存在的，其與學生學習的關係甚或超越了正式課程，因此建立起「不斷探討的觀念」是十分必要的。源自歐文《我要當老師2017 P7-28》
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
課程統整是"師生共同參與"之歷程理念
【評論主題】86.有關教科書評鑑的規準，下列哪一個不屬於內容屬性的評鑑規準？(A)使用的媒體是否多樣化 (B)目標陳述是否清楚具體 (C)材料是否包含多元文化的觀點 (D)材料是否陳舊過時
【評論內容】
(A)使用的媒體是否多樣化 --屬於物理屬性(包括美感、成分、消費性材料、耐用性、媒體形式、材料品質、安全性等七項規準。)
【評論主題】49.下列何者的敘述正確？ (A)課程統整是一種動態的過程，分與合依據實際的需要而自然發展靈活變化，並不一定要依循固定不變的模式 (B)課程統整將學生整體的學習經驗切割得過度破碎而無意義 (C)課程統
【評論內容】
Robin Fogarty福嘉銻提出課程統整的十種方式
1.在單一學科中的統整：分立式、聯立式、窠巢式2.兩個以上學科間的統整：並列式、共有式、張網式、線狀課程、整合式3.學習本身或學習者間的統整：沉浸式、網路式
【評論主題】46.下列何者不是課程決定的層次？：(A)中央政府(B)地方政府(C)學生(D)家長
【評論內容】
Goodlad認為課程決定的四個層次1.社會層次：指聯邦、州及地方三種政治情境中做成的課程決定。2.機構層次：指學校或學校系統的課程決定。3.教學層次：指教師個人在教學時所作的課程決定。4.個人或經驗層次：學生主動尋求學習經驗的有關決定。戴帥《我要當老師-主題式教育專業科目》第三單元課程P3-18所以選項(A)中央政府、(B)地方政府-都屬於社會層次選項(C)學生-經驗層次