【評論主題】54.小華是學習功能嚴重缺損的自閉症學生，教導小華喝水、洗（擦）臉、穿脫衣物等日常生活技能是重要的，且上述活動需要每日皆進行。請問特教班教師在學校應該如何安排這些重要技能活動的教學？(A)每天運用正式
【評論內容】依題目所述，教導小華喝水、洗（擦）臉、穿脫衣物等日常生活技能是重要的，且上述活動需要每日皆進行，而特教班教師在學校應該如何安排？其中選項都是以喝水來做舉例，可以得知喝水這項生活技能重要，尤其要教導小華學會，是想要讓小華可以主動喝水，知道自己有需要水的需求(A) 每天運用正式課程教導小華喝水等活動技能運用正式課程來教喝水技能，會讓小華在之後的上課時間搞不清楚狀況，像是在上課時一直吵著要喝水，但老師卻說下課才能喝，與之前上課的情況不同，產生新的認知衝突(B) 運用情境安排讓小華有機會進行喝水等活動的練習情境可以讓小華了解喝水的時機，像是運動完後、吃完東西後等等(C) 透過教師助理員照顧小華喝水等活動助理員協助小華喝水，就失去了讓小華學會自己主動喝水的意義(D) 請家長在家教導小華學會喝水等生活技能再到校與題目的特教班教師在學校應該如何安排教導喝水技能衝突故選(B) 以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】53.在教導學習功能嚴重缺損學生的過程中，當學生已經能在教室達到學習目標「能向櫃檯人員（教師扮演）點餐」時，教師下一步應該如何才能增進學生的能力表現？(A)在教室裡持續練習向不同的老師點餐(B)透過平
【評論內容】依題目所述，學生已經學會「能向櫃檯人 員（教師扮演）點餐」這個技能，而點餐的技能是要讓學生能在日常生活中運用，所以要增進學生的能力表現，就是要在真實情境演練，故選(C)以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】36.小華去醫院檢查眼睛，視力值左眼0.5右眼0.4，醫院依據鑑定及評估，核發第二類身心障礙證明，請問小華可以取得身心障礙鑑定證明的原因？(A)視力值符合視障鑑定基準(B)色覺有色盲符合鑑定基準(C)
【評論內容】
根據身心障礙者鑑定作業辦法得知視覺障礙的鑑定基準其中鑑定標準依據視力、視野兩項視覺功能，而題目中的小華視力值左眼0.5右眼0.4，雖不符合鑑定基準，但還可以看視野值來判定，故選(C) 以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】39.小華是智能障礙學生，他在接收老師交代的工作步驟方面出現很大的困難。請問下列哪些輔助策略可以改善前述的問題？甲、使用畫有工作分析的圖示乙、善用手機上的搜尋功能丙、播放已經錄好聲音提示語丁、製作心智
【評論內容】依題目所述，小華是智能障礙，且他的問題是不能完成老師交代的工作步驟，所以需要下列輔助策略。甲：畫有工作分析的圖示，可運用視覺提示讓小華知道工作步驟所以選項（B）、（D）可以刪除乙：善用手機上的搜尋功能，與老師交代的工作步驟無關，且多了一個需要教小華如何用搜尋功能的步驟丙、播放已經錄好聲音提示語，可運用聽覺提示讓小華知道工作步驟，且只需要教小華按播放鍵即可丁、製作心智圖教導學生，心智圖是由中心主題發散出去把有關的資訊都寫出來，對於小華來說太複雜，而且沒有教導步驟的順序以上只是我的想法～～可以互相討論！
【評論主題】37.根據研究視覺與聽覺五感的機能比例中，視覺為87%、聽覺7%、觸覺3%、嗅覺2%、味覺1%，所以可以知道視覺對人的影響，但當視障生因為視覺有所缺損時，教師的教育方法也會有所調整，以下敘述何者錯誤：
【評論內容】(B) 教導視障生學習各種概念只要以聽覺和觸覺兩種感覺系統教導→錯誤視障生包括全盲、剩餘視覺的學生，所以只以聽覺、觸覺來教導太過狹隘，何況擁有剩餘視覺的學生還可以搭配視覺輔具來學習以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】82.下列為社會學或教育社會學的經典名著，哪一本書的解釋觀點較不同於其他三者？(A) 帕森斯(T. Parsons)的《社會行動的結構》(B) 艾波(M. Apple)的《意識型態與課程》(C) 弗雷
【評論內容】教育社會學有三大學派，分別是結構功能論、衝突論、符號互動論，其中各派代表人物有：結構功能論：涂爾幹、帕森斯、墨頓衝突論：馬克思、包爾斯與金帝斯、布迪爾、艾波、威利斯、華勒符號互動論較特別的是擁有許多論點：現象學、俗民方法論、知識社會學、批判理論
【評論主題】76.哈格雷夫斯(D. Hargreaves)將學校文化類型區分為四種類型，其中，學校人際關係融洽，但對於學生成就要求不高，此為何種類型的學校文化？(A) 正式型學校文化 (B) 溫室型學校文化 (C
【評論內容】高要求學生成就低要求學生成就高融洽溫室型福利型低融洽正式型求生型其中溫室型是最好的～
【評論主題】78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數
【評論內容】正增強物負增強物提供正增強懲罰拿掉消弱、反應替代負增強其中正增強、負增強都是為了讓學生習得正當行為
【評論主題】73.我國國小四年級的某項國語文學力測驗的分數呈現常態分布，下列哪一位學生分數之相對位置在團體中最低？(A) A 生的 Z 分數為 1 (B) B 生的百分位數為 70(C) C 生的 T 分數為 7
【評論內容】先將選項(C)、(D)轉換為Z分數跟選項(A)比較A ：Z ＝ 1C ：T ＝ 70→ Z ＝ 2D 生比平均分數高 2 個標準差→ Z ＝ 2可以得知目前選項(A)分數最低再將選項(A)轉換為百分位數A ：Z ＝ 1的百分位數→84%B ：百分位數為 70%百分位數的轉換要背分佈區間標準差正負1＝68%/2＝34%標準差+1=中間值50%+34%=84%標準差-1=中間值50%-34%=16%
【評論主題】54.小華是學習功能嚴重缺損的自閉症學生，教導小華喝水、洗（擦）臉、穿脫衣物等日常生活技能是重要的，且上述活動需要每日皆進行。請問特教班教師在學校應該如何安排這些重要技能活動的教學？(A)每天運用正式
【評論內容】依題目所述，教導小華喝水、洗（擦）臉、穿脫衣物等日常生活技能是重要的，且上述活動需要每日皆進行，而特教班教師在學校應該如何安排？其中選項都是以喝水來做舉例，可以得知喝水這項生活技能重要，尤其要教導小華學會，是想要讓小華可以主動喝水，知道自己有需要水的需求(A) 每天運用正式課程教導小華喝水等活動技能運用正式課程來教喝水技能，會讓小華在之後的上課時間搞不清楚狀況，像是在上課時一直吵著要喝水，但老師卻說下課才能喝，與之前上課的情況不同，產生新的認知衝突(B) 運用情境安排讓小華有機會進行喝水等活動的練習情境可以讓小華了解喝水的時機，像是運動完後、吃完東西後等等(C) 透過教師助理員照顧小華喝水等活動助理員協助小華喝水，就失去了讓小華學會自己主動喝水的意義(D) 請家長在家教導小華學會喝水等生活技能再到校與題目的特教班教師在學校應該如何安排教導喝水技能衝突故選(B) 以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】36.小華去醫院檢查眼睛，視力值左眼0.5右眼0.4，醫院依據鑑定及評估，核發第二類身心障礙證明，請問小華可以取得身心障礙鑑定證明的原因？(A)視力值符合視障鑑定基準(B)色覺有色盲符合鑑定基準(C)
【評論內容】
根據身心障礙者鑑定作業辦法得知視覺障礙的鑑定基準其中鑑定標準依據視力、視野兩項視覺功能，而題目中的小華視力值左眼0.5右眼0.4，雖不符合鑑定基準，但還可以看視野值來判定，故選(C) 以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】53.在教導學習功能嚴重缺損學生的過程中，當學生已經能在教室達到學習目標「能向櫃檯人員（教師扮演）點餐」時，教師下一步應該如何才能增進學生的能力表現？(A)在教室裡持續練習向不同的老師點餐(B)透過平
【評論內容】依題目所述，學生已經學會「能向櫃檯人 員（教師扮演）點餐」這個技能，而點餐的技能是要讓學生能在日常生活中運用，所以要增進學生的能力表現，就是要在真實情境演練，故選(C)以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】39.小華是智能障礙學生，他在接收老師交代的工作步驟方面出現很大的困難。請問下列哪些輔助策略可以改善前述的問題？甲、使用畫有工作分析的圖示乙、善用手機上的搜尋功能丙、播放已經錄好聲音提示語丁、製作心智
【評論內容】依題目所述，小華是智能障礙，且他的問題是不能完成老師交代的工作步驟，所以需要下列輔助策略。甲：畫有工作分析的圖示，可運用視覺提示讓小華知道工作步驟所以選項（B）、（D）可以刪除乙：善用手機上的搜尋功能，與老師交代的工作步驟無關，且多了一個需要教小華如何用搜尋功能的步驟丙、播放已經錄好聲音提示語，可運用聽覺提示讓小華知道工作步驟，且只需要教小華按播放鍵即可丁、製作心智圖教導學生，心智圖是由中心主題發散出去把有關的資訊都寫出來，對於小華來說太複雜，而且沒有教導步驟的順序以上只是我的想法～～可以互相討論！
【評論主題】37.根據研究視覺與聽覺五感的機能比例中，視覺為87%、聽覺7%、觸覺3%、嗅覺2%、味覺1%，所以可以知道視覺對人的影響，但當視障生因為視覺有所缺損時，教師的教育方法也會有所調整，以下敘述何者錯誤：
【評論內容】(B) 教導視障生學習各種概念只要以聽覺和觸覺兩種感覺系統教導→錯誤視障生包括全盲、剩餘視覺的學生，所以只以聽覺、觸覺來教導太過狹隘，何況擁有剩餘視覺的學生還可以搭配視覺輔具來學習以上只是我的想法～～歡迎討論
【評論主題】82.下列為社會學或教育社會學的經典名著，哪一本書的解釋觀點較不同於其他三者？(A) 帕森斯(T. Parsons)的《社會行動的結構》(B) 艾波(M. Apple)的《意識型態與課程》(C) 弗雷
【評論內容】教育社會學有三大學派，分別是結構功能論、衝突論、符號互動論，其中各派代表人物有：結構功能論：涂爾幹、帕森斯、墨頓衝突論：馬克思、包爾斯與金帝斯、布迪爾、艾波、威利斯、華勒符號互動論較特別的是擁有許多論點：現象學、俗民方法論、知識社會學、批判理論
【評論主題】73.我國國小四年級的某項國語文學力測驗的分數呈現常態分布，下列哪一位學生分數之相對位置在團體中最低？(A) A 生的 Z 分數為 1 (B) B 生的百分位數為 70(C) C 生的 T 分數為 7
【評論內容】先將選項(C)、(D)轉換為Z分數跟選項(A)比較A ：Z ＝ 1C ：T ＝ 70→ Z ＝ 2D 生比平均分數高 2 個標準差→ Z ＝ 2可以得知目前選項(A)分數最低再將選項(A)轉換為百分位數A ：Z ＝ 1的百分位數→84%B ：百分位數為 70%百分位數的轉換要背分佈區間標準差正負1＝68%/2＝34%標準差+1=中間值50%+34%=84%標準差-1=中間值50%-34%=16%
【評論主題】78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數
【評論內容】正增強物負增強物提供正增強懲罰拿掉消弱、反應替代負增強其中正增強、負增強都是為了讓學生習得正當行為
【評論主題】76.哈格雷夫斯(D. Hargreaves)將學校文化類型區分為四種類型，其中，學校人際關係融洽，但對於學生成就要求不高，此為何種類型的學校文化？(A) 正式型學校文化 (B) 溫室型學校文化 (C
【評論內容】高要求學生成就低要求學生成就高融洽溫室型福利型低融洽正式型求生型其中溫室型是最好的～