【力口水由】評論

（Ｂ）DRO 是增強除了問題行為之外的其他行為，以期減少問題行為的出現。在這個情境下，老師的增強行為是口頭誇獎小明在教室中沒有隨意走動，而不是替代行為、不相容行為或低頻率行為。

【Zy】評論

小明有的問題行為:上課時發呆、玩鉛筆，做其他的事區別性增強其他行為=發生非上述任一行為便增強(沒有出現問題行為便增強)，以期減少問題行為發生(Ex.上課沒隨意走動、眼睛有看老師、有舉手回答問題etc.) 教學現場常常用，學生被誇獎後就會專注做被誇獎的那件事想再被誇獎(如安靜坐好)，沒有做到的人也會因為想被誇獎而做到(跟著安靜坐好)，所以很自然地，那些問題行為就減少了!補充、剛剛看到的類似題-109桃園c老師說：「小玉，如果這節課你沒有踢前座同學的椅子，下課可以 獲得一張兌換遊戲卡的貼紙。」老師的方法為何種區分性增強？(A) 區別性增強不兩立行為(DRI)(B) 區別性增強替代行為(DRA)(C) 區別性增強其它行為(DRO)(D) 區別性增強低頻率行為(DRL)-106中區 (D)某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾 他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？(A)反應代價(B)過度矯正(C)對立行為的區別增強(D)其他行為的區別增強-106 台東B小松上課常無故吼叫，老師想用區別性增強的輔導策略來改變其行為：在上課時，只要他的行為中沒有吼叫行為，就摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略？(A)區別性增強替代行為(DRA)(B)區別性增強其他行為(DRO)(C)區別性增強不相容行為(DRI)(D)區別性增強低頻率行為(DRL)-106 新北B「如果在吃飯時間沒有離開位置，吃完飯你可以優先選學習區」其增強策略為何？ (A)DRL(B) DRO(C) DRA(D) DRI也有一些爭議(?)題目，可以看看:-108 中區小明在課堂間經常因離開座位而影響學習的參與，教師在分析與評估後擬定的行為處理目標是：「只要能持續十分鐘不離開自己的座位， 就可以獲得一枚代幣。」請問這位教師使用何種行為介入策略？(A) 反應代價(B) 行為塑造(C) 對立行為的區別增強(D) 其他行為的區別增強                        ---------->答案給C