【評論主題】63.下列那一項有關直接教學法的敘述是不正確的？(A)所有學生要一起回答(B)採用異質小組的教學(C)強調診斷與補救教學(D)注重教學時間的充分運用
【評論內容】
同聲反應
為直接教學法的特徵之一
【評論主題】63.下列那一項有關直接教學法的敘述是不正確的？(A)所有學生要一起回答(B)採用異質小組的教學(C)強調診斷與補救教學(D)注重教學時間的充分運用
【評論內容】
同聲反應
為直接教學法的特徵之一
【評論主題】下列哪一項SWOT分析策略，最能協助學校利用外部環境的機會，以改進校內環境的弱點？(A) S-O (B) S-T (C) W-O (D) W-T
【評論內容】
（1）SO策略（Maxi-Maxi）：此種策略是最佳策略，產業內外部的環境恰能密切配合，產業充分利用資源、取得利潤並擴充發展。
（2） ST策略（Maxi-Mini）：此種策略是在產業面對威脅時，利用本身的優勢來克服。
（3）WO策略（Mini-Maxi）：此種策略是產業利用外部機會來克服本身的劣勢。
（4）WT策略（Mini-Mini）：此種策略是使劣勢與威脅趨於最小，常是企業面臨縮減規模或撤出事業規模等困境時使用
【評論主題】5.以下關於「補償的閱讀障礙者」(compensated dyslexics) 其成長後閱讀特徵的敘述，哪一項是正確的？(A)閱讀正確性表現顯著改善 (B)閱讀流暢性表現顯著改善 (C)閱讀專注性表現
【評論內容】
補償的閱讀障礙：儘管有閱讀的困難，卻依舊能夠在學業上有優異的表現，能夠學習到如何閱讀。這一類的失讀症患者稱為『補償性的失讀症』(compensated dyslexics)，他們在文字辨識以及閱讀理解上的表現，能夠與正常讀者的表現相當，然而，補償性失讀症患者卻必須付出更大的代價，因為他們必須花費更多的時間、心力做文字辨識的處理。對於補償性失讀症患者而言，文字辨識的處理並非自動化，也無法流利、順暢。因此，和正常讀者相較之下，補償性失讀症的患者必須花費更多的力氣對文字做辨識處理。許多失讀症的患者向實驗者表示，對他們而言，閱讀是一件非常辛苦的差事，必須花費許多心力在這項作業上。所以，以''compensated dyslexics''來稱呼那些已經找到方法克服他們失讀障礙的人們。
所以本題答案要選(A)閱讀正確性表現顯著改善，比較適合
【評論主題】「化軟弱為剛強，化悲泣為歡笑」的修辭法是(A)並列(B)對比(C)對偶(D)排比
【評論內容】
化軟弱為剛強,化悲泣為歡笑之所以選並列，是因為「並列」是排比法的一種，但並列指的是二個句子內容相關、結構相同或相似。
所以這個題目考得有點太細，因為一般只要是二個以上的句子內容相關、結構相同或相似，就稱為「排比」，只是題目中既然出現「並列」選項，就得選它。
來自yahoo知識家
【評論主題】「舌尖後抵住硬口蓋，塞擦聲，清音，不送氣」的聲符是(A)ㄕ(B)ㄖ(C)ㄓ(D)ㄔ
【評論內容】 ㄓ
【評論主題】「詞無定類、依句辨品」，因此「你打哪兒來」的「打」字是(A)動詞(B)名詞(C)介詞(D)副詞
【評論內容】介詞自、從。如：「您打那裡來？」、「打現在起，我要發奮用功。」
【評論主題】「緣慳一面」是指(A)人群之中，驚鴻一瞥(B)久慕其人，未能得見(C)緣分已到，得能幸會(D)雖已見面，話不投機
【評論內容】『緣慳一面』的「慳」ㄑㄧㄢ 字：狹小、稀少的意思。整句是指：缺少緣分未能見上一面。
【評論主題】ㄨㄩ二韻母的不同，在於(A)舌頭的前後(B)舌位的上下(C)舌位的高低(D)唇形的變化
【評論內容】 舌頭的前後
【評論主題】「日晡」指的是(A)天將暮(B)天剛亮(C)日已過午(D)日正當中
【評論內容】1. 日晡 注音一式 ㄖˋ ㄅㄨ 漢語拼音 ｒ ｂ 注音二式 ｂ 天將暮時。明史˙卷二○四˙丁汝夔傳：「至日晡，帝始御奉天殿，不發一詞。」
【評論主題】48.桃園縣特殊教育諮詢委員會的主要職責不包括以下哪一項工作? (A)年度特教工作計畫 (B)家長申訴 (C)鑑定安置流程 (D)落實無障礙環境之實施
【評論內容】特殊教育諮詢委員會之主要職責包括：
（１） 提供特殊教育發展方向作為政策訂定與執行之參考。
（２）提供特殊教育學理之諮詢與特殊教育活動之指導。
（３）提供申訴服務，保障特殊教育學生教育權利。
（４）整合各方意見以強化特殊教育功能。
（５）其他有關特殊教育之發展與諮詢事項。
【評論主題】1.「螣蛇」讀作(A)ㄊㄥˊ ㄕㄜˊ(B)ㄧㄥˋ ㄕㄜˊ(C)ㄕㄥˋ ㄕㄜˊ(D)ㄊㄥ ㄕㄜˊ
【評論內容】1. 螣蛇 注音一式 ㄊㄥˊ ㄕㄜˊ 漢語拼音 ｔ ｎ ｓｈ注音二式 ｔ ｎｇ ｓｈ 飛蛇。爾雅˙釋魚：「螣，螣蛇。」郭璞˙注：「龍類也，能興雲霧而游其中。」亦作「騰蛇」。星座名。晉書˙卷十一˙天文志上：「螣蛇二十二星，在營室之北。」亦作「騰蛇」...
【評論主題】2.「孑」然一生：
【評論內容】
◎ㄗㄞˋ乘坐(動詞)。「載」舟覆舟(《舊唐書．魏徵傳》)。
◎ㄗㄞˋ充滿(動詞)。怨聲「載」路，和氣未洽(《舊唐書．張廷珪傳》)。
◎ㄗㄞˋ且、又(連詞)。同時做兩個動作。「載」欣「載」奔(陶淵明〈歸去來辭〉)。
◎ㄗㄞˇ量詞。計算時間的單位。相當於「年」。上下千「載」(潘耒〈日知錄序〉)。
【評論主題】4.被球「砸」到：
【評論內容】<哀江南賦序為一首無韻的抒情詩，第一段列述作賦之意：悲身世、念王室、述家風、陳世徳，第二段則睹物思鄉、被拘留西魏，不復見家國的悲涼及無力援救的哀痛，最後一段則說明梁朝國運之危亡及人世去故的悲哀，無以自復而追為此賦。
【評論主題】13.Find the local maximum and minimum values and saddle points of f(x,y) = x4 + y4 — 4xy + 1.(12 分）
【評論內容】210快活計畫，每天至少運動30分鐘，每週至少規律運動210分鐘避免孩子們習慣並長期處於靜態的活動，讓不愛運動的學生也加入運動的行列，提升整體學生的體適能，許孩子一個健康快樂的未來。
【評論主題】2.Piggyback Service
【評論內容】佛洛伊德：強調「性」是人格發展的中心力量
【評論主題】(b)Evaluate= ? for n = l,2, and 3 .
【評論內容】
階段
年齡
發展危機(developmental crisis)與任務
發展順利的特徵
發展障礙者特徵
1
0-1(嬰兒期)
信任與不信任
對人信任，有安全感
面對新環境時會焦慮
2
2-3(幼兒期)
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)
能按社會行為要求表現目的性行為
缺乏信心，行動畏首畏尾
3
4-6(學齡前兒童期)
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)
主動好奇，行動有方向，開始有責任感
畏懼退縮，缺少自我價值感
4
6-11(學齡兒童期)
勤奮進取與自貶自卑
具有求學、做事、待人的基本能力
缺乏生活基本能力，充滿失敗感
5
12-18(青少年期-青春期)
自我統整(認同)與角色混淆
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失
6
...【評論主題】在教學設計中指出「拍手的動作」是一種：(A)單元目標(B)學習目標(C)行為目標(D)目標行為
【評論內容】行為目標是可測量的目標~大多用動詞來敘寫~
【評論主題】16. 下列選項哪一組字皆為入聲？(A)A疵、詞、才、曹 (B)B拔、伯、別、白 (C)C麻、磨、眉、埋 (D)D連、離、拉、勞。
【評論內容】
判斷方式：ㄅ、ㄉ、ㄍ、ㄐ、ㄓ、ㄗ只要唸二聲都是入聲字。
來自馬大提供。
【評論主題】13. ㄦ化韻「ㄉㄚˋㄦ」。下列選項何者為是？(A)A小「菜兒」 (B)B小「碟兒」 (C)C鞋「帶兒」 (D)D小「豆兒」。
【評論內容】
ㄦ化韻：
(1)ㄞ、ㄢ→ㄚㄦ
(2)ㄝㄟㄣ→ㄜㄦ
(3)ㄧ、ㄩ、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ→( )+ㄜㄦ
【評論主題】4. 下列哪一項敘述不屬於課程本位評量的特徵？(A)評量的目的可做為教師教學的決定 (B)測驗的材料取自於學生的學習經驗(C)相同的內容可以重複施測 (D)能診斷學生學習的困難所在
【評論內容】(D)所指的是診斷性評量，只知道困難所在而已。而課程本位評量可評量學生的學習狀況，了解學生的學習狀況，並做為修正教學的參考。
【評論主題】「凡學之道，嚴師為難。」中「嚴」字是動詞，解作尊敬。下列哪一句與此「嚴」字詞性相同？(A)孝莫大於「嚴」父，「嚴」父莫大於配天(B)「嚴」斷刑罰，以威其淫(C)「嚴」父慈母、「嚴」刑峻法(D)家「嚴」
【評論內容】
◎孝莫大於「嚴」父，「嚴」父莫大於配天(孝道沒有比尊敬父親更為重要的
了。尊敬父親，沒有比天子祭天時，將祖先配享天帝更為重大的了。)
◎「嚴」斷刑罰，以威其淫→嚴厲地判罪，以威脅放縱的人。
【評論主題】政府於民國八十六學年度為鼓勵私立幼稚園招收發展遲緩或身心障礙幼兒就讀，每招收一名身心障礙幼兒，並連續就讀兩學期者，補助該幼稚園新台幣 (A)一萬元 (B)二萬元 (C)三萬元 (D)四萬元。
【評論內容】每就讀1學期，可申請新台幣5000元補助費
【評論主題】10. 教師在教學活動中，利用「反覆評量用以瞭解學生學習困難所在，以便進一步提供補救教學方案」，請問這是何種評量方法？(A) 診斷性評量 (B)總結性評量 (C)動態評量 (D)形成性評量
【評論內容】重點是在瞭解學生學習困難所在，所以要選診斷性評量
【評論主題】一個國民小學六年級的學生，應該具備下列何種語文能力？(A)能透過臨摹，寫出正確、美觀的毛筆字。(B)面對不同意見時，能舉證事實，有條理地進行論辯。(C)能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。(D)能
【評論內容】語D-1-3-1-2, 能正確認識楷書 基本筆畫的書寫原則。
【評論主題】56.轉銜服務應考慮包括下列哪些重點? (a)培養職業能力(b)培養獨立生活能力 (c)培養自我決策能力 (d)培養扮演成人角色能力(A) abc(B) bcd(C) acd(D) abcd
【評論內容】轉銜指的是求學和工作的銜接這個階段 A應該是職訓應該是在轉銜之前就已經學好了
【評論主題】下列稱謂用法正確的是(A)賢昆仲同等傑出，並列體壇名人錄，父子雙雄，實在難得 (B)「恭賀賢姪金榜題名」「謝謝伯父，這全多虧鄙業師指導有方」 (C)歡迎光臨貴校！貴校由先祖創立，家嚴繼承，目前由我負責
【評論內容】鄙與敝於自謙時似同有異，鄙的意思是淺陋，謙稱自己時宜用「鄙人」，不宜用「敝人」。敝為破敗的意思，所以謙稱與自己有關事物時，宜用「敝」。如：「敝地」、「敝公司」等。
【評論主題】下列哪些是設計資優學生合作學習課程應強調的要項？甲、面對面的互動 乙、強調個別績效丙、訓練人際技巧 丁、培養問題解決能力(A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丁 (D) 甲丙丁
【評論內容】
但是這裡是強調資優生，所以答案應該要改回來D比較適合！
【評論主題】15.依特殊教育法所稱的個別化教育計畫，其內容所包括的事項，下列敘述何者非特殊教育法施行細則所述？(A)學生家庭狀況(B)適合學生之評量方式(C)長期目標及短期目標(D)學生所需要之特殊教育
【評論內容】選項D也錯，學生所需要之特殊教育目標及相關專業服務 ，正確是學生所需要之特殊教育及相關專業服務。沒有目標這2個字!
【評論主題】63.下列那一項有關直接教學法的敘述是不正確的？(A)所有學生要一起回答(B)採用異質小組的教學(C)強調診斷與補救教學(D)注重教學時間的充分運用
【評論內容】
同聲反應
為直接教學法的特徵之一
【評論主題】7.請問下列有關自閉症之敘述何者為真？(A)自閉症者的訊息處理方式傾向注意細節，認知型態傾向場地獨立(B)自閉症兒童注視他人時常有溫暖、快樂的表情(C)自閉症兒童是一定來自高社經地位之家庭(D)自閉症
【評論內容】心理分化 psychological differentation 1. 場地獨立型（field independent，FI） 易把整體分析為若干部分，較少受周圍刺激物影響 2. 場地依賴型（field dependent，FD） 無法專注在某一個細節，易受周圍刺激物影響
【評論主題】80.將「老師」說成「老司」，這是屬於構靦異常的哪一種錯誤形式？(A)省略靦(B)替代靦(C)歪曲靦(D)添加靦
【評論內容】
80 (B) 80.將「老師」說成「老司」，這是屬於構音異常的哪一種錯誤形式？（A）省略音（B）替代音（C）歪曲音（D）添加音
維持原答案 B
【評論主題】100.依據特殊教育法的規定，延長修業年限以延長幾年為原則？(A)一年(B)二年(C)三年(D)不能延長
【評論內容】
是的!
現在的特教法(98.11.18)
第 十二 條 為因應特殊教育學生之教育需求，其教育階段、年級安排、教育場所及實施方式，應保持彈性。特殊教育學生得視實際狀況，調整其入學年齡及修業年限；其降低或提高入學年齡、縮短或延長修業年限及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。但法律另有規定者，從其規定。
所以已經沒有規定幾年了!
【評論主題】20.有關現場暫停法（time-out）的敘述，下列何者「錯誤」？(A)冷漠法 (B)彩帶法 (C)增強增加法 (D)冷靜旁觀法。
【評論內容】
◎暫停法：當事人產生不適當行為之後，即被剝奪獲得的增強機會，如此經過一段時間來漸漸消除其不適當之行為。
（1）現場暫停法：當事人不適當之行為發生後，輔導員並不強迫當事人離開現場，而是讓他留在有增強，但他卻得不到該增強的情境中。如冷漠法、旁觀法、彩帶法。
（2）隔離暫停法：當事人產生不適當行為之後，當事人就必須離開現場一段時間。如要求當事人離開他正參與且喜歡的情境（看電視－＞離開看電視的場所）。
【評論主題】3.針對自閉症(Autism)與亞斯伯格症(AspergerSyndrome)兒童特性的比較，下列敘述何者是正確的？(A)亞斯伯格症兒童有更高的認知發展和更典型的溝通能力(B)亞斯伯格症兒童有更高的認
【評論內容】請優先選擇「亞斯伯格症兒童有更高的認知發展和更典型的溝通能力」
【評論主題】22．下列詞語是生活中常見的祝頌語，請選出運用場合相同的選項：(A)祕傳金匱／貨財廣殖(B)方列千金／弄瓦之喜(C)大展鴻猷／洙泗高風(D)螽斯衍慶／瓜瓞綿綿
【評論內容】貨財廣殖：用於祝賀人商店開業的賀辭。形容其人善於經營。
【評論主題】37.以下那一種支持性就業的模式最適合嚴重社會行為困擾或生活自理能力有限者？(A)團體安置模式(B)機動工作隊(C)個別的安置模式(D)小型企業包工方法。
【評論內容】由一位就業服務員和數位身障工作者，長時間在社區中從事庭園整修屬於：機動工作小組式安置。
【評論主題】53.小美是一位視障之學生，其教師將其他同學所用之國語課本內文改用錄音帶型式呈現。此作法為何種調整？ (A)課程組織的調整 (B)課程評量的調整 (C)課程內容的調整 (D)課程目標的調整。
【評論內容】
剛剛的資料內容來自陳穎老師部落格~
http://ying016.pixnet.net/blog/post/24631084-%E7%89%B9%E6%95%99%E8%80%83%E9%A1%8C%E8%A7%A3%E6%9E%90%E2%85%A0
【評論主題】16. 未領有身心障礙手冊之身心障礙學生，畢業未升學或中途離校者，各校應將其個案轉銜服務資料檔案((A)留存各通報中心 (B)轉銜至社政單位 (C)轉銜至勞政單位 (D)轉銜至醫政單位 )。
【評論內容】
各教育階段身心障礙學生個案轉銜服務資料通報注意事項 ( 民國 92 年 03 月 19 日 修正 )
八、未領有身心障礙手冊之身心障礙學生，畢業未升學或中途離校者，各校應將其個案轉銜服務資料檔案留存各通報中心，不再轉銜至各社政、勞政或醫政單位。
【評論主題】17.下列何者非轉銜服務的具體目標為何？(A)就業與經濟方面的獨立。(B)社區與住家生活的安排。(C)獨立行動與活動能力、性生活與自尊的培養。(D)同儕團體關係的建立。(E)終生學習與公民責任的教導。
【評論內容】
轉銜服務與教育的要素：
1.就業與經濟方面的獨立
2.社區與住家生活的安排
3.獨立行動與活動的能力
4.同儕團體關係的建立
5.婚姻生活與自尊的培養
【評論主題】15.祝賀女壽，應該用哪句題辭？(A)天錫純嘏(B)樹茂椿庭(C)輝生錦帨(D)人瑞古稀。
【評論內容】題辭天賜純嘏使用場合祝壽題辭/一般祝壽釋義用於一般壽誕者的祝壽賀辭。嘏，音ㄍㄨˇ，福址。「天賜純嘏」，語本《詩經．魯頌．閟宮》：「天錫公純嘏，眉壽保魯。」