【評論主題】2.「雌」雄
【評論內容】所謂SMART原則，即是： 1. 目標必須是具體的（Specific） 2. 目標必須是可以衡量的（Measurable） 3. 目標必須是可以達到的（Attainable） 4. 目標必須和其他目標具有相關性（Relevant） 5. 目標必須具有明確的截止期限（Time-based）
【評論主題】【題組】⑵再者，入出國及移民法第 38 條有「行政收容」之規定，是否符合憲法第 8 條所稱「法定程序」，試抒己見。（15 分）《參考法條》入出國及移民法第 38 條規定：「外國人有下列情形之一者，入出
【評論內容】動態評量一詞是由Feuerstein首先使用的，之所以被稱為動態，主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的。
【評論主題】三、判斷級數是收歛或發散？（10 分）
【評論內容】
夏山學校的教學特色與省思
一、自然情境規劃--是蘊育和諧學習氣氛二、學習課程設計--是養成主動學習興趣三、「教」「學」專業自主--是倡導自導學習方式 無教條式公約--教師不做道德教育的指導，更無道德課程的安排。給予學生「完全性」和「自主性」的學習，學生可自由選擇課程，或不選課，做獨立研究或自由研究學習。教師以平常心教學，勿視學生表現的好壞決定自己教學的優劣。其目標「在身心發展能平街快樂發展，而不是高階的期望」。所以尼爾認為「我寧願在這學校培育快樂的掃街人，而不是神經兮兮的高 階首相」。
【評論主題】56. 組織理論學派認為，政策要能被有效地執行，主要的關鍵是下列哪一項？(A) 個人 (B) 利害關係團體 (C) 組織 (D) 環境
【評論內容】
行動學派認為負責執行政策的機關和人員，採取各項行動，俾以導致目標的達成，謂之政策執行。其著重點在於採取的行動，任何政策的達成，都必須採取必要的行動才能克竟其功，然而從行動觀點透視政策執行過程的內涵，其最主要的缺點有二：忽視了政策執行過程的動態性；忽略了政策目的與手段之間的交互影響（林水波、張世賢，民80：254～256）。
組織理論學派認為政策要能被有效地執行，組織為主要的關鍵，欲了解政策執行的真諦，首先要有組織的知識。由系統管理、科層體制過程、政策推動時，遭受極大的阻礙，無法順利達成政策的目標。因此，重視政策規劃與執行如何密切配合，將是當前之重要課題。
【評論主題】結構主義教育哲學省思的重要概念為： (A)對話 (B)複製 (C)存在 (D)構造
【評論內容】結構主義的教育哲學開始時將研究對象集中在教育過程的認識，主要試探討知識的結構、學科的結構與學生認知構造的發展，並逐漸擴大範圍開始研究教育結構和社會結構的關係。
【評論主題】英國學者亞秋兒(M. Archer)提出型態生成論(morphogenesis)的三階段以解釋教育制度的產生和變革，並不包函下列哪一階段？(A)結構制約 (B)結構替代 (C)社會互動 (D)結構精緻
【評論內容】
（一）Archer的型態生成論（蘇永明，2009）
1979出版的＜教育制度的社會根源＞，對於各國教育制度的產生和變革的模式，提出了原創性的理論。她用「結構制約」、「社會互動」、「結構精緻化」三個概念，來解釋英國、法國、丹麥、俄國的教育發展。她分成兩個循環，第一個循環是指從私人活動轉變成國家制度的過程，第二個循環是已經成為國家教育制度之後的演變。但都是用同樣的三個階段在解釋，只是每個階段所採用的策劃並不相同。三個概念與兩循環之內涵說明如後：
1.三個概念
（1）結構制約
即認為社會行為已具有的系統特質是受過去行動的制約，這等於承認已有社會結構的存在。因此，社會行為絕對不只是由個人特質所決定（Archer，1995...
【評論主題】41.有關兒童發展的敘述，以下何者是「錯誤的」？(A) 發展的不同面向之間是相互影響的。(B) 不同物種的胚胎期在早期都十分相似，但是到後期每一個物種都會發展出特殊的特徵，這是發展的特徵之一：成長。(
【評論內容】
應該是"演化"。
當科學家在研究不同的脊椎動物胚胎發育時發現一很好玩的現象，這些胚胎之間的相似性遠大過他們長大後成體間的相似性。事實上，要去區分爬虫類、鳥類、豬和人的胚胎是相當困難的。因為所有的脊椎動物的胚胎都具有一些共同性，比如鰓裂就是其中的一例。但是這些特徵在其成體中就不再存在了，為什麼在胚胎期卻擁有這些特徵呢？科學家認為演化的過程是一種保留性的過程，天擇的過程只不過是選擇了來源物種所具特徵以外的各種累積變異，這些變異使得新物種不再同於原來的原始物種，所以原物種的特徵多少會被保留。由於爬虫類以上的脊椎動物是源自魚類，所以其胚胎仍保留有魚類胚胎的特徵
【評論主題】何者不適用內部一致性(A)態度量表(B)道德判斷測驗(C)速度測驗(D)以上皆非
【評論內容】速度測驗 適合 複本信度。
【評論主題】下列哪一位學者以「傳送者」、「製碼」、「訊號」、「解碼」及「接收者」等五要素來說明教學傳播的歷程？ (A)斯蘭姆(Schramm) (B)謝能 (Shannon) (C)史雷芬 (Slavin) (D
【評論內容】答案不是A嗎? +1
【評論主題】下面哪一句話代表著評量（evaluation）的涵義。 (A)利明的考試成績是98分 (B)家軒的智商分數很高 (C)凱莉答對了所有的題目 (D)大衛在國語考試的表現很好
【評論內容】
測量:依據數量做客觀的描述。
評量:除了測量數字的依據外，尚包括主觀教值判斷。
A選項，還是覺得怪怪的。
【評論主題】一般而言，輔導工作依性質可以分成哪三大類？ (A) 學習輔導、職業輔導、發展輔導 (B) 生活輔導、升學輔導、生涯輔導 (C) 生活輔導、學習輔導、就業輔導 (D) 預防性輔導、發展性輔導、治療性輔導
【評論內容】
輔導工作依"性質"分: 預防、發展、治療
輔導工作依"內容"分 :生活、學習、生涯
【評論主題】43.美國波士頓大學教育學家瑞安，提出品格道德教育的「五E」教學方法，下列哪一項不包含在內？(A)榜樣(Example)(B)強調(Emphasize)(C)環境(Environment)(D)體驗(
【評論內容】
一、典範（example）：要以身作則，身教，言教，十分重要，教育無它唯愛與榜樣而已。老師本身要成為道德典範，並在課堂上介紹歷史、文學或現實社會裡值得學習的英雄或人物典範，可以每月介紹一位值得模仿的榜樣...等。
二、解釋（explanation）：認識良善
不能靠灌輸，而要與學生真誠對話，來解除他們的疑惑並啟發他們的道德認知。
三、勸勉（exhortation）：喜愛良善
從感情上激勵學生的喜愛良善動機，鼓勵他們的道德勇氣。
四、環境（environment）：良善的環境：我們要營造一個有人文藝術的環境，文雅語言、文雅談吐、優雅服儀氣質，老師要創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境。
五、體驗（experience）：做好良善
教會學生一些有效的助人及服務技巧，安排班級外的活動，鼓勵學生積極參與，讓他們有機會親身體驗自己對別人或班級及學校有所貢獻。
【評論主題】12.下列有關臨床視導(clinicalsupervision)的敘述，何者有誤？(A)通常需要有觀察前的會議(B)主要目的是透過視導人員與教師的角色與任務交換，改進教師的教學行為(C)教室的觀察與分
【評論內容】角色、任務並沒有交換!
【評論主題】依據「學校衛生法」之規定，有一高級中學學校班級數為 41 班，請問該校應設幾位護理人員？(A)一位(B)二位(C)三位(D)四位
【評論內容】第 7 條高級中等以下學校班級數未達四十班者，應置護理人員一人；四十班以上者，至少應置護理人員二人。專科以上學校得比照前項規定置護理人員。學校醫事人員應就依法登記合格者進用之。
【評論主題】36.課程實施若採『使用者觀』，則參與者將扮演何種角色？ (A)問題解決者 (B)接受者 (C)受訓者 (D)資訊提供者
【評論內容】
「使用者觀」意指課程設計者也是課程實施者，教師兼具此兩種角色，故有能力解決課程實施之相關問題。
（命題教授釋義）
【評論主題】26.依據「教師法」，下述何者與該法規範構成教師「解聘、停聘或不續聘」等要件的規定不符合？(A)受有期徒刑十個月以上判決確定，未獲宣告緩刑者。(B)行為不檢有損師道，經有關機關查證屬實者。(C)曾服公
【評論內容】(A) 一年以上!
【評論主題】53.高瞻(High/Scope)課程模式起源自對下列何者之關心？(A)低收入家庭兒童(B)資優兒童(C)智障兒童(D)受虐兒童
【評論內容】
高瞻課程（High/Scope）．高瞻課程是以孩子為主導的教學法，教師擔當指導、支持學生的角色，並觀察學生的學習進度。孩子可選感興趣的東西學習，自我探索，因此可以自由發揮，並建立自己的學習興趣
◎活動設計流程--
1.計畫plan 2.操作do 3.檢討review
教學特色
．強調孩子自己選擇，培養獨立和自主能力．以滿足孩子的學習興趣為大前提．注重自我探索，培養解決問題的能力和增強學習自信
*High/Scope（高瞻）課程是美國在進行啟蒙方案時，針對提攜弱勢幼兒能力所設計的課程模式（Roopnarine & Johnson, 2005），也可謂為全球在地化的幼兒課程模式經典。
【評論主題】12.最近流行之H1N1 新型流感引起各國注意，下列關於H1N1 新型流感何者有誤？(A)注意個人衛生，養成勤洗手的好習慣。若無法洗手時，可以使用含10％酒精的乾洗手液。(B)H1N1 新型流感傳染途
【評論內容】美國醫師表示，乾洗手配方酒精含量需達60%以上才具殺菌效果，而實驗證實70%~75%酒精具最佳消毒效果。
【評論主題】教育是多層次而且高度情境化的系統，教育活動通常發生在具有階層特性的「內屬結構」(nested structure)情境中。下列那一項不具有「內屬結構」的特性？ (A)後設分析之各個研究的受試者或研究方
【評論內容】
(網路來源)
「內屬結構」~ㄧ個團體中成員與成員的關係
例如學校中有校長.老師.學生,他們彼此間的關係(老師與校長.老師與學生.老師與老師.學生與學生...)
a.後設分析之各個研究的受試者或研究方法集各個研究
指的是研究者與受試者的關係
b教師個人及其任教的班級
指的是教師個人與其任教的班級 (不是成員)c.縱貫研究之各個個體的重複量數及各個個體
指的是個體與個體
d.學生個人及其班級
此題老師是說題目沒寫清楚,題目最後少寫了同儕,也或許它的班級即是指同學間
應是指學生與學生的關係
所以是b 錯誤
【評論主題】( )31. 教育的目的、教材、教法等，均為下列何者所決定？(A)哲學 (B)科學 (C)輔導 (D)課程
【評論內容】
陳嘉陽上冊p115
接五樓那句話
1、教育目的的決定需要哲學的引導
2、教育內容的選擇需要哲學的批判
3、教育方法的應用需有哲學的依據
【評論主題】88.個體將所學經驗在新情境中加以重新組合，形成比舊經驗更高一層的學習，能使學習者的能力提高(A)水平遷移(B)垂直遷移(C)低徑遷移(D)高徑遷移
【評論內容】
垂直遷移: 突破既有知識層面而提升到更高的思想境界。
高徑遷移:原理原則的遷移，屬於高層次認知能力。
【評論主題】22.某位教師在圖書館找到一篇文章：「Benavot, A. (1989). Education, gender, and economic development:A cross-national
【評論內容】
波羅:題目是問哪一個應該要用斜體表示啦!
【評論主題】72. 懸缺課程(null curriculum)的概念是由下列哪一位學者所提出？(A)艾斯納(E. Eisner) (B)古德拉(J. Goodlad) (C)布萊特(D. Pratt) (D)泰勒
【評論內容】潛在課程好像應該是jackson。