【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
【評論內容】看題目loveuuuuuuu · ☆6 · 20...
【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
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【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
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【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
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【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
【評論內容】看題目loveuuuuuuu · ☆6 · 20...
【評論主題】33. 某校欲舉行視障相關定向行動倡議宣導活動，依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，活動所著重的重點應為下列何種組合？甲、了解有聲號誌與規則乙、了解無障礙環境相關法規與權益丙
【評論內容】
學習表現
1.具備★★★力：...
【評論主題】44. 某自閉症學生，常不能分辨別人只是在開玩笑或是真的生氣，以致在與同儕相處上有極大困難，若要增進該生對他人的理解，下列何者為所應採取的教學輔導措施？甲、明確告訴該生你的意思是什麼乙、冷靜與清楚地向
【評論內容】自閉症對非口語的社會溝通理解差(表情、眼神等)
【評論主題】37. 關於手語課程的敘述，下列何者正確？(A)手語課程是啟聰學校專用的課程(B)特殊需求領域的社會技巧課綱訂有手語的學習內容(C)手語屬於國民基本教育各階段的校訂課程(D)國民基本教育各階段學生皆可
【評論內容】
本土語文／臺灣手語／新住民語文課程...
【評論主題】30. 若身為直轄市、縣市政府特教團隊的心評教師，在綜合研判過程中，閱讀障礙學生常易在《魏氏智力測驗第五版(WISC-V)》評量結果中出現以下哪些情形？甲、選擇性指數 GAI 分數大於 CPI乙、PS
【評論內容】處理速度指數(PSI)是測量快速而正確的...
【評論主題】11.關於擺位，請在下列選項中選出正確的敘述：甲、應先做評估，然後將身體擺位在與異常姿勢順向的姿勢乙、正確擺位，可以改進身體的排列線丙、正確擺位，可以放鬆痙攣的肌肉丁、正確擺位，可以改善身體載重力量的
【評論內容】適當的擺位輔具，可以得到以下的效果 改...
【評論主題】17.下列有關鑑定的幾個基本觀念，哪一個是錯誤的？(A) 教育鑑定的類別與身障手冊(證明)鑑定的類別並不一致(B) 教育鑑定與身障手冊(證明)鑑定的部分標準不同(C) 有身障手冊(證明)，一定具有特教
【評論內容】來自摩友Kai+自己補充:(A)(X)身心障礙證明有八大類、教育鑑定有13類，因此兩者鑑定的類別並不一致(B(X))舉例來說，身障手冊鑑定的聽障要聽損55分貝以上才是輕度聽障，但特殊教育鑑定聽損只要25分貝以上就能有聽障資格，兩者標準不同補充、身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法之聽障鑑定標準: 六歲以下達聽損二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上(D)(X)身障手冊只能代表它有社會福利的身份，需進一步進行教育鑑定是要確認學生有無教育需求舉例、若是聽障，戴了助聽器後他在學習有一定水準，可以跟得上普通班進度，在特需部分沒有要幫忙的地方，就不需要接受特教服務(特教=給有特殊教育需求的學生!)(D)(o) 即使有身障手冊(證明)仍需進行教育鑑定正確，教育鑑定是為了檢測出學生學習哪一部分需要特殊教育的協助
【評論主題】14.在刺激呈現和給予提示之間加入的時間，剛開始是零秒，意即刺激和提示同時呈現，而後拉長時間屬於哪一種策略？(A) 褪除(B) 時間延宕(C) 示範(D) 消弱
【評論內容】題目選項中的時間延宕，不是語言障礙的環境教學法的時間延宕，而是教學策略的時間延宕，小心搞混~教學策略的時間延宕，是用系統的方式，在目標刺激呈現與控制協助之間的延增時間量，來褪除協助，培養正確學習行為(王明泉，民88)分為PTD(漸進時間延宕)與CTD(固定時間延宕):這篇特教季刊寫得很詳細:https://special.moe.gov.tw/periodical-info.php?guid=61C4E6FC-DFD4-4737-A214-69E727D02F0D&paid=1005&_g=59AD1B00-FD5F-42FF-BF27-F886501633D3&_p=38&token=
【評論主題】24.有一位無口語的自閉學生，常用自傷行為來代表想喝運動飲料，謝老師利用圖片兌換系統 (PECS)讓這位學生能用一張圖來表達需求以減少自傷行為。謝老師的作法是屬於哪一種策略的運用？(A) 前事控制(B
【評論內容】來自摩友Yi Ru Lin 、要加油:前事控制的話應該要先給他喝運動飲料，達到他的需求後就不會出現自傷行為1. 事先控制策略：
【評論主題】17.小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強
【評論內容】
小明有的問題行為:上課時發呆、玩鉛筆，做其他的事區別性增強其他行為=發生非上述任一行為便增強(沒有出現問題行為便增強)，以期減少問題行為發生(Ex.上課沒隨意走動、眼睛有看老師、有舉手回答問題etc.) 教學現場常常用，學生被誇獎後就會專注做被誇獎的那件事想再被誇獎(如安靜坐好)，沒有做到的人也會因為想被誇獎而做到(跟著安靜坐好)，所以很自然地，那些問題行為就減少了!補充、剛剛看到的類似題-109桃園c老師說：「小玉，如果這節課你沒有踢前座同學的椅子，下課可以 獲得一張兌換遊戲卡的貼紙。」老師的方法為何種區分性增強？(A) 區別性增強不兩立行為(DRI)(B) 區別性增強替代行為(DRA)(C) 區別性增強其它行為(DRO)(D) 區別性增強低頻率行為(DRL)-106中區 (D)某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾 他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？(A)反應代價(B)過度矯正(C)對立行為的區別增強(D)其他行為的區別增強-106 台東B小松上課常無故吼叫，老師想用區別性增強的輔導策略來改變其行為：在上課時，只要他的行為中沒有吼叫行為，就摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略？(A)區別性增強替代行為(DRA)(B)區別性增強其他行為(DRO)(C)區別性增強不相容行為(DRI)(D)區別性增強低頻率行為(DRL)-106 新北B「如果在吃飯時間沒有離開位置，吃完飯你可以優先選學習區」其增強策略為何？ (A)DRL(B) DRO(C) DRA(D) DRI也有一些爭議(?)題目，可以看看:-108 中區小明在課堂間經常因離開座位而影響學習的參與，教師在分析與評估後擬定的行為處理目標是：「只要能持續十分鐘不離開自己的座位， 就可以獲得一枚代幣。」請問這位教師使用何種行為介入策略？(A) 反應代價(B) 行為塑造(C) 對立行為的區別增強(D) 其他行為的區別增強 ---------->答案給C
【評論主題】22.下列哪一項生態評量步驟的排序較為正確？甲、決定生活領域乙、進行差異分析丙、列出目前及未來的主要環境丁、決定優先活動和進行活動分析戊、列出次級環境和一般人在該次級環境的活動(A) 甲乙戊丙丁(B)
【評論內容】紐師啟智教育p.96 生活領域-主環境-...
【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
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【評論主題】12.小明就讀國小二年級，語言理解能力正常，但有語言表達困難，表達內容只有簡短句子或關鍵字，經個別化教育計畫會議決議，目標設定為促進個案口語表達技能，下列教學安排何者不適合？(A) 安排在普通班中，引
【評論內容】
特教溝通訓練領域課程
課程主軸分為四大部分：一、 身體語言：包含肢體動作、表情及動作溝通等次項目，幫助學生透過身體語言理解與表達溝通訊息。(肢體動作的訓練無法促進學生口語表達! 頂多只能更讓學生讓其他人理解自己的意思。Ex.想像成邊說單詞邊比手畫腳)
二、 口語訓練：包含聽能、讀話、及說話訓練等次項目，讓學生能理解與表達口語溝通訊息。(題目要的)
三、 手語訓練：包含手語的模仿、理解、及表達三個次項目，讓學生能理解與表達手語溝通訊息。
四、 建立關係：包含參與與合作兩個次項目，讓學生應用習得的溝通管道於建立社會關係上。
題目表示希望增加口語表達技能，因此重點不應放在身體語言與建立關係
【評論主題】3. 以下關於「十二年國民基本教育課程綱要」中特殊需求領域課程之敘述，下列何者是正確的？甲、特殊需求領域課程為單獨規劃，不強調十二年連貫乙、特殊需求學生的全域課程的設計，人本範疇是佔比例最大的丙、特殊
【評論內容】最佳解 看題目 蓉蓉 · ☆1 · ...
【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
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【評論主題】30.針對第一階段(I)身心障礙學生,在特殊需求領域一職業教育」求職準備向度的學習表現可達成下列何者?甲、填寫個人基本資料乙、簡要自我介紹丙、列舉與自己喜愛的職業同類型之其他職業丁、表達喜歡的職業名稱
【評論內容】
想像自己是特殊生，在面試官前應該先★:...
【評論主題】7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
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【評論主題】30.針對第一階段(I)身心障礙學生,在特殊需求領域一職業教育」求職準備向度的學習表現可達成下列何者?甲、填寫個人基本資料乙、簡要自我介紹丙、列舉與自己喜愛的職業同類型之其他職業丁、表達喜歡的職業名稱
【評論內容】
想像自己是特殊生，在面試官前應該先★:...
【評論主題】44. 某自閉症學生，常不能分辨別人只是在開玩笑或是真的生氣，以致在與同儕相處上有極大困難，若要增進該生對他人的理解，下列何者為所應採取的教學輔導措施？甲、明確告訴該生你的意思是什麼乙、冷靜與清楚地向
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【評論主題】37. 關於手語課程的敘述，下列何者正確？(A)手語課程是啟聰學校專用的課程(B)特殊需求領域的社會技巧課綱訂有手語的學習內容(C)手語屬於國民基本教育各階段的校訂課程(D)國民基本教育各階段學生皆可
【評論內容】
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【評論主題】33. 某校欲舉行視障相關定向行動倡議宣導活動，依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，活動所著重的重點應為下列何種組合？甲、了解有聲號誌與規則乙、了解無障礙環境相關法規與權益丙
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學習表現
1.具備★★★力：...
【評論主題】30. 若身為直轄市、縣市政府特教團隊的心評教師，在綜合研判過程中，閱讀障礙學生常易在《魏氏智力測驗第五版(WISC-V)》評量結果中出現以下哪些情形？甲、選擇性指數 GAI 分數大於 CPI乙、PS
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【評論主題】17.下列有關鑑定的幾個基本觀念，哪一個是錯誤的？(A) 教育鑑定的類別與身障手冊(證明)鑑定的類別並不一致(B) 教育鑑定與身障手冊(證明)鑑定的部分標準不同(C) 有身障手冊(證明)，一定具有特教
【評論內容】來自摩友Kai+自己補充:(A)(X)身心障礙證明有八大類、教育鑑定有13類，因此兩者鑑定的類別並不一致(B(X))舉例來說，身障手冊鑑定的聽障要聽損55分貝以上才是輕度聽障，但特殊教育鑑定聽損只要25分貝以上就能有聽障資格，兩者標準不同補充、身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法之聽障鑑定標準: 六歲以下達聽損二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上(D)(X)身障手冊只能代表它有社會福利的身份，需進一步進行教育鑑定是要確認學生有無教育需求舉例、若是聽障，戴了助聽器後他在學習有一定水準，可以跟得上普通班進度，在特需部分沒有要幫忙的地方，就不需要接受特教服務(特教=給有特殊教育需求的學生!)(D)(o) 即使有身障手冊(證明)仍需進行教育鑑定正確，教育鑑定是為了檢測出學生學習哪一部分需要特殊教育的協助
【評論主題】24.有一位無口語的自閉學生，常用自傷行為來代表想喝運動飲料，謝老師利用圖片兌換系統 (PECS)讓這位學生能用一張圖來表達需求以減少自傷行為。謝老師的作法是屬於哪一種策略的運用？(A) 前事控制(B
【評論內容】來自摩友Yi Ru Lin 、要加油:前事控制的話應該要先給他喝運動飲料，達到他的需求後就不會出現自傷行為1. 事先控制策略：
【評論主題】17.小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強
【評論內容】
小明有的問題行為:上課時發呆、玩鉛筆，做其他的事區別性增強其他行為=發生非上述任一行為便增強(沒有出現問題行為便增強)，以期減少問題行為發生(Ex.上課沒隨意走動、眼睛有看老師、有舉手回答問題etc.) 教學現場常常用，學生被誇獎後就會專注做被誇獎的那件事想再被誇獎(如安靜坐好)，沒有做到的人也會因為想被誇獎而做到(跟著安靜坐好)，所以很自然地，那些問題行為就減少了!補充、剛剛看到的類似題-109桃園c老師說：「小玉，如果這節課你沒有踢前座同學的椅子，下課可以 獲得一張兌換遊戲卡的貼紙。」老師的方法為何種區分性增強？(A) 區別性增強不兩立行為(DRI)(B) 區別性增強替代行為(DRA)(C) 區別性增強其它行為(DRO)(D) 區別性增強低頻率行為(DRL)-106中區 (D)某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾 他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？(A)反應代價(B)過度矯正(C)對立行為的區別增強(D)其他行為的區別增強-106 台東B小松上課常無故吼叫，老師想用區別性增強的輔導策略來改變其行為：在上課時，只要他的行為中沒有吼叫行為，就摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略？(A)區別性增強替代行為(DRA)(B)區別性增強其他行為(DRO)(C)區別性增強不相容行為(DRI)(D)區別性增強低頻率行為(DRL)-106 新北B「如果在吃飯時間沒有離開位置，吃完飯你可以優先選學習區」其增強策略為何？ (A)DRL(B) DRO(C) DRA(D) DRI也有一些爭議(?)題目，可以看看:-108 中區小明在課堂間經常因離開座位而影響學習的參與，教師在分析與評估後擬定的行為處理目標是：「只要能持續十分鐘不離開自己的座位， 就可以獲得一枚代幣。」請問這位教師使用何種行為介入策略？(A) 反應代價(B) 行為塑造(C) 對立行為的區別增強(D) 其他行為的區別增強 ---------->答案給C
【評論主題】14.在刺激呈現和給予提示之間加入的時間，剛開始是零秒，意即刺激和提示同時呈現，而後拉長時間屬於哪一種策略？(A) 褪除(B) 時間延宕(C) 示範(D) 消弱
【評論內容】題目選項中的時間延宕，不是語言障礙的環境教學法的時間延宕，而是教學策略的時間延宕，小心搞混~教學策略的時間延宕，是用系統的方式，在目標刺激呈現與控制協助之間的延增時間量，來褪除協助，培養正確學習行為(王明泉，民88)分為PTD(漸進時間延宕)與CTD(固定時間延宕):這篇特教季刊寫得很詳細:https://special.moe.gov.tw/periodical-info.php?guid=61C4E6FC-DFD4-4737-A214-69E727D02F0D&paid=1005&_g=59AD1B00-FD5F-42FF-BF27-F886501633D3&_p=38&token=
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【評論內容】看題目loveuuuuuuu · ☆6 · 20...
【評論主題】11.關於擺位，請在下列選項中選出正確的敘述：甲、應先做評估，然後將身體擺位在與異常姿勢順向的姿勢乙、正確擺位，可以改進身體的排列線丙、正確擺位，可以放鬆痙攣的肌肉丁、正確擺位，可以改善身體載重力量的
【評論內容】適當的擺位輔具，可以得到以下的效果 改...
【評論主題】22.下列哪一項生態評量步驟的排序較為正確？甲、決定生活領域乙、進行差異分析丙、列出目前及未來的主要環境丁、決定優先活動和進行活動分析戊、列出次級環境和一般人在該次級環境的活動(A) 甲乙戊丙丁(B)
【評論內容】紐師啟智教育p.96 生活領域-主環境-...
【評論主題】12.小明就讀國小二年級，語言理解能力正常，但有語言表達困難，表達內容只有簡短句子或關鍵字，經個別化教育計畫會議決議，目標設定為促進個案口語表達技能，下列教學安排何者不適合？(A) 安排在普通班中，引
【評論內容】
特教溝通訓練領域課程
課程主軸分為四大部分：一、 身體語言：包含肢體動作、表情及動作溝通等次項目，幫助學生透過身體語言理解與表達溝通訊息。(肢體動作的訓練無法促進學生口語表達! 頂多只能更讓學生讓其他人理解自己的意思。Ex.想像成邊說單詞邊比手畫腳)
二、 口語訓練：包含聽能、讀話、及說話訓練等次項目，讓學生能理解與表達口語溝通訊息。(題目要的)
三、 手語訓練：包含手語的模仿、理解、及表達三個次項目，讓學生能理解與表達手語溝通訊息。
四、 建立關係：包含參與與合作兩個次項目，讓學生應用習得的溝通管道於建立社會關係上。
題目表示希望增加口語表達技能，因此重點不應放在身體語言與建立關係
【評論主題】3. 以下關於「十二年國民基本教育課程綱要」中特殊需求領域課程之敘述，下列何者是正確的？甲、特殊需求領域課程為單獨規劃，不強調十二年連貫乙、特殊需求學生的全域課程的設計，人本範疇是佔比例最大的丙、特殊
【評論內容】最佳解 看題目 蓉蓉 · ☆1 · ...
【評論主題】30.針對第一階段(I)身心障礙學生,在特殊需求領域一職業教育」求職準備向度的學習表現可達成下列何者?甲、填寫個人基本資料乙、簡要自我介紹丙、列舉與自己喜愛的職業同類型之其他職業丁、表達喜歡的職業名稱
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【評論主題】30.針對第一階段(I)身心障礙學生,在特殊需求領域一職業教育」求職準備向度的學習表現可達成下列何者?甲、填寫個人基本資料乙、簡要自我介紹丙、列舉與自己喜愛的職業同類型之其他職業丁、表達喜歡的職業名稱
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【評論內容】
想像自己是特殊生，在面試官前應該先★:...
【評論主題】30.針對第一階段(I)身心障礙學生,在特殊需求領域一職業教育」求職準備向度的學習表現可達成下列何者?甲、填寫個人基本資料乙、簡要自我介紹丙、列舉與自己喜愛的職業同類型之其他職業丁、表達喜歡的職業名稱
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【評論主題】6. 請問列哪些屬於「人權教育」議題所涉之教育相關法律及國家政策綱領?甲、《消除對婦女一切形式歧視公約施行法》乙、《公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公施行法》丙、《兒童權利公約施行法》丁、
【評論內容】
出處: cirn議題融入領域科目-☆☆☆☆☆://...
【評論主題】33. 下列哪一個前事預防策略,最適合纳入想要獲得教師注意力」功能的正向行為支持計畫?(A)安排個性積極的同提醒個案正在進行的作息活動(B)在個案的桌子上張貼說話前要舉手」的視覺提示卡來適時提醒個案(
【評論內容】前事控制策略:主要在操縱行為的前提事件，...
【評論主題】【題組】25.第三段文言文的故事，在文章中產生什麼作用？(A)交代窺夢能力的由來 (B)作為彰顯文旨的事例(C)訴說自身遭遇的感慨 (D)塑造故事人物的神祕
【評論內容】我是用刪去法 個人淺見可以參考一下><A) 交代窺夢能力的由來一士自西方來，自謂能窺人之夢 ---->故事中沒有說到由來，只有說之前也有人能窺夢C) 訴說自身遭遇的感慨一士自西方來，自謂能窺人之夢---->雖然跟故事中的窺夢人一樣都有窺夢能力，但整段故事沒提到那是自己，也沒用第一人稱敘寫最後留下B、D選，我選擇把D刪掉選B，因為個人感覺整段故事並沒有塑造其中人物的神祕感，而是有點像寓言故事一樣，寓意好奇心終究會害死貓、知道秘密並不會比較好(復疑其弟魂魄為亂，懼而不能自解，終癲狂而死。)扣合這個故事想表達的---尊重他人祕密，不要探知。
【評論主題】35.下列「」中的字，何組詞性相同？(A)孰大於「是」／唯利「是」圖 (B)「若」讀書則不可不刻／大智「若」愚(C)對滑稽「友」／良師益「友」 (D)閒「則」能讀書／以身作「則」
【評論內容】
◎原文：對淵博友，如讀異書；對風雅友，如讀名人詩文；對謹飭友，如讀聖賢經傳；對滑稽友，如閱傳奇小說。試譯：面對學問高深、見識廣博的朋友，就有如閱讀世所罕見的書；面對文雅、有內涵、有風範的朋友，就有如閱讀名人的詩詞與文章；面對言行謹慎、守分寸的朋友，就有如閱讀古聖先賢的經典書籍；面對言談詼諧、動作有趣的朋友，就有如閱讀內容奇特、情節詭異的小說。此篇章旨在說明：擇友的條件，以淵博、風雅、謹飾、幽默者為尚。
資料來源:https://blog.xuite.net/sabine711/wretch/105136307
【評論主題】22. 依據我國現行特殊教育法規，誰最可能被鑑定為身心障礙?(A)小英—國小五年級，得了白血病，經過治療，現在準備回到學校上課(B)小華—幼兒園中班，常離開座位，去翻閱班書，老師必須一直提醒他回座(C
【評論內容】
自閉症是指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難者。
前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定：
一、顯著社會互動及溝通困難。
二、表現出固定而有限之行為模式及興趣(題目個案只談論火車符合此項)補充、自閉症的特質(自己網路整理的，有誤可以提出讓我做修正哦!!><)
缺乏共享式注意力：缺乏協調「注意力」的能力，無法將注意力放在他人共同感興趣的事物上。心智理論缺陷：無法理解他人為何與自己不同、無法解讀他人意圖、無法了解他人對自己的興趣並不感興趣、無法諒解他人犯錯、無法欺騙他人。人際關係欠缺：不理人，對人沒反應或看到陌生人不害怕，對親人和對陌...