【評論主題】8.針對聽覺障礙學童的特徵描述，下列何者較不正確？(A)對抽象主題的理解較有困難(B)比聽覺正常學童較容易展現內向性格(C)仰賴視覺線索接受訊息，因此較不易疲倦(D)較可能會有字序顛倒、措辭不當等書寫
【評論內容】
聽覺障礙學習特徵
n(一) 聽障生主要依賴視覺觀察並學習。n
(二) 聽從口頭說明或提示有困難。n
(三) 聽障生是依靠「聽」與「讀唇」來了解別人說話內容。n
(四) 發音異常，影響其清晰度。
n(五) 聽障生在聽取聲音時，可能會有上身傾向說話者或將一側耳湊向說話者的情形。
n(六) 聽障生和別人溝通時，最易發生「聽錯」說話內容或「答非所問」之情形。n
(七) 聽障生依其程度，對周圍環境的噪音或一些信號聲音，常是沒有反應，或是看見別n人的反應時，才跟著反應。n
(八) 聽障生在書寫和口語表達所運用的詞彙、句型，可能比較貧乏、簡單 。
n(九) 聽障生無法融入團體討論，常選擇保持沉默。
n(十) 聽障生常常因為不好意思造成別人的麻煩，而忽略了訊息的確認。
n...
【評論主題】12.老師依據以下步驟進行學生的評量，這是使用下列哪一種評量方式？步驟一：將問題呈現在學生面前步驟二：學生解題步驟三：評量者分析學生可能的思考問題步驟四：評量者逐步引導學生解答問題步驟五：計分(A)檔
【評論內容】動態評量指在教學前n、教學中及教學後n，以因應及n調整評量情境的方式n，對學習者的認知能n力進行持續性的評量
【評論主題】11.下列何者較屬於標準化測驗的核心特色？(A)實施與計分的標準化程序(B)得到與常模對照的年齡當量(C)以系統化的方法來分析發展的階段與本質(D)以系統化的方法來評量環境對個體的脈絡性影響
【評論內容】測驗的標準化n1.分析目標、內容、各式相關測驗及專家建議，用以訂定測驗編制計畫。nn2.依據測驗目標及計劃編制、修正測驗題目，為使測驗有效，須注重信度（reliability）與效度（vaildity）。nn信度：測量行為的一致性或可重複性。nn效度：精確、真實地測量研究者設定所需測量目標，設定研究時須確實考量內在效度（internal validity）及外在效度（external validity）以確保其正確程度。nn3.將編制的測驗，施測於一具規模之代表性樣本團體，此標準化之樣本需與未來目標測驗實施對象相近。nn標準化測驗分數的意義n標準化測驗之結果通常須將受試者的原始分數（raw score）依據常模轉化為衍生分數（derived score）才可從中看出數據之意義。(註2)
【評論主題】4.某生在標準化智力測驗中的智商為 65，學習需求輔助工具包括助聽器和擴視機，該生最可能屬於下列何種身心障礙類別？(A)聽覺障礙 (B)視覺障礙 (C)智能障礙 (D)多重障礙
【評論內容】
標準化智力測驗中的智商為 65-----低於70，應屬智能障礙
學習需求輔助工具包括助聽器和擴視機-----應分別屬聽覺障礙、視覺障礙
此學生有三種障礙，故屬多重障礙
【評論主題】2.某資優學生提出「探討香香牌洗衣精的濃度、溫度，與其所生成的泡泡之持久時間的因果關係」此一專題研究，這最適合應用下列何種研究法？(A)相關研究法 (B)調查研究法 (C)敘事研究法 (D)實驗研究法
【評論內容】
實驗研究法是唯一能真正考驗有關因-果關係之假設的方法，也是解決教育上理論的與實際的問題，以及推動教育成為一門科學的最有效途徑。在實驗研究中，研究者至少操縱一個自變項，控制其他有關變項以及觀察一個或多個變項的結果。自變項也稱實驗變項(experimental variable)、因(cause)或處理(treatment)，是足以造成差異的活動或特徵。依變項也稱標準變項(criterion variable)、果(effect)或後測(posttest)，是研究的結果，是因操縱自變項而造成團體之變化或差異，因其”依賴”自變項之緣故，故稱依變項。
【評論主題】7.依據我國現行特殊教育法規，下列何者最可能被鑑定為身心障礙？(A)在未戴眼鏡的狀況下視力值為 0.2 的兒童(B)疾病或意外導致暫時性肢體功能限制的兒童(C)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾為 1
【評論內容】(A)視覺障礙鑑定基準：視力經最佳矯正後，優眼視力未達0.3或視野在20度以內nn(B)先天性肢體功能障礙、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙n(C)聽障鑑定基準：優耳之500赫、1000赫、2000赫聽閾平均值，六歲以下達21分貝以上者；七歲以上達25分貝以上(D)嗓音異常(語言障礙)：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象 故選項D之兒童最可能鑑定為身心障礙
【評論主題】3.下列何者較不屬於學習障礙的主要特質？(A)書寫能力異常 (B)說話節律異常 (C)人際關係不良 (D)問題解決能力不足
【評論內容】語暢異常
說話之節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷，首語難發或急促不清等現象者。
口吃
☆不流暢類型：
1. 重複（repetitions）：語音重複（ㄊ-ㄊ-ㄊㄚ）、字詞重複（他-他-他）、片語重複（還要-還要）
2. 拉長（prolongations）：語音/音節拉長（ㄒ-ㄧˇ菜）、靜默拉長（掙扎想說話卻沒有聲音發出）。
3. 插入語（interjections）：語音/音節插入（嗯..嗯.）、字詞插入（現在，對，因為其實，對，）、片語插入（然後就…然後就..）。
4. 靜默停頓（silent pause）：說話中有異常的時間拉長。
5. 破碎語（broken words）：字詞間有靜默停頓。
6. 不完整片語（incomplete phrases）：文法不完全之發言。
7. 修正（revisions）：說話中改變字詞...