用戶力口水由點評問題和點評內容

生活管理程:自我照顧、居家生活、社區應用與自我決策等四大主軸：一、自我照顧:包含飲食處理、衣物照顧、儀容衛生、健康管理。二、家庭生活:包含環境清潔與維護、住家安全與處理、休閒習慣與活動、物品與金錢管理、家庭關係與性別權益。三、社區應用:包含休閒生活與購物、行動與交通安全、公共設施與設備。四、自我決策:包含自主行為、自律行為、自我倡導、自我實現。

【評論主題】2. 特教班的小彤不喜歡掃地，一到清掃時間，他就發脾氣、把櫃子裡的掃除用具推倒，老師每每受不了他的吵鬧行為，就讓他坐在老師的座位上畫圖，請問小彤的「行為功能」以及「維持的事後結果」最可能為何？(A)

【評論內容】

小彤不喜歡掃地，而且會在清掃時間發脾氣、推倒掃除用具，推測其行為功能為逃避工作，即想要躲避清掃的工作。

而老師讓他坐在座位上畫圖，可視為提供了適當的逃避工作的替代行為，因此維持的事後結果是增加未來吵鬧行為的發生率。->(C)

【評論主題】【題組】8.以下敘述，何者為是？(A)追求精神自由的境界(B)境界的昇華需等待時機(C)「去以六月息者也」指的是等待天時 (D)蜩與學鳩為小知(E)以上皆非。

【評論內容】北冥有魚，其名為鯤。在北方的海洋中有一...

【評論主題】閱讀下文後，回答 6-8 題。大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決

【評論內容】

根據大明目前的現況能力，最為適合的教學措施是 (C) 在成人示範下，直接於不同情境選用各種工具進行量測，之後再褪除支持。

由題幹可知，大明已經掌握了各種測量工具的辨識，但卻無法運用這些工具進行日常量測。所以教學上需要讓大明學習如何運用這些測量工具。

(C) 提供了成人示範的教學方式，讓大明能夠進行直接模仿與實踐，並且透過逐步褪除成人的支持，讓大明漸漸學會獨立地運用測量工具進行日常量測。

(A) 學習方式較抽象，且缺乏實際練習的機會。

(B) 將課堂佈置成不同情境，透過角色扮演活動進行各種量測訓練，可能對於智能障礙學生來說，情境轉換過於複雜，且需要一定的社交能力與合作能力。

(D) 則缺乏實際操作的練習機會，不夠切合實際學習需求。

【評論主題】2. 王同學上課時經常在不適當的時間離座，在小組討論中總是插嘴打斷他人談話，在學校課業成績不佳，經常干擾他人上課，遇到挫折便立刻出現衝動行為如指責相關人事物，因此班上同學極難與其維持友好關係。若將王同

【評論內容】根據題目描述，王同學經常有行為上的問題，...

【評論主題】24.教師教導學生說出自己要做的事，或是面對特定任務應該要注意的事，教師示範後，要學生利用教師所提供的線索在教室練習。以下哪一項對上述教師教導之描述是正確的？(A) 訓練學生語用的技巧(B) 訓練學生

【評論內容】

題目說學生要利用教師提供的線索，在教室練習自我監控的技巧-> (B)

教師教導學生說出自己要做的事、注意的事，並訓練學生利用提供的線索來監控自己的行為，是一種常見的自我監控策略，有助於學生學會自我管理和控制。

【評論主題】25.因應智能障礙者有類化的困難，以下哪一種班級經營的因應方式最適切？(A) 把要教導的生活技能融入班級的例行作息中(B) 在建立班規時訂四條以內的規定，但輔以視覺提示(C) 在課堂中，多教導實用技能

【評論內容】

智能障礙者有類化的困難，最適切的是(A) 把要教導的生活技能融入班級的例行作息中。

類化的困難是指困難者缺乏將所學到的技能應用至不同的情境中，他們往往難以將所學的東西套用到不同的場合上，所以將生活技能融入班級例行作息中，可已幫助學生學習的技能與日常生活有所連結，更能套用在不同的情境中。例如，教導學生如何用餐時，可將用餐的步驟融入到班級的午餐時間，讓學生實際練習所學到的用餐技巧。

(B) 中的視覺提示過少，可能不足以讓學生從中學習到生活技能

(C) 雖然可以安排更多練習機會，但學生可能仍無法將學到的技能套用到不同的情境中

(D) 中張貼告示板可能無法有效提供學生實際操作的練習機會。

【評論主題】22.有關轉銜輔導及服務，下列選項中何者為正確？(A) 應包括：升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目(B) 只適用於義務教育階段(C) 應與個別化教育計畫(IEP)的內容分

【評論內容】

轉銜輔導及服務是指學校和相關機構之間提供學生綜合性的輔導和服務，協助學生克服學業、職涯、生涯、生活等問題，以促進其全人發展。轉銜輔導及服務的項目應該包括：升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。

轉銜輔導及服務並不只適用於義務教育階段，也適用於高中、職校、大專校院等學校，以及社會上其他相關機構之間的合作。

轉銜輔導及服務與個別化教育計畫(IEP)的內容應該相互協調，但內容是不同的，IEP是根據學生的個別需求，制定出個別化的教育計畫。

最後，為了達到轉銜輔導及服務的目的，邀請學生家長和學生本人出席是很必要的。

【評論主題】20.張老師鼓勵班上的身心障礙學生了解自身的權益，並能在自己的個別化教育計畫上簽署代表同意實施的簽名，依照生活管理領域的課程，這是屬於哪一方面的能力表現？(A) 自我倡導(B) 自我行為(C) 自律行

【評論內容】

自我倡導是指能夠為自己爭取權益，維護自己的利益和需求，以及自主地決策和解決問題的能力。在這個情境下，張老師鼓勵學生了解自己的權益，並且簽署同意實施的簽名，表現出學生具有為自己爭取權益和維護自己需求的自我倡導能力。

【評論主題】18.小華喜歡拍打自己胸膛，我們讓他坐在按摩椅上，以震動來替代拍打刺激。請問是使用下列何種策略？(A) 加入引發正向行為的提示或刺激(B) 提供功能等值的替代感覺刺激(C) 消除或減少誘發的刺激(D)

【評論內容】

以震動來替代拍打刺激➡(B)提供功能等值的替代感覺刺激

【評論主題】17.下列有關鑑定的幾個基本觀念，哪一個是錯誤的？(A) 教育鑑定的類別與身障手冊(證明)鑑定的類別並不一致(B) 教育鑑定與身障手冊(證明)鑑定的部分標準不同(C) 有身障手冊(證明)，一定具有特教

【評論內容】

有身障手冊(證明)，不一定具有特教需求

【評論主題】8. 針對自閉症兒童的「結構化教學」設計，下列哪一項班級經營要項最相關？(A) 班級氣氛的營造(B) 教室物理環境的安排(C) 教學管理(D) 行為管理

【評論內容】

結構化教學➡物理環境的調整➡(B)

【評論主題】5. 重度身心障礙學生由於語言技巧少，溝通能力有限，下列何者較適合教師在教學上使用，以增進學生的溝通能力？(A) 環境事件(B) 自然策略(C) 實物和相片(D) 以上皆可

【評論內容】

環境事件可以提供學生與教師共同體驗，例如觀察一場電影、遊覽等等。

自然策略可以提供學生一些簡單的工具，例如手勢、肢體動作...。

實物和相片可以讓學生透過視覺方式來理解並表達自己的想法。

【評論主題】3. 特殊教育教師要適時與適當地調整或修正個別化教育計畫，下列哪一選項的原則與做法較為適當？甲、根據臨床教學的結果與發現乙、根據學生身心發展的實質變化丙、根據生態環境的實際變化丁、根據教師的背景與專長

【評論內容】

教師應該根據臨床教學的結果與發現、學生身心發展的實質變化和生態環境的實際變化來調整或修正個別化教育計畫。教師的背景與專長也重要，但不應是調整個別化教育計畫的主要依據。

【評論主題】23.以下都是處理行為問題的方式，對某一已發生的行為問題，哪個處理順序較適切？甲、改變問題行為或想法的立即後果。乙、建立新的行為或態度，並類化到不同情境。丙、以示範、增強等方式，促使替代的適當行

【評論內容】首先，甲步驟是針對問題行為或想法的立即後...

【評論主題】18.下列有關身心障礙學生科技輔具應用的描述，何者有誤？(A) 應由專業團隊人員評估指導使用(B) 過度使用會剝奪學生與他人自然互動機會(C) 輔具能取代療育，產生最大效果(D) 一般兒童用具可達成目

【評論內容】

輔具不能取代療育，相對的輔具、專團服務、特教老師教學、醫生、治療師等多方合作，才能產生最大效果。

【評論主題】17.小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強

【評論內容】

（Ｂ）DRO 是增強除了問題行為之外的其他行為，以期減少問題行為的出現。在這個情境下，老師的增強行為是口頭誇獎小明在教室中沒有隨意走動，而不是替代行為、不相容行為或低頻率行為。

【評論主題】15.輔助性科技的評估通常是以跨專業團隊合作的模式來進行。團隊成員中「職能治療師」負責何種任務？(A) 環境的改造(B) 疾病預防(C) 評估精細動作(D) 心理測驗

【評論內容】

職能治療師在輔助性科技的評估中通常負責評估精細動作，以及設計和提供適當的輔助性科技方案以增進使用者的動作能力和獨立性->(C)

【評論主題】11.對認知低落、無法持續注意的學生，教師穿插動態及靜態活動方式進行教學，並提供立即頻繁之讚美，屬於何種課程調整方式？(A) 評量方式的調整(B) 學習內容的調整(C) 學習歷程的調整(D) 學習環境

【評論內容】

在這種情況下，教師的教學策略是改變學生的學習歷程，以幫助他們更好地學習。教師通過穿插動態和靜態活動，提供頻繁和立即的讚美，以引起學生的注意力和興趣。這些教學策略的目的是調整學生的學習歷程，以更好地配合他們的學習需求和學習風格。

相比之下，評量方式的調整是關注學生的評量方式，例如使用口頭測試，開放性評量等。學習內容的調整是關注學生學習內容的選擇和調整，例如選擇較簡單的學習內容，或者從多個資源中選擇不同的學習內容。學習環境的調整是關注學生學習環境的設置，例如調整教室的燈光和音樂，以提高學生的學習效果。

因此，對於認知低落、無法持續注意的學生，教師穿插動態和靜態活動方式進行教學，並提供立即頻繁之讚美，屬於學習歷程的調整。

【評論主題】9. 特教老師使用 ABC 行為分析身心障礙學生行為動機時，下列何種行為動機較偏向感官刺激行為？(A)當你不注意他時，他會出現這個行為(B)即使周圍沒人在，他也會出現這個行為(C)當他遇到困難的工作時

【評論內容】

感官刺激行為動機是指某些行為出現是因為個體渴望獲得感官上的刺激或快感，而不是因為行為對應到某個特定的環境反應。

-> (B) 即使周圍沒人在，他也會出現這個行為，符合感官刺激行為動機的特點。

【評論主題】6. 針對自閉症學生社會技巧的教學，強調讓學生從學習特定的社會技巧、扮演主動的角色、演練社會技巧，並實際類化到現實生活中。教學者需注意學生的動機、情緒、先備知識，以幫助學生進行學習，此種教學策略是依據

【評論內容】認知行為學派強調人的行為與內在認知之間的...

【評論主題】5. 身心障礙學生所需的自我決策課程，屬於特殊需求領域的哪一個科目？(A) 學習策略(B) 社會技巧(C) 職業教育(D) 生活管理

【評論內容】

生活管理程:自我照顧、居家生活、社區應用與自我決策等四大主軸：一、自我照顧:包含飲食處理、衣物照顧、儀容衛生、健康管理。二、家庭生活:包含環境清潔與維護、住家安全與處理、休閒習慣與活動、物品與金錢管理、家庭關係與性別權益。三、社區應用:包含休閒生活與購物、行動與交通安全、公共設施與設備。四、自我決策:包含自主行為、自律行為、自我倡導、自我實現。

【評論主題】2. 特教班的小彤不喜歡掃地，一到清掃時間，他就發脾氣、把櫃子裡的掃除用具推倒，老師每每受不了他的吵鬧行為，就讓他坐在老師的座位上畫圖，請問小彤的「行為功能」以及「維持的事後結果」最可能為何？(A)

【評論內容】

小彤不喜歡掃地，而且會在清掃時間發脾氣、推倒掃除用具，推測其行為功能為逃避工作，即想要躲避清掃的工作。

而老師讓他坐在座位上畫圖，可視為提供了適當的逃避工作的替代行為，因此維持的事後結果是增加未來吵鬧行為的發生率。->(C)

【評論主題】【題組】8.以下敘述，何者為是？(A)追求精神自由的境界(B)境界的昇華需等待時機(C)「去以六月息者也」指的是等待天時 (D)蜩與學鳩為小知(E)以上皆非。

【評論內容】北冥有魚，其名為鯤。在北方的海洋中有一...

【評論主題】閱讀下文後，回答 6-8 題。大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決

【評論內容】

根據大明目前的現況能力，最為適合的教學措施是 (C) 在成人示範下，直接於不同情境選用各種工具進行量測，之後再褪除支持。

由題幹可知，大明已經掌握了各種測量工具的辨識，但卻無法運用這些工具進行日常量測。所以教學上需要讓大明學習如何運用這些測量工具。

(C) 提供了成人示範的教學方式，讓大明能夠進行直接模仿與實踐，並且透過逐步褪除成人的支持，讓大明漸漸學會獨立地運用測量工具進行日常量測。

(A) 學習方式較抽象，且缺乏實際練習的機會。

(B) 將課堂佈置成不同情境，透過角色扮演活動進行各種量測訓練，可能對於智能障礙學生來說，情境轉換過於複雜，且需要一定的社交能力與合作能力。

(D) 則缺乏實際操作的練習機會，不夠切合實際學習需求。

【評論主題】7. 新課綱教育論壇會上，各家學派發言踴躍。下列發言內容與其學說精神不相符的是：(A) 墨家：依照城鄉差距，給予不同的給分條件，成就所有的孩子是我的責任(B) 儒家：我們家的校本課程是《詵經》和六藝(

【評論內容】

名家強調人的本性是善的，通過修養可...

【評論主題】43.依據羅文斐德 (Lowenfeld) 的兒童繪畫發展階段論，學齡前幼兒屬於哪一個階段？(A)圖畫式前期(B)圖式期(C)黨群期(D)擬似寫實。

【評論內容】

根據洛文費爾德的兒童繪畫發展階段理論，學齡前的幼兒處於圖畫式前期階段。在這個階段中，幼兒繪畫的內容多為自己的內心感受，而且以符號或象徵的方式表達。因此，幼兒的繪畫通常是沒有明確形狀和線條的，而是以圖畫方式進行表達。這個階段是兒童繪畫發展的起點，是幼兒繪畫技能和創造力開始發展的時期。

【評論主題】40.以下對於幼兒「氣質」（temperament）的描述哪一項是對的？(A)幼兒「氣質」的差異受後天因素影響較大(B)幼兒的氣質會影響其行為及健康狀況(C)氣質和孩子未來的成就有絕對的相關 (D)幼

【評論內容】

氣質是指個體與生俱來的行為特徵，這些特徵通常表現在幼兒的情緒、活動水平和注意力等方面。

研究顯示，幼兒的氣質會影響他們的行為和健康狀況，如情緒問題、社交問題、適應問題等。

所以了解幼兒的氣質可以幫助家長和教育工作者更好地支持和引導幼兒的發展。

【評論主題】39.以下的敘述哪一項是錯的？(A)有效的實施自然科學教育有助於幼兒邏輯思考能力(B)幼兒全語文教育有益於語文能力的發展(C)在幼兒課程的規劃上應以幼兒日常生活經驗為導向(D)美語教學能增進幼兒之間的

【評論內容】

或許美語教學可以增進幼兒間的英語能力，但不能保證增進幼兒之間的互動，因為互動不僅取決於語言，還取決於其他因素，如幼兒的個性、興趣和經驗等。

【評論主題】36.幼教老師在教學過程中為了瞭解幼兒的學習狀況，所實施的多元評量稱之(A)變通性評量(B)預備性評量(C)總結性評量(D)形成性評量。

【評論內容】

形成性評量是指在學習過程中持續地搜集學生學習的資訊，並加以分析、回饋，以幫助學生持續學習和進步。

形成性評量的目的是為了幫助教師瞭解學生的學習進度、學習困難和學習需求，以便調整教學策略和教學內容。

幼教老師實施形成性評量可以通過觀察、記錄和評估幼兒的學習表現，以便更好地了解幼兒的學習狀況，並設計更適合幼兒的教學方法和教學活動。

【評論主題】30.威威不會交朋友，少與別人有眼神的接觸或社會互動，總是活在自己的世界裡，他常常會有固執性的行為，他有可能是位(A)妥瑞（氏）症兒童(B)自閉症兒童(C)亞斯柏格症兒童(D)智能不足兒童。

【評論內容】

自閉症是一種神經發展障礙，常見的症狀包括難以與他人建立情感上的聯繫、缺乏社交技能、興趣狹窄、重複性行為和固執性行為等。

【評論主題】29.梅林幼稚園大象班的幼兒接受數學新教材的實驗課程，一學期後發現幼兒的數學能力增進不少，研究者推論此一教材有相當的成效，以下哪一個因素最可能干擾這個研究結果的推論？(A)歷史因素(B)統計回歸(C

【評論內容】

因為在實驗後發現幼兒的數學能力增進，但是這個增進可能是因為孩子自然的成長、發育或經驗所致，而非單純因為新教材的使用而引起的。所以自然成熟的影響可能干擾對於新教材成效的推論。

【評論主題】28.以下哪一項描述是正確的？(A)方案教學的主題通常由老師預先規劃(B)夏山學校即是人本開放教育的代表，他們以成果教學為導向(C)遺傳論者主張創造力較高的人右腦功能較強(D)我國幼兒教育劵政策以直接

【評論內容】

遺傳論者主張基因決定了人的某些特質和能力，因此認為創造力的高低取決於遺傳因素，與右腦功能是否強勁無關。

【評論主題】26.建構論者對孩子行為及能力發展的主張 (A)贊成早期介入式的學習，讓幼兒不要輸在起跑點(B)屬於行為主義學派的論點(C)主張孩子如同海綿，對於學習是被動的吸收(D)接近認知心理學派的主張。

【評論內容】

建構論認為孩子是主動的學習者，透過自身的經驗、認知和思考，建構自己的知識、觀念和理解。他們認為孩子的學習是與發展相互作用的，並受到社會環境、文化背景和個人經驗等多方面的影響。建構論主張孩子是主動的、探究的學習者，他們需要機會去建構自己的知識和理解，教育者的角色是引導和支持孩子的學習和發展。

相對於行為主義學派認為學習是被動的反應和習慣的形成，以及贊成早期介入式的學習，讓幼兒不要輸在起跑點。建構論強調學習是主動的建構過程，不是單純地接受外界刺激和影響，也不是只強調早期介入式的學習。

【評論主題】24.幼兒收時玩具後，老師用讚美或貼紙給予鼓勵，則幼兒以後將會樂於在表現收時的行為，這是屬於下列何者？(A)古典制約(B)操作制約(C)社會學習(D)認知行為改變。

【評論內容】

操作制約是一種學習方式，其特點是透過對行為後果的反應，增加或減少進行某一行為的可能性。在這個例子中，幼兒通過回收玩具後獲得了老師的讚美或貼紙，因此以後會更容易重複這一行為。這種學習方式是基於行為和後果之間的聯繫，通常需要持續的鼓勵和正向反饋，以增加行為的機率。D(X)認知行為改變通常是指個體在經歷某種經驗後，透過自己的思考與反省，改變了自己的認知、信念、態度等內在的心理狀態，進而改變自己的行為。

【評論主題】23.幼稚園老師會唸繪本故事給幼兒聽，藉以輔導幼兒的情緒問題，請問這是屬於哪一種輔導方法？(A)遊戲治療(B)音樂治療(C)圖書治療(D)藝術治療。

【評論內容】

也稱為圖書輔導，是指透過閱讀繪本故事來輔導、療癒個體的心理問題。透過繪本故事，幼兒可以藉由故事情節和角色的互動，瞭解自己的情感，探索情緒背後的原因，並找到適當的解決方案。圖書治療可以提升幼兒的情緒管理能力，讓他們學習如何表達自己的情感，並尋求適當的協助和支持。

【評論主題】19.依據 100 年 6 月 10 日經立法院三讀通過的「幼兒教育及照顧法」，幼兒園之教保服務內容不包括：(A)提供生理、心理及社會需求滿足之相關服務(B)記錄生活與成長及發展與學習活動過程(C)舉

【評論內容】

根據「幼兒教育及照顧法」第七條規定，幼兒教育之教育目的，係為發展幼兒之身心、智能及社交能力。

依該法第十五條規定，幼兒園提供之教育及照顧服務，包括保育服務、教育服務、衛生服務、安全服務及其他有助於幼兒身心、智能及社交能力之服務。

(D)中提到的「提供入小學前之準備教育」不屬於幼兒園的教保服務內容。

【評論主題】15.一位實踐全語言的教師，不會有下列何種規劃或活動安排？(A)在幼兒的工作上貼上姓名文字(B)在團體討論時，將幼兒的表達記錄在白板上(C)教導幼兒背誦唐詩，藉以提升幼兒的認字能力(D)帶領幼兒到社區

【評論內容】

(C)不符合全語言教學的規劃或活動安排。全語言教學的目標是幫助幼兒全面發展，而不是僅僅強調語言學習的成效。

【評論主題】11.小傑遇到不順自己的意或是和同儕有衝突時，總是以尖叫或哭喊的方式來回應，此現象乃是反應幼兒的哪一種氣質？(A)趨避性(B)活動性(C)堅持度(D)反應強度。

【評論內容】

小傑的反應方式，而以尖叫或哭喊的方式回應，顯示出他的反應強度很高。趨避性和活動性與此問題不太相關，而堅持度則與此問題沒有直接的聯繫。

【評論主題】10.當老師在說故事時，小英總是不斷的跟旁邊的幼兒說話，於是老師對著小英說：「你一直說話，我就沒有辦法講故事，而且要很大聲說，大家才聽得見，這樣我的喉嚨會很痛。」這時老師使用了什麼輔導方法？(A)積

【評論內容】

這時老師使用的是「我訊息」的輔導方法，即透過以自己為中心的表達，讓對方知道自己的感受和需求。老師表達了她的困擾和需要，讓小英知道她的行為對老師造成的影響，並提醒小英應該要停止打擾，讓大家都可以聽到故事。

【評論主題】30.關係取向精神分析採取的雙人（two-person）心理學立場，著重下列何者間的互動與影響？(A)個案的自體和內在客體(B)個案與重要他人(C)個案與諮商心理師(D)個案的主觀自我和客觀自我

【評論內容】關係取向精神分析著重於探討個案與諮商心理...

【評論主題】26.關於認知學派的諮商目標或介入策略，下列敘述何者正確？(A)幫個案找出私人邏輯的謬誤，並據以訂定後續的介入策略(B)鼓勵個案辨認其自動化思考如何影響情緒，並訂定後續的介入策略(C)將個案過去的早期

【評論內容】

認知學派的諮商目標和介入策略是幫助個案辨認和改變其負面的、自動化的思考模式，並協助其建立更為現實和健康的認知模式。

(B) (O)鼓勵個案辨認其自動化思考如何影響情緒。

(A) (X)幫個案找出私人邏輯的謬誤，並據以訂定後續的介入策略是屬於認知治療中的技巧，而非整個認知學派的諮商目標或介入策略

(C) (X)將個案過去的早期經驗納入諮商，並以此為諮商的主要目標是屬於精神分析學派的做法

(D) (X)協助個案處理心理困擾時，強調過去負向經驗累積帶來的影響，也不是認知學派的做法。

【評論主題】23.選擇性緘默症患者在學校可能出現獨處、不說話等狀況，但在其他場合（如家裡）就會說話，此現象可以被解釋為下列那一個現象？(A)區辨學習(B)消弱(C)負增強(D)處罰

【評論內容】選擇性緘默症患者在學校不說話，但在家中說...

【評論主題】15.關於情緒焦點治療，下列敘述何者正確？(A)起源於意義治療法(B)著重在覺察、接納和理解情緒的內在經驗(C)情緒的困擾來自非理性信念(D)情緒在心理治療性改變中的角色並不重要

【評論內容】情緒焦點治療 (Emotion-Focu☆☆☆ ...

【評論主題】10.老師可以透過下列何種遊戲器材協助幼兒動作計畫的發展？甲、攀爬網乙、騎腳踏車丙、沙箱丁、跳格子(A)甲、丙(B)甲、丁(C)甲、乙(D)丙、丁

【評論內容】攀爬網可以幫助幼兒發展肌肉控制和平衡感和...

【評論主題】1.為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始？(A)三歲(B)五歲(C)六歲(D)八歲。

【評論內容】

特殊教育的早期療育有助於身心障礙兒童的發展，通常從出生後至三歲為早期干預的重要時間。

【評論主題】50、關於學習障礙的敘述下列何者錯誤？(A)閱讀障礙的學生可能會有音韻覺識、解碼、閱讀流暢度等問題(B)書寫障礙的學生可能會有手寫、拼字和寫作等問題(C)學習障礙的學生並無智力上的問題(D)學習障礙的

【評論內容】

學習障礙的學生可能會有記憶力的問題，例如在學習字彙、公式或公歷等方面困難。除了記憶力，學習障礙的學生還可能面臨其他學習上的困難，如閱讀、書寫、拼字、數學、寫作等。但學習障礙的學生智力方面通常是正常的。

【評論主題】41、對於行為後果之控制是輔導情行障學生時的重點，以下對行為後果的敘述何者為非？(A)使用正向的行為後果(B)行為後果應符合年齡、文化和行為的邏輯(C)因自然的行為後果難以掌控，應使用人為設計的行為後

【評論內容】

(C)Ｘ

正確應該是，行為後果應該能夠被掌控，因此需要設計人為的行為後果，以達到控制行為的目的。

【評論主題】38、請問在特殊教育中，以下何項非透過評量來決定？(A)學生的特教資格認定(B)個別化教育計畫的制定(C)特殊教育推行委員會之成員的決定(D)教學活動的規劃

【評論內容】

特殊教育推行委員會則是由多個不同的成員組成，例如校長、家長代表、教師代表等等，主要負責規劃學校特殊教育的發展方向和政策，因此非透過評量來決定。

【評論主題】【題組】25. 有關《禮記〃學記》與《韓愈〃進學解》兩文間的比較，下列何者正確？(A)「國子先生晨入太學，招諸生立館下」即「師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學」的具體實踐(B)「爬羅剔抉，刮垢磨光」即「良

【評論內容】

(A)雖可看出師生之間的尊重關係，但並沒有《禮記〃學記》中提到的學習方法，不是正確的比較。

(B)則是把《韓愈〃進學解》中提到的「良冶之子，必學為裘；良弓之子，必學為箕」的學習方法與《禮記〃學記》中提到的學習方法進行比較，但實際上兩篇文章的重點不同，因此也不是正確的比較。

(C)《禮記〃學記》強調尊師敬學、學、問之方，而《韓愈〃進學解》則強調學生需要刻苦努力，方可在仕途上有所成就。兩篇文章的重點確實不同。

(D)則是提到了兩篇文章中的一些相似之處，但過於簡單，沒有完全涵蓋文章中的內容，因此也不是正確的比較。

【評論主題】25. 小華是新北市國小六年級的一般學生，他想參加國中數理資優鑑定，他可以參加鑑定的時程，下列何者敘述正確？(A) 小華必須在就讀國中後，由國中推薦參加入學後資優鑑定(B) 小華必須在小學六年級時就參

【評論內容】

新北市的數理資優鑑定分為入學前鑑定和入學後鑑定兩種方式。入學前鑑定是針對小學六年級學生所舉辦的，是為了評估學生數理能力，並提供國中入學時資優班的錄取依據。入學後鑑定是針對國中學生所舉辦的，是為了評估學生數理能力，並提供資優教育課程及參與全國性資優活動的機會。因此，小華可以在小六參加鑑定，也可以在國中入學後參加鑑定。

【評論主題】24. 被鑑定為資優但未被鑑定出學習障礙的雙重特殊需求學生，其常見的特質或問題不包含以下哪一項？(A) 口語表達能力不佳(B) 拼字書寫能力不佳(C) 做事常馬虎、健忘(D) 易被誤解或被忽略

【評論內容】

被鑑定為資優但未被鑑定出學習障礙的雙重特殊需求學生，通常具有高度的智力表現，但也常常面臨其他困難。

常見的特質或問題包括拼字書寫能力不佳、做事常馬虎、健忘、易被誤解或被忽略等。

但是，口語表達能力不佳通常不是被鑑定為資優但未被鑑定出學習障礙的雙重特殊需求學生所特有的問題。

【評論主題】23. 在資優課程調整中，有關回應性環境的作法，下列敘述何者錯誤？(A) 在學習的歷程中提供學生選擇的機會(B) 能依學生的能力或需求進行個別化教學(C) 掌握學生的知識、理解程度和興趣，適時予以調整

【評論內容】

教師在資優課程調整中，應該及時及時給予學生肯定和回饋，幫助他們更好地理解和掌握知識。此外，教師還應該提供正向的回應性環境，讓學生有信心、有動力去學習，鼓勵學生對學習和探究感興趣。

【評論主題】22. 某縣市為設計資優生個別輔導計畫的格式，因而參考現今特殊教育課程實施規範的要求，其中哪一項目並非個別輔導計畫必要的項目？(A) 鑑定評量及需求評估(B) 轉銜輔導與服務內容(C) 特殊表現及獨立

【評論內容】

這題考查個別輔導計畫的相關要求，根據題意，縣市為了設計資優生個別輔導計畫的格式，參考了現今特殊教育課程實施規範的要求，問題要求找出其中不是個別輔導計畫必要項目的選項。

(A) 鑑定評量及需求評估，是個別輔導計畫的必要項目之一。資優生的鑑定與評估非常重要，可以協助學校、老師與家長更清楚了解學生的能力與需求，進而制定適合的輔導計畫。

(B) 轉銜輔導與服務內容，並不是個別輔導計畫必要項目。轉銜通常年段的交接或是轉學、轉安置班型，方便讓下一位接手的老師更快了解學生的狀況，以取得更專業或更適切的協助。這項服務內容是否需要，取決於學生的實際需求與輔導目標，不是個別輔導計畫的必要項目。

(C) 特殊表現及獨立研究，是個別輔導計畫的必要項目之一。資優生常常有獨特的學習表現或對特定領域的興趣，學校應該針對這些特殊表現或獨立研究的需求，提供專業的輔導服務。

(D) 相關服務與支持策略，也是個別輔導計畫的必要項目之一。學校應該提供資優生所需的相關服務和支持策略，例如教材選擇、課外活動、獎勵措施等等，以協助資優生發揮其潛能。

【評論主題】21. 資優班劉老師預計擬定下個年度的資優班課程計畫，在擬訂計畫的過程中，下列敘述何者較不適切？(A) 他根據預計進行的主題與相關課程綱要，挑選適合的核心素養(B) 他根據所預進行的課程與其領域之課綱

【評論內容】

資優班的課程計畫應該比一般班級更為深入且更具挑戰性，重點應該放在加深學生的學習深度和廣度，而不是只是選用相同的學習重點。

其他選項都可以被視為正確的行動方向。

【評論主題】19. 資優班許老師利用六頂思考帽引導學生進行「智慧城市」課程的討論時，下列何者是學生戴上藍帽會有的想法？(A) 甲生：城市數位化後，對年老者而言並不方便(B) 乙生：現在的房子都有智慧監控系統，住起

【評論內容】

因為藍帽思考代表著整體的思考，以及提出各種可能的解決方案，而丙生提出的想法是關注到智慧城市發展的必然性，同時也要考慮到不同人的需求，符合藍帽思考的特色。

其他選項的想法則偏向紅帽思考（甲生的個人情感與經驗）

白帽思考（乙生的客觀事實與數據）

黃帽思考（丁生的肯定智慧城市的優點）。

【評論內容】

獨立研究課程在研究概念與思考能力的向度下，並未列出「創造思考」作為其中一個次項目。

【評論主題】14. 依照鑑定辦法，針對資優學生的教育需求評估應包含的項目，下列何者錯誤？(A) 溝通能力(B) 社會行為(C) 知覺動作(D) 學科學習

【評論內容】

依照鑑定辦法，針對資優學生的教育需求評估應包含的項目為：1.學科學習2.社會行為3.知覺思考4.情感發展與人格特質5.創造思考與創意表現6.溝通能力與協作能力7.領導能力與服務學習。

【評論主題】11. 欣欣國中數理資優班陳老師利用原班抽離的 4 節數學課，安排了 3 節數學課，1 節獨立研究課，以下對這些課程的描述何者錯誤？(A) 所安排的數學課程應包含原數學領域學習(B) 所安排的數學課程

【評論內容】

獨立研究課程通常是資優教育中獨立自主學習的一個重要組成部分，不屬於抽離課程。

而其他三個選項描述都是正確的，資優班的課程安排應該包含原本的學習領域，並進行加深加廣等調整，獨立研究課程也應該列入資優課程的時數計算。

【評論主題】10. 資優班教師在資優班級教室的後方安排不同類型如文學、科普等書籍，又放置有操作模型、桌遊、生態瓶等，讓學生在正課學習之餘可以自由閱讀、學習，這與下列哪一種模式、理論或教學理念較為相符？(A) 三合

【評論內容】

多元智能理論認為學生擁有多種智能，包括語言、邏輯數學、視覺空間、音樂、身體動覺、人際關係、自我認知等，並主張透過多元的學習方式及教學策略，滿足學生多元智能的需求。在這個教學模式中，學生可以透過自由閱讀、學習等多元的方式，發揮自己的潛能，並且學習到更多不同的知識和技能，這符合多元智能理論的核心精神。

【評論主題】24.開心中學位於老舊城東區，街道熱鬧繁華的景象不足以和城中區相比，但街頭巷弄仍保有傳統市井小民的生活型態，也有社區團體為延續傳統城東區的庶民文化，努力地推動城東區導覽活動，希望喚起大家重視城市發展脈

【評論內容】

甲的回饋提出了一個具體的建議，即在地文化特色應該被宣揚和呈現出來，並給出了一個具體的例子：在國小前設置彩繪牆。這個建議不僅僅是對城東區的現狀提出了批評，還提供了一個解決方案，可以幫助保留和強化在地文化。

丙的回饋觀察到了城中區和城東區的差異，但不僅僅是停留在表面的觀察，而是提出了政府如何影響城市發展的機制。他們注意到政府的發展計畫有先後順序，這導致城東區經濟發展較慢，而城中區則受到更多的經費補助。此外，他們還注意到捷運的建置對於城區發展的影響，從而提出了一個較深入的思考。

綜合以上，甲和丙的回饋不僅僅是描述事實，而是進一步思考問題並提供了解決方案。這展現了較高層次的思考能力。

【評論主題】22.有關文化殊異資優學生的評量，下列哪些方式較無助於教師了解這些學生的學習潛能？(A)動態評量 (B)共識評量 (C)檔案評量 (D)實作評量

【評論內容】

共識評量指的是教師和學生一同進行評量，以共同訂定評量標準和評量方法，然而對於文化殊異資優學生，透過此方式評量可能會受到社交文化差異的影響，無法完全了解學生的學習潛能。相對的，動態評量、檔案評量和實作評量都可以提供教師多元化的資訊，以更全面深入地了解學生的學習狀況、學習風格及學習潛能。

【評論主題】閱讀下文後，回答 6-8 題。大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如

【評論內容】

乙的方式時間長度不夠長，無法充分觀察到大明的溝通能力

丁選項則是測試式的評估方式，可能無法反映出大明實際的溝通能力。

【評論主題】31. 以下關於Lewis Terman 對於資優教育研究的敘述何者正確？甲、依據自己智力潛能加速學習的學生比較成功乙、成功資優者和家長的學歷有關聯丙、容易忽略單一領域優異的天才丁、提出資優兒童諮商輔

【評論內容】

Lewis Terman是資優研究的重要人物，他進行了長期的資優研究，並且提出了智商測驗的概念。在他的研究中，他認為依據自己智力潛能加速學習的學生比較成功，因此他提出了資優生的加速教育計畫。此外，他的研究還發現，成功的資優者和家長的學歷有關聯。然而，他也批評了只強調全面發展而忽略單一領域優異的天才，主張應該針對每個資優學生的特點進行個別化的教育方案。在他的著作中並未提到提出資優兒童諮商輔導的需求。

【評論主題】52. 科學探究課程中，俊意老師常引導資優生思考與直覺有矛盾的現象，使學生探究原因，並設計實驗進行驗證、解釋。請問其教學較符合下列何者？(A) 引發認知衝突，形成基模的調適(B) 增進學生前運思期概念

【評論內容】

俊意老師引導學生思考與直覺有矛盾的現象，目的在於引發認知衝突，進而促使學生思考、探究並修正原有的基模（schemas）。這種方法有助於學生深入了解知識的本質，並進一步提升其學習成效。

【評論主題】49. 小妤是一般智能資賦優異自閉症學生，老師在教學過程中發現她即使對感興趣的領域仍會排斥重複性的活動或抄寫性的作業，對於擅長學科可以滔滔不絕的表達，但在人際互動時卻出現語言溝通困難的現象，甚至出現情

【評論內容】

考慮學生的自閉症特質，例如：排斥重複性的活動或抄寫性的作業、人際互動時出現語言溝通困難的現象->(C)增強她的學習成就感，並且降低她的挫敗感，進而提高她的學習動機。

（Ａ）可能會讓小妤因為人際互動問題而感到焦慮，進而影響學習效果。

（Ｂ）這樣的輔導方式可能會過於刺激，引起小妤的情緒更加失控。

（Ｄ）這樣的輔導方式可能會讓小妤感到壓力和挫敗，進而影響學習效果。

【評論主題】47. 小叡是經由智力測驗測試智商為 148 的三年級數學資優生，經檢定其數學能力已達國中二年級水準，在現有的制度與理論支持下，以下哪一個教學處遇方式可能最適合小叡？(A) 依循 Piaget 的認知

【評論內容】

(C) 協助申請單科跳級或免修數學服務，讓小叡按照自己的學習速度安排學習，可能最適合小叡。

(A) 小叡的數學能力已經達到國中二年級的水準，只是在認知發展上還需要進一步發展。

(B)全科跳級會讓小叡離開同齡的同學，可能會造成適應上的困難。

(D)小叡還處在國小階段，提前進入高中和大學課程，可能會對其社交和心理發展帶來負面影響。

【評論主題】39. 吳老師近日接到家長反應，抱怨孩子成績下滑，認為孩子花時間進行獨立研究影響學習時間，想暫停資優班的課程。資優班吳老師底下的作為何者較適切？甲、瞭解家長對孩子學習的訴求，並分享其具體優勢表現及學習

【評論內容】

甲、乙、丙能夠綜合考量家長、學生、以及資優班教師的需要，進行全面的評估與協調，並提供建議與技巧，有助於維持良好的親師關係，也能更好地幫助學生達成學習目標。丁沒有針對學生學習情況進行探討、瞭解學生情緒發展及壓力調適，以及尋求學生、家長、班級導師合作的解決方案。

【評論主題】38. 田老師正在撰寫 IGP 的學習需求評估面向與解釋，其作為何者較適切？甲、收集學生學業能力以提供抽離或外加之濃縮或充實課程乙、針對學生的情緒表現以設計情意發展課程丙、分析學生的認知能力以調整課程

【評論內容】

丁、收集學生的常規問題以作為學生排課需求的分析，與IGP的學習需求評估面向較沒有關係。

甲、透過收集學生的學業能力，可以了解學生的學習狀況，設計相應的課程，如抽離、濃縮或充實課程。

乙、、情緒狀況對學習成效也有很大的影響，收集學生的情緒表現，設計情意發展課程，對於學生學習有幫助。

丙、認知能力不同，要針對不同的學生設計不同的課程，來提高學生的學習成效。所以分析學生的認知能力，調整課程內容、歷程、結果或環境，對於學習有幫助。

【評論主題】37. 小軒為鑑輔會鑑定通過的一般智能資優學生，其國語文與數理能力均超越同齡同學，學習態度積極，最喜歡的學習方式是同儕互動與合作學習，最不喜歡的學習方式是練習與課堂聽講。最不喜歡的科目是英文。他對自己

【評論內容】

根據題幹，小軒是一位資優學生，具有國語文和數理領域的專長，學習態度積極，喜歡同儕互動和合作學習，不喜歡練習和課堂聽講，最不喜歡的科目是英文，有得失心重、挫折容忍度低的問題。

甲、幫助小軒放鬆身心，減輕壓力，進而提升學習效率。

乙、幫助小軒進一步發揮其專長，增強自信心和成就感。

丙、小軒已經表明對英文沒有興趣。

丁、學會適當的情緒調節和壓力管理，提升心理健康和學習成效。

【評論主題】35. 小瑩是高中數理資優學生，媽媽和奶奶是觀念很傳統的臺灣婦女，認為女孩子不適合往數理方面發展，未來最重要的還是要找個好歸宿結婚生子。加上社會大眾及媒體對女性角色的期待很不一致，令小瑩覺得十分困擾，

【評論內容】

適切的輔導措施為(B)甲丙丁。教導小瑩思考可能干擾生涯發展的因素，例如社會大眾和家人的期待，是一個重要的起點。提供適當的資訊與角色楷模，引導小瑩更深入思考自己的生涯方向，可以幫助她更明確自己的興趣和能力傾向。提供小瑩數理領域更多試探與表現的機會，可以增強她的自主性與自信心，幫助她更堅定地朝自己的目標邁進。相較之下，傳達女性對家庭的重要性和貢獻，思考在家庭和事業中做出取捨，可能會進一步混淆小瑩的價值觀和生涯規劃方向，因此不是適切的輔導措施。

【評論主題】33. 純敏老師引導資優生改良一款節約用水的應用程式，希望可以提升這款程式在社區中的使用率。請問這項活動較屬於 PISA「創意思考」評量中的哪一類型？(A) 寫作表達 (B) 視覺表達 (C) 社會問

【評論內容】

希望資優生可以提升一款程式在社區中的使用率，需要採用社會問題解決的能力，並非創造性產出、寫作表達或視覺表達。

【評論主題】47.史老師運用下列活動，協助資優班學生連接熟悉內容至新內容的觀念或是從新觀念來看待熟悉的內容，以發展他們的想像力和對日常活動的洞見。這是下列何種活動之應用？•要求學生將其「數學教科書」當作是一雙「舊

【評論內容】

史老師用的活動是隱喻活動，其主要目的是透過將兩個看似不相關的事物進行比較，來啟發學生對於熟悉內容有新的觀點，或是新內容新想法。

這種活動可以幫助學生發展想像力和對日常活動的洞見，促進其思考的深度和廣度。

【評論主題】88888888

【評論內容】

下操作型定義是指能夠針對某個觀測實際表現的行為，進行操作性的定義，使其能夠被確切地辨識和測量。

題目說，能夠依照某個觀測實際表現的行為來界定它、辨識它的能力，正是下操作型定義的能力。

其他選項觀察、推論和形成假說都是研究中重要的能力和步驟，但不是針對觀測實際表現的行為進行定義和辨識的能力。