【評論主題】32在評估與輔導自閉症學生的學習上，強調為學生建構適合的環境、依據學生的需要與能力，持續且彈性的調整協助的程度，此種策略稱為？(A)思想泡 (B)心智理論的應用 (C)鷹架理論的應用 (D)結構化教學
【評論內容】
“思想泡”的圖畫常見於兒童故事中或卡通影片裡，其主要呈現的方式是在故事人物的頭頂上面出現的一個類似雲彩的泡泡，泡泡裡面放上此刻故事人物鄭在想的某件物品的畫面，以此來表示人物所思所想的內容。
“思想泡”直接把人們頭腦裡所想的某個物體用實物圖片的方式直接呈現出來，既簡單具體、用直接有效。因此，對言語能力有限而圖片表徵能力相對完好的自閉症兒童來說，“思想泡”方式比言語故事方式呈現初級錯誤信念測驗容易些。一些研究者透過兒童故事和卡通影片裡的情節內容，推測“思想泡”若做為一種圖片化的理解方式，可直接描述一個人頭腦裡的想法。
【評論主題】13. 陳老師對十二年國民基本教育素養導向的課程設計與教學，嘗試運用在他任教的班級學生，經由不斷反思及修正的歷程，促進自己教學專業能力的精進。試問陳老師宜採用下列哪一種研究方法較合適？(A)實驗研究(
【評論內容】
行動研究過程以一種螺旋式方法進行，當中包括計劃、實踐、觀察和反思四個步驟。
【評論主題】8. 一位特教老師教導學童打掃的技能，他使用行為分析的連鎖訓練課程：每一次教導時，都要學童從頭到尾將每一步驟練習一次，直到所有步驟精熟為止。這樣的訓練程序應屬於？(A)整體工作呈現法 (B)倒向連鎖
【評論內容】
連鎖的方式：
•整體工作呈現法
學生在每次練習時都要從頭到尾做一次，持續練習直到精熟所有的步驟
•順向連鎖
依順序教導步驟一，再教步驟一及步驟二，並且把兩個步驟連結起來，然後教 前面三個步驟，一直到教完所有的步驟
•倒向連鎖
從最後一步開始，逐步往回學習的歷...
【評論主題】47張老師教導一位重度障礙學生開啟瓶子，他將教導和練習分散在學校一天中有關的活動或工作中，這種教學模式稱：(A)自然提示教學 (B)隨機提示教學 (C)多樣範例教學 (D)嵌入式教學
【評論內容】
嵌入式學習
指的是在融合教育的班級裡，透過教師的計畫，使班級中的各項活動與作息，融入至特殊需求學生的學習中，使學生有更多練習或精熟的機會，其關鍵在於能將教學互動與教室中的活動進行自然結合。
【評論主題】39集中式特教班王老師要求某智能障礙學生在1分鐘內「如果沒有出現敲頭的行為」，就可以喝一口鮮果汁飲料作為增強物，然後再逐漸增長時距，直至個案的敲頭行為獲得良好的控制為止。這是何種區分性增強的運用？(A
【評論內容】Bepi Chang 高三下 (2011/03/29) 98
種類
作法
舉例
區別性增強適當行為（DRA）
問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強
孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）
區別性增強其它行為（DRO）
在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強
在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）
區別性增強不相容行為（DRI）
設法增強和問題行為不相容的適當行為
孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）
區別性增強低比率行為（DRL）
當問題行為的發生率降低時予以增強
孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話
檢舉
【評論主題】19. 〈古者庖羲氏〉章：「斲木為耜，煣木為耒。」下列選項敘述何者錯誤？(A) 斲等同斫 (B) 煣為屈伸木也(C) 耜為鋤草工具 (D) 耒是耜之木柄
【評論內容】
Angela Liang 高三下 (2016/04/21) 10 包羲氏沒，神農氏作，斲木為耜，揉木為耒，耒耨之利，以教天下，蓋取諸益。
【評論主題】85.學習型組織理論的「系統思考」是希望改變成員由原來的直線式思考模式轉變為何種思考模式？(A)慢想思考模式 (B)設計思考模式 (C)因果循環思考模式 (D)重點問題解決思考模式
【評論內容】
第六項修練"群體執行力"
【評論主題】73.在行政管理學派中，被稱為行政歷程之父的學者為何？(A)費堯 (B)葛立克 (C)泰勒 (D)韋伯
【評論內容】
Puyl Ie 國三上 (2012/05/11)
教育行政演進:
一、科學實證時期:1.科學管理學派:泰勒(科學管理之父)。
2.行政管理學派:費堯(行政歷程之父)、葛立克(行政七程序POSDCORB)。
3.科層體制:韋伯。
二、行為科學理論時期:1.霍桑實驗學派(人際關係):梅堯。
2.動態平衡學派(合作系統):巴納德。
3.XY理論:麥里格。
4.需求層次理論:馬斯洛。
5.激勵保健雙因子理論:賀茲柏。
三、系統理論時期:1.社會系統理論:蓋哲與顧巴。
2.Z理論:麥哥里。
...
【評論主題】47.美國學者納斯邦（Martha Nussbaum）認為教育應給學生「批判性檢視自我與自身傳統之能力」，並建議此種能力應由哪一種教學法來培育？(A)精熟學習法 (B)蘇格拉底教學法 (C)案例教學法
【評論內容】
蘇格拉底教學法教師只負責提出問題，然後學生在討論與批判之下，不斷地修正觀念，最後學生必須自己提出所有答案。教師用一連串相關的問題，去激發學生思考，舖成一條探求真理的路(the way of truth)，教師所扮演的是知識接生婆 (midwife)的角色，而不是填鴨者。
蘇格拉底教學法也稱為產婆法，蘇格拉底問學生一些有引導性的問題，引導學生思考，在談話中激起學生內心的興趣，協助學生發展自已的理念，重視學生的思考過程，讓學生自行發現答案。
【評論主題】30. 特教班小美每天到了第三、四節課就會出現頻繁的自傷行為，林老師推測是因為疲累倦怠所導致，於是教導小美累了就敲打溝通板上「我要休息」的按鍵，老師便容許她到增強角休息 10 分鐘。經過兩週的資料蒐集
【評論內容】功能性溝通訓練係指教導個體一個替代性的溝通方式來取代不適當行為，其基本程序包括分析個體不適當行為的功能，及教導或提示功能等值的溝通反應表現，讓個體可以透過替代性溝通方案來表達需求及情緒（Durand, 1999；Durand & Merges, 2001；O’Neill & Sweetland-Baker, 2001）。
【評論主題】30. 特教班小美每天到了第三、四節課就會出現頻繁的自傷行為，林老師推測是因為疲累倦怠所導致，於是教導小美累了就敲打溝通板上「我要休息」的按鍵，老師便容許她到增強角休息 10 分鐘。經過兩週的資料蒐集
【評論內容】功能性溝通訓練係指教導個體一個替代性的溝通方式來取代不適當行為，其基本程序包括分析個體不適當行為的功能，及教導或提示功能等值的溝通反應表現，讓個體可以透過替代性溝通方案來表達需求及情緒（Durand, 1999；Durand & Merges, 2001；O’Neill & Sweetland-Baker, 2001）。
【評論主題】32在評估與輔導自閉症學生的學習上，強調為學生建構適合的環境、依據學生的需要與能力，持續且彈性的調整協助的程度，此種策略稱為？(A)思想泡 (B)心智理論的應用 (C)鷹架理論的應用 (D)結構化教學
【評論內容】
“思想泡”的圖畫常見於兒童故事中或卡通影片裡，其主要呈現的方式是在故事人物的頭頂上面出現的一個類似雲彩的泡泡，泡泡裡面放上此刻故事人物鄭在想的某件物品的畫面，以此來表示人物所思所想的內容。
“思想泡”直接把人們頭腦裡所想的某個物體用實物圖片的方式直接呈現出來，既簡單具體、用直接有效。因此，對言語能力有限而圖片表徵能力相對完好的自閉症兒童來說，“思想泡”方式比言語故事方式呈現初級錯誤信念測驗容易些。一些研究者透過兒童故事和卡通影片裡的情節內容，推測“思想泡”若做為一種圖片化的理解方式，可直接描述一個人頭腦裡的想法。
【評論主題】46. 下列何者不屬於關懷倫理學的核心概念？(A)自主性 (B)親密性 (C)對話性 (D)關聯性
【評論內容】
轉自馬自達 小六上 (2010/07/12)
關懷倫理學的道德教育方法
道德教育方法之一──身教(親自做給學生看)
道德教育方法之二──對話(告訴學生你也做得到)
道德教育方法之三──練習關懷(換學生自己練習看看)
道德教育方法之四──肯定(學生做完給他鼓勵)
【評論主題】15. 下列何者敘述正確？(A)自閉症患者會出現手部功能退化(B)雷特氏症患者會出現手部功能退化(C)自閉症患者會出現妄想和幻覺(D)雷特氏症患者會出現妄想和幻覺
【評論內容】http://rett.org.tw/about/about-rett/雷特症候群和自閉症特徵的比較雷特症候群自閉症正常發展直到6-18月大從嬰兒期就開始喪失已有之手部和語言技能通常不會喪失已有的技能常出現固定的手部動作可能有不同的和較多變的固一的手部動作一致的重度智能和適應功能缺陷智能較高且在不同的能力領域有不同的表現缺乏語言可能有語言，但有質的缺陷會有視覺接觸可能缺乏視覺接觸，或短暫接觸少有興趣和能力操弄物品儀式性或複雜的自我刺激操弄物品行為後天性小腦症, 發育障礙頭圍和生理發展相當正常進行性的動作失用和協調問題, 許多患者無法行動粗大動作發展相當正常呼吸功能異常呼吸功能正常多數從小起就有抽搐約25%-33%有抽搐，通常在青春期開始發作
摘譯自 Trevathan & Naidu (quoted from Perry, 1991)
【評論主題】46. 下列何者不屬於關懷倫理學的核心概念？(A)自主性 (B)親密性 (C)對話性 (D)關聯性
【評論內容】
轉自馬自達 小六上 (2010/07/12)
關懷倫理學的道德教育方法
道德教育方法之一──身教(親自做給學生看)
道德教育方法之二──對話(告訴學生你也做得到)
道德教育方法之三──練習關懷(換學生自己練習看看)
道德教育方法之四──肯定(學生做完給他鼓勵)
【評論主題】15. 下列何者敘述正確？(A)自閉症患者會出現手部功能退化(B)雷特氏症患者會出現手部功能退化(C)自閉症患者會出現妄想和幻覺(D)雷特氏症患者會出現妄想和幻覺
【評論內容】http://rett.org.tw/about/about-rett/雷特症候群和自閉症特徵的比較雷特症候群自閉症正常發展直到6-18月大從嬰兒期就開始喪失已有之手部和語言技能通常不會喪失已有的技能常出現固定的手部動作可能有不同的和較多變的固一的手部動作一致的重度智能和適應功能缺陷智能較高且在不同的能力領域有不同的表現缺乏語言可能有語言，但有質的缺陷會有視覺接觸可能缺乏視覺接觸，或短暫接觸少有興趣和能力操弄物品儀式性或複雜的自我刺激操弄物品行為後天性小腦症, 發育障礙頭圍和生理發展相當正常進行性的動作失用和協調問題, 許多患者無法行動粗大動作發展相當正常呼吸功能異常呼吸功能正常多數從小起就有抽搐約25%-33%有抽搐，通常在青春期開始發作
摘譯自 Trevathan & Naidu (quoted from Perry, 1991)
【評論主題】53. Messick(1994)提出多元評量有其特定效度基礎，下列哪一種效度是其效度基礎？(A)後果效度(B)區分效度(C)複合效度(D)內在效度
【評論內容】
後果效度：對評量解釋所蘊涵的價值及使用所造成長期或短期之有意或無意的後果做評鑑
【評論主題】13. 陳老師對十二年國民基本教育素養導向的課程設計與教學，嘗試運用在他任教的班級學生，經由不斷反思及修正的歷程，促進自己教學專業能力的精進。試問陳老師宜採用下列哪一種研究方法較合適？(A)實驗研究(
【評論內容】
行動研究過程以一種螺旋式方法進行，當中包括計劃、實踐、觀察和反思四個步驟。
【評論主題】34. 下列對視覺障礙的描述，何者正確？(A)皮質性視覺障礙生較容易伴隨多重障礙 (B)具有較佳的音感能力 (C)視覺限制並不會影響日常語言或溝通能力的使用 (D)全盲生對空間距離與空間關係的概念發展
【評論內容】
皮質盲:
是指眼睛能清楚收到影像，但是卻無法處理或解釋收到的視覺訊息，損傷在大腦皮質視覺區或後輸的視覺通路
簡易的說就是『有看，沒有到』
【評論主題】8. 一位特教老師教導學童打掃的技能，他使用行為分析的連鎖訓練課程：每一次教導時，都要學童從頭到尾將每一步驟練習一次，直到所有步驟精熟為止。這樣的訓練程序應屬於？(A)整體工作呈現法 (B)倒向連鎖
【評論內容】
連鎖的方式：
•整體工作呈現法
學生在每次練習時都要從頭到尾做一次，持續練習直到精熟所有的步驟
•順向連鎖
依順序教導步驟一，再教步驟一及步驟二，並且把兩個步驟連結起來，然後教 前面三個步驟，一直到教完所有的步驟
•倒向連鎖
從最後一步開始，逐步往回學習的歷...
【評論主題】50.有關學者之主張，下列何者有誤？(A)威里斯(P. Willis)提出「抗拒文化論」 (B)布迪爾(P. Bourdieu)提出「社會再製」理論及「符應原則」(C)帕森士(T. Parsons)提
【評論內容】n
布迪爾(P. Bourdieu)的四種資本(一)經濟資本(二)文化資本(三)社會資本(四)象徵資本
Bowles包爾斯 與 Gintis金提斯（1976）所著的《資本主義美國的學校教育》 (Schooling in Capitalist America)一書提出(一)學校教育再制社會階層(二)再製意識與符應原則
【評論主題】47張老師教導一位重度障礙學生開啟瓶子，他將教導和練習分散在學校一天中有關的活動或工作中，這種教學模式稱：(A)自然提示教學 (B)隨機提示教學 (C)多樣範例教學 (D)嵌入式教學
【評論內容】
嵌入式學習
指的是在融合教育的班級裡，透過教師的計畫，使班級中的各項活動與作息，融入至特殊需求學生的學習中，使學生有更多練習或精熟的機會，其關鍵在於能將教學互動與教室中的活動進行自然結合。
【評論主題】39集中式特教班王老師要求某智能障礙學生在1分鐘內「如果沒有出現敲頭的行為」，就可以喝一口鮮果汁飲料作為增強物，然後再逐漸增長時距，直至個案的敲頭行為獲得良好的控制為止。這是何種區分性增強的運用？(A
【評論內容】Bepi Chang 高三下 (2011/03/29) 98
種類
作法
舉例
區別性增強適當行為（DRA）
問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強
孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）
區別性增強其它行為（DRO）
在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強
在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）
區別性增強不相容行為（DRI）
設法增強和問題行為不相容的適當行為
孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）
區別性增強低比率行為（DRL）
當問題行為的發生率降低時予以增強
孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話
檢舉
【評論主題】【題組】37. (A) appropriately (B) appropriate(C) proportioned (D) proportion
【評論內容】(A) appropriately （adv.）適當地，合適地，相稱地(B) appropriate (adj.) 適當的，恰當的，相稱的[（+to/for）(C) proportioned (adj.) 成比例的；相稱的(D) proportion (n.)比例；比率+of/to；調和；均衡，相稱. (v.)使成比例；使平衡；使相稱（+to
【評論主題】19. 〈古者庖羲氏〉章：「斲木為耜，煣木為耒。」下列選項敘述何者錯誤？(A) 斲等同斫 (B) 煣為屈伸木也(C) 耜為鋤草工具 (D) 耒是耜之木柄
【評論內容】
Angela Liang 高三下 (2016/04/21) 10 包羲氏沒，神農氏作，斲木為耜，揉木為耒，耒耨之利，以教天下，蓋取諸益。
【評論主題】39. 艾斯納(E. Eisner)批評行為目標侷限了課程的可能性，他主張在設計課程時應以表意目標取代行為目標。試問下列哪一個目標較符合艾斯納所指的表意目標？(A)能運用電腦查閱學校的位置 (B)了解
【評論內容】
表意目標:
1.重視過程~不重結果
2.無事先訂定標準
3.表達自己想法的(每個人不同)
【評論主題】24. 丁老師研究教師效能與學生學習表現之關聯性，他建構模式並運用結構方程模式(Structural Equation Models)檢定，經過模式估計之後，丁老師宜採用下列哪一種統計數值來瞭解模式的
【評論內容】
卡方檢定常用的應用有三大類, 分別是適配度檢定(good-of-fit test), 獨立性檢定(test of independence)和同質性檢定(test of homogeneity)。
當我們想了解某一個變數是否與某個理論或母體分配相符合時, 就可以使用卡方檢定的應用之一, 「適配度檢定」, 適配度檢定的內容是一個變數, 因此, 也稱為單因子分類(one-way classification) 檢定。 卡方的適配度檢定是取樣本的觀察值和母體的期望值作比較, 而卡方值愈大, 代表觀察值和期望值差異愈大, 當卡方值超過某一個臨界值時, 就會得到顯著的統計檢定結果。
【評論主題】24. 丁老師研究教師效能與學生學習表現之關聯性，他建構模式並運用結構方程模式(Structural Equation Models)檢定，經過模式估計之後，丁老師宜採用下列哪一種統計數值來瞭解模式的
【評論內容】
轉自Peiyu Zou 高二上 (2017/04/12)
(A)相關係數：
是用以反映變數之間相關關係密切程度的統計指標。相關係數是按積差方法計算，同樣以兩變數與各自平均值的離差為基礎，通過兩個離差相乘來反映兩變數之間相關程度；著重研究線性的單相關係數。
(B)卡方檢驗：
一種用途很廣的計數資料的假設檢驗方法。它屬於非參數檢驗的範疇，主要是比較兩個及兩個以上樣本率( 構成比）以及兩個分類變數的關聯性分析。其根本思想就是在於比較理論頻數和實際頻數的吻合程度或擬合優度問題。
(C)因素負荷量：
因素分析（factor analysis）是測驗發展不可或缺的一個程序，所以只要編製了新的量表或是新的問卷，就一定要做因素分析。
因素分析主要是...
【評論主題】85.學習型組織理論的「系統思考」是希望改變成員由原來的直線式思考模式轉變為何種思考模式？(A)慢想思考模式 (B)設計思考模式 (C)因果循環思考模式 (D)重點問題解決思考模式
【評論內容】
第六項修練"群體執行力"
【評論主題】73.在行政管理學派中，被稱為行政歷程之父的學者為何？(A)費堯 (B)葛立克 (C)泰勒 (D)韋伯
【評論內容】
Puyl Ie 國三上 (2012/05/11)
教育行政演進:
一、科學實證時期:1.科學管理學派:泰勒(科學管理之父)。
2.行政管理學派:費堯(行政歷程之父)、葛立克(行政七程序POSDCORB)。
3.科層體制:韋伯。
二、行為科學理論時期:1.霍桑實驗學派(人際關係):梅堯。
2.動態平衡學派(合作系統):巴納德。
3.XY理論:麥里格。
4.需求層次理論:馬斯洛。
5.激勵保健雙因子理論:賀茲柏。
三、系統理論時期:1.社會系統理論:蓋哲與顧巴。
2.Z理論:麥哥里。
...
【評論主題】47.美國學者納斯邦（Martha Nussbaum）認為教育應給學生「批判性檢視自我與自身傳統之能力」，並建議此種能力應由哪一種教學法來培育？(A)精熟學習法 (B)蘇格拉底教學法 (C)案例教學法
【評論內容】
蘇格拉底教學法教師只負責提出問題，然後學生在討論與批判之下，不斷地修正觀念，最後學生必須自己提出所有答案。教師用一連串相關的問題，去激發學生思考，舖成一條探求真理的路(the way of truth)，教師所扮演的是知識接生婆 (midwife)的角色，而不是填鴨者。
蘇格拉底教學法也稱為產婆法，蘇格拉底問學生一些有引導性的問題，引導學生思考，在談話中激起學生內心的興趣，協助學生發展自已的理念，重視學生的思考過程，讓學生自行發現答案。
【評論主題】30. 特教班小美每天到了第三、四節課就會出現頻繁的自傷行為，林老師推測是因為疲累倦怠所導致，於是教導小美累了就敲打溝通板上「我要休息」的按鍵，老師便容許她到增強角休息 10 分鐘。經過兩週的資料蒐集
【評論內容】功能性溝通訓練係指教導個體一個替代性的溝通方式來取代不適當行為，其基本程序包括分析個體不適當行為的功能，及教導或提示功能等值的溝通反應表現，讓個體可以透過替代性溝通方案來表達需求及情緒（Durand, 1999；Durand & Merges, 2001；O’Neill & Sweetland-Baker, 2001）。