【評論主題】一、請解釋下列術語：（每小題 5 分共 25 分）【題組】 ⑴ Tectonite
【評論內容】西瓜 工人 筆直
【評論主題】一、請說明一般 x 光機的基本構造及其 x 光的防護原則？（10 分）
【評論內容】台灣教育的城鄉差距非常顯著，交通上雖然縮短了城鄉的距離，但社會階級再製的現象可從地域性發覺，國立台灣大學戶籍地在台北的學生占全校百分之八十，顯的經濟資本在台灣是相當重要的因素「布爾迪厄強調選擇是透過自我選擇（self-selection），勞工階級年輕人較少有機會就讀大學，故不期待有高教育成就。」（周新富，2005：123）年輕人將標準轉為穩定、安全，倘若離開學校後，能有穩定的職業將對家庭是最大的幫助，也是自己成功的目標。
【評論主題】【題組】 ⑷累積疲勞破損（Cumulative fatigue damage）的意義。（7 分）
【評論內容】Gardner將智力定義為問題解決的能力，或是為任何一種文化所珍愛的生產性行為或生產性能力。Gardner指出人類至少有八種智力（邏輯數理、語言、空間、肢體動作、音樂、人際關係、內省、自然觀察），
【評論主題】四、為建立事業單位產生之事業廢棄物具有代表性之數據資料，請規劃說明事業廢棄物採樣計畫之重要內容。（20 分）
【評論內容】四大韻文:漢賦、唐詩、宋詞、元曲;唐詩典雅，宋詞豔麗，元曲俚俗; 詩莊，詞媚，元俗.
【評論主題】二、台灣地區在地籍測量作業上座標之應用曾使用 2°分帶、3°分帶及 6°分帶橫墨卡托（Transverse Mercator）TM 座標系統，試分別說明此三種投影座標系統之特性及採用此三種投影座標系統
【評論內容】《新工具》一書的主要思想是：認識自然界不能靠演繹法，而應靠歸納法。 演繹法一開始就從極抽象的原理出發， 不論 它的演繹過程是多麼的精巧，都不能幫助人們理解自然， 它是一種不結果實的方法。 歸納法則教導我們：一開始要從感官和特殊的東西出發，從中引出一些中間的、普遍的原理。 歸納法是認識自然的科學的方法。《新工具》一書分為兩卷，第一卷主要討論制定歸納法的原理。 第二卷主要討論收集事實的方法。 在第一卷中，培根提出了他的“四假相”論。 他認為阻礙我們認識自然、認識真理的情形有四種，將它們稱為“四假相”。 第一是“種族假相”，說得是人類由於自身本性的局限，常受一些習慣性的觀念的蒙蔽；第二是“洞穴假相”...
【評論主題】我們在形成社會知覺或社會判斷時，經常受到某些先入為主的訊息所影響，例如對學生印象的好壞，會影響對他在其他方面表現的評價，此一現象稱為(A)蝴蝶效應 (B)霍桑效應 (C)比馬龍效應 (D)月暈效應。
【評論內容】這種現象稱之為「月暈效應」。意即當人們看到月亮的同時，周邊的光環也會被注意到。當一個人的「印象確立」之後，人們就會自動「印象概推」(將第一印象的認知與對方的言行聯想在一起。）
【評論主題】一、解釋名詞：（每小題 5 分，共 20 分）【題組】⑴正午關閉（midday closure）
【評論內容】
有助於教學策略形成的學習原則一、學後保留 「賦予意義」、「示範」、「意義性處理」、「練習」、「學習遷移」能增進學習保 留量。二、動機與激勵 教師激發動機的做法，是設計生動、具有學習意義的教材；引起學生的興趣； 使學生關心所需學習的內容；獲得學習的報酬與獎勵；而在學生完成時引導 其發現其中的成就感。三、主動參與 學習者能否主動反應、實際參與學習，是教學品質優劣的指標。讓學習者從 做中學，給予思考時間，進行主動的學習，即可增進學習的速度與層次。四、增強與消弱 當學習者表現出預期行為，就給予增強；並以負增強作用來抑制不當或不可 欲的行為。上述行為改變技術不僅可以強化學習並可以讓學習者的行為問題 獲得解決。
【評論主題】4. 試求下列各行列式之值【題組】(1)？
【評論內容】歷來就有兩種對人生不同的看法。 一種是命定論（determinism），
【評論主題】73.下列何者是Palincsar和Brown所提「相互教學法」(reciprocalteachingmethod)的主要理論依據？a.近側發展區理論b.專家鷹架理論c.預期教學d.社會學習論 (A)
【評論內容】
交互教學法又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
交互教學法四項策略(一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。(三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。(四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。【評論主題】11以下那一位學者使用衝突、變遷與強制等概念分析當代教育制度，其理論被歸類為衝突論？(A)柯萊（Cooley）(B)莫頓（Merton）(C)包里斯（Bowles）(D)帕森斯（Parsons）
【評論內容】包里斯（S.Bowles）主張衝突論，用衝突、變遷、強制等概念分析當代教育制度。
【評論主題】中等教育階段前兩年以＂定向＂為主(A)英 (B)德 (C)美 (D)法
【評論內容】德國中等教育學制分為第一階段與第二階段，其中第一階段的前二年為定向階段
【評論主題】較為重視學習策略的教學設計是受到下列哪一種理論的影響？(A)行為主義(B)人本主義(C)認知學習論 (D)互動學習論
【評論內容】
所謂認知發展 (cognitive development)，是指個體自出生後，在適應環境的活動中，對事物的認識，以及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而逐漸改變的歷程。
此派論者認為，學生心智成長有內發性與主動性，且學生認知發展有階段性與普遍性，教師教學應使學生對教材進行認知思考，並應配合學生認知能力的發展程度，剔除課程中不適當作業。此教學理論的一個重要層面就是評量學生學習效果，並給予回饋，使學生瞭解自己的學習程度及錯誤所在。
【評論主題】38.當學生自己知道逃學是種不對的行為，但仍常常逃學，此種情境乃是范士廷(L.Festinger) 所謂的何種行為？(A)制約 (B)認知失調 (C)不自主行為 (D)自發恢復
【評論內容】認知失調是社會心理學家范士廷(Festingwer)所提出的理論，他認為如果一個人預期必然發生事件並沒有發生時，他就會產生認知失調，導致情緒變化，妨礙行動效率。只有人的認知平衡時，才不緊張。
【評論主題】38.下列那一項不是個別化教學之特質(A)學習能力之個別診斷(B)教材之個別設計(C)成績個別評量(D)一對一個別教學。
【評論內容】個別化教學應該包含三個意義： １.學習能力的個別診斷：根據客觀測驗個別評量學生的學習能力，並推斷其困難所在。２.教材的個別設計與提供：根據學生的學習能力設計適用的教材。３.個別的成績評鑑：以學生在各種學習領域的進步情形作為成績考核的根據。
【評論主題】21.當人們知道自己成為實驗觀察對象，而特意改變行為表現的傾向稱之為？(A)比馬龍效應 (B)月暈效應 (C)蝴蝶效應 (D)霍桑效應。
【評論內容】當被觀察者知道自己成為觀察對象，而改變行為傾向的效應。來自於1927年至1932年埃爾頓梅奧(Mayo)在霍桑（Hawthorne）工廠進行的一系列心理學實驗。
【評論主題】48.杜威在教育心理學上的主張以下何者為非？(A)學校即社會，教育即生活(B)教學活動以教師為中心(C)主張從做中學(D)教育本身無固定目的
【評論內容】
（C ）下列那一種有關教育方法的隱喻合乎兒童本位的教育要求？ (A)塑造 (B)雕刻 (C)生長 (D)引導。
【評論主題】48.杜威在教育心理學上的主張以下何者為非？(A)學校即社會，教育即生活(B)教學活動以教師為中心(C)主張從做中學(D)教育本身無固定目的
【評論內容】
所以應該是說杜威所屬的進步主義才是以兒童為本位,而杜威本人並不是提倡兒童本位??
進步主義教育方法，乃是「以學習者為本位」的教法，著重學生思考能力的培養與行為的實踐，主要特色可歸納有三：（一）倡導問題教學法： 鑑於傳統的教學法，以教師為本位，著重知識的灌輸，學生缺乏主動性的學習，如此所得的知識，不但有其侷限性，且學生能不能學以致用，又是個問題。故杜威等人倡導問題教學法，著重學生主動的學習，師生共同參與課程的規劃與進行，同時在教學情境中，學生為有效解決問題，不得不主動積極思考，無形中亦培養了其思惟能力。此外，此種教學法，係強調學生共同合作，一起成長，故亦有助於學生群性的發展。 （二）調和興趣主義與訓...
【評論主題】254.羅傑斯的教育理念是以何種對象為中心(A)學生(B)家長(C)教師(D)工友
【評論內容】羅傑斯的教育理念——孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。羅傑斯“以學生為中心”的教育理念在人本主義教育思想中占有重要地位。該理論以培養機能充分發揮的人為教育目標。提倡運用非指導性的方法，促進學生學習了解自己的直接經驗。
【評論主題】48.杜威在教育心理學上的主張以下何者為非？(A)學校即社會，教育即生活(B)教學活動以教師為中心(C)主張從做中學(D)教育本身無固定目的
【評論內容】
查到了!
杜威對教材之主張，強調應偏重社會本位。
參考幼兒教保概論題庫Ch2幼兒教育思潮的演進