【用戶】力口水由
【年級】國三上
【評論內容】在這種情況下，教師的教學策略是改變學生的學習歷程，以幫助他們更好地學習。教師通過穿插動態和靜態活動，提供頻繁和立即的讚美，以引起學生的注意力和興趣。這些教學策略的目的是調整學生的學習歷程，以更好地配合他們的學習需求和學習風格。相比之下，評量方式的調整是關注學生的評量方式，例如使用口頭測試，開放性評量等。學習內容的調整是關注學生學習內容的選擇和調整，例如選擇較簡單的學習內容，或者從多個資源中選擇不同的學習內容。學習環境的調整是關注學生學習環境的設置，例如調整教室的燈光和音樂，以提高學生的學習效果。因此，對於認知低落、無法持續注意的學生，教師穿插動態和靜態活動方式進行教學，並提供立即頻繁之讚美，屬於學習歷程的調整。
【用戶】游上岸了
【年級】大四下
【評論內容】（2）學習歷程1針對身心障礙學生學習歷程的調整，需依學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示（如：協助學生畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖等）；採工作分析、多元感官、直接教學、合作學習、合作教學、多層次教學或區分性教學（個別化教學）等教學方法，並配合講述、示範、發問、運用多媒體、圖解、操作、實驗、角色扮演等不同的策略及活動進行教學。2學校應視身心障礙學生需要提供適性教材調整（如：點字版本、放大版本、電子版本、有聲版本等）與教育輔助器材（如：擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦、調頻輔具、特殊桌椅或其他相關輔具等）協助學習。必要時得提供助理人力、課堂手語翻譯等，確保以最適合其個人情況之語言與傳播方法、模式，在最有利於學業及社會發展的環境中學習。3針對特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，必要時得穿插一些遊戲活動或將教學活動分段進行，並多安排學生練習與表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，再施以有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整；亦得調整教學地點和情境，以激發並維持學生的學習興趣與動機。（3）學習環境1學校應提供符合通用設計之校園環境，並針對個別身心障礙學生需求合理調整其學習環境。2學校得依據個別學生之身心狀況與需求，進行教室採光、通風、溫度、教室布置、教學設備資源、教室位置、動線規劃、學習區、座位安排等物理環境的調整。3學校應提供所需的志工、教師助理員或特教學生助理人員等人力協助；並得由縣市特殊教育資源中心、學校各處室等提供各項行政支援，以及提供教師、同儕等自然支持等心理與社會環境的調整。
【用戶】游上岸了
【年級】大四下
【評論內容】（2）學習歷程1針對身心障礙學生學習歷程的調整，需依學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示（如：協助學生畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖等）；採工作分析、多元感官、直接教學、合作學習、合作教學、多層次教學或區分性教學（個別化教學）等教學方法，並配合講述、示範、發問、運用多媒體、圖解、操作、實驗、角色扮演等不同的策略及活動進行教學。2學校應視身心障礙學生需要提供適性教材調整（如：點字版本、放大版本、電子版本、有聲版本等）與教育輔助器材（如：擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦、調頻輔具、特殊桌椅或其他相關輔具等）協助學習。必要時得提供助理人力、課堂手語翻譯等，確保以最適合其個人情況之語言與傳播方法、模式，在最有利於學業及社會發展的環境中學習。3針對特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，必要時得穿插一些遊戲活動或將教學活動分段進行，並多安排學生練習與表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，再施以有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整；亦得調整教學地點和情境，以激發並維持學生的學習興趣與動機。（3）學習環境1學校應提供符合通用設計之校園環境，並針對個別身心障礙學生需求合理調整其學習環境。2學校得依據個別學生之身心狀況與需求，進行教室採光、通風、溫度、教室布置、教學設備資源、教室位置、動線規劃、學習區、座位安排等物理環境的調整。3學校應提供所需的志工、教師助理員或特教學生助理人員等人力協助；並得由縣市特殊教育資源中心、學校各處室等提供各項行政支援，以及提供教師、同儕等自然支持等心理與社會環境的調整。
【用戶】力口水由
【年級】國三上
【評論內容】在這種情況下，教師的教學策略是改變學生的學習歷程，以幫助他們更好地學習。教師通過穿插動態和靜態活動，提供頻繁和立即的讚美，以引起學生的注意力和興趣。這些教學策略的目的是調整學生的學習歷程，以更好地配合他們的學習需求和學習風格。相比之下，評量方式的調整是關注學生的評量方式，例如使用口頭測試，開放性評量等。學習內容的調整是關注學生學習內容的選擇和調整，例如選擇較簡單的學習內容，或者從多個資源中選擇不同的學習內容。學習環境的調整是關注學生學習環境的設置，例如調整教室的燈光和音樂，以提高學生的學習效果。因此，對於認知低落、無法持續注意的學生，教師穿插動態和靜態活動方式進行教學，並提供立即頻繁之讚美，屬於學習歷程的調整。