【評論主題】39.依據“身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法”之規定，專業團隊於提供身心障礙學生專業服務前，應徵詢何者的同意?(A) 就讀學校 (B) 學生家長 (C) 教育局 (D) 不需徵詢，直接提供服務
【評論內容】http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL009177&KeyWordHL=&StyleType=1身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法 ( 民國 102 年 09 月 03 日 廢止 )
【評論主題】9.志工__ __
【評論內容】
劉向校定時名之「淮南」，是西漢淮南王劉安及其門客等八人，仿秦呂不韋著《呂氏春秋》，集體撰寫的一部著作。這部書的思想內容接近於道家，同時夾雜著先秦各家的學說，故《漢書·藝文志》將之列為雜家類。胡適說：「道家集古代思想的大成，而淮南書又集道家的大成。」
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%B7%AE%E5%8D%97%E5%AD%90
【評論主題】10.丘「壑」
【評論內容】Kirk, Gallagher& Anastasiow (2000).將生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段，由大而小漸次分析，領域共分為家居技能、職業技能、休閒技能與社區生活技能，主要環境則主要分為家庭、學校、社區等三部分，
【評論主題】生態評量分為五個主要階段，此五階段內容為何？(A)刺激、知覺、環境、語言、技能 (B)個人、家庭、親屬、學校、社區(C)領域、主要環境、次要環境、活動、技能(D)家庭、跨場所、社交活動、個別化、實用技
【評論內容】Kirk, Gallagher& Anastasiow (2000).將生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段，由大而小漸次分析，領域共分為家居技能、職業技能、休閒技能與社區生活技能，主要環境則主要分為家庭、學校、社區等三部分，如個案為上班者，則學校環境改為職場的環境。生態評量這種強調以功能性技能為領域的理由是這些領域：(1) 代表生活的領域 (2) 導引出實用技能的選擇 (3) 強調自我效能的的功能性目標
【評論主題】10.《送李愿歸盤谷序》「足將進而趑趄，口將言而囁嚅」意謂(A)行動笨拙而遲緩 (B)心懷戒懼，不得隨意而行 (C)權勢極大，乃得率意而為(D)行事猶豫不果決，蓋其性懦弱也。
【評論內容】伺候於公卿之門，奔走於形勢之途，足將進而趑趄，口將言而囁嚅，處污穢而不羞，觸刑辟而誅戮。徼倖於萬一，老死而後止者，其於為人賢而不肖何如也？」
【評論主題】2.People used to (2)__________(wash) clothes by hands, but now washing machines (3)_________(use) by
【評論內容】雕花的欄杆、漢白玉台階，想來應該保留。當時那裏的人兒啊，美好容顏難依舊。
【評論主題】【題組】⑵製成品存貨週轉率
【評論內容】中華民國一百零三年一月二十二日總統華總一義字第 10300008931號令修正公布第 17 條條文第 17 條 教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列義務：一、遵守聘約規定，維護校譽。二、積極維護學生受教之權益。三、依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動。四、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。五、從事與教學有關之研究、進修。六、嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。七、依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動。八、非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料。九、擔任導師。...
【評論主題】【題組】2.エコロジー
【評論內容】教育學者（M. Apple）曾說（歐用生，民 77，頁 198-199）：「學校中的知識形式，不論是顯著或隱藏的，都與權力、經濟資源、和社會控制有關……
【評論主題】20. A、B兩點電荷帶電量皆為Q，相距2r，令其固定不動，在其連線中點處，置一帶電量－q、質量m的小質點，若把－q沿AB之垂直平分線移動一小位移d再釋放（d((r），則其回到中點之最短時間為____
【評論內容】意為治理大國要像煮小魚一樣。煮小魚，不能多加攪動，多攪則易爛，比喻治大國應當無為。後常用來比喻輕而易舉。
【評論主題】12、薄凸透鏡面積為A焦距為f，光點置於鏡前3f/2處，在鏡後豎立在焦點上的光屏，明亮區域之面積為____(12)____。
【評論內容】分類 框架聚集型(collection code)課程統合型(integrated code)課程課程內容1.課程間界線嚴謹(強)2.分化、獨立的學科1.課程間界線寬鬆(弱)2.討論式活動分類原因基於社會權力分配與社會階層化的反應對社會現狀的挑戰社會階層支持維持社會現狀，經由課程培養不同階層的人才課程的統合以消除社會階級的界限知識持有知識像私有財產可聚集知識是公有而非私產學生分組同質性分組異質性分組學生擇選限定的自由的教師角色獨立自...
【評論主題】孔、孟、荀為儒家的三位代表人物，在思想上亦多有相合之處，惟並不並不並不並不包括下列何者？(A)均屬人本主義 (B)均以六經為教材(C)均重視仁義禮智等德目 (D)均強調「正名」的重要性
【評論內容】孔、孟、荀三哲思想雖互有異同，但均屬人本主義；另孔子提出正名的理想、荀子提出正名篇之著作，孟子雖善於辯論，惟並未藉此強調「正名」的重要性，故「人本主義」係屬三哲之同、「正名」則非。轉貼自http://www.ptt.cc/bbs/studyteacher/M.1309511134.A.984.html
【評論主題】【題組】⑶此一網路如何避免迴路（loop）的產生？（4 分）
【評論內容】宋 宋 戰國 蜀漢 宋 宋
【評論主題】33. 六經即六藝，其名最早見於何書？(A)《莊子•天運》 (B)《孟子•盡心》 (C)《荀子•天論》 (D)《論語•學而》
【評論內容】
六經」與「六藝」
（一）漢代以前：六經與六藝不同
六藝
周禮地官保氏：「· ··一曰五禮、二曰六樂、三曰五射、四曰五馭、五曰六書、六曰九數。
六經
見莊子天運。莊子天運：「丘治詩、書、禮、樂、易、春秋六經以為文。」
（二）漢代以後：六經即是六藝
六經即是六藝
1.賈誼新書六術：「詩、書、易、春秋、禮、樂，六者之術謂之六藝。」2.史記滑稽列傳：「六藝於治一也。禮以節人，樂以發和，書以道事，詩以達意，易以神 化，春秋以道義。」3. 劉歆七略：六藝略即載錄六經。4. 班固漢書藝文志：沿襲劉歆七略，經書部分稱為「六藝略」。
【評論主題】14.學校針對學習落後同學進行補救教學時，能依學生的能力分組並施予符合學生學習狀態的教學活動，此係屬於何種教學？(A) 有效教學。(B) 精熟教學。(C) 反省教學。(D) 適性教學。
【評論內容】能依學生的能力分組(個性適應原則)並施予符合學生學習狀態的教學活動(個別化教學)~~~應該是這句八
【評論主題】26. 「任何實用的書都不能解決該書所關心的實際問題」，這個結論的推論依據是什麼？(A)A實用書往往缺乏理論依據 (B)B實際問題必須靠行動解決(C)C實用書的建議易流於空泛 (D)D實際問題只是作者
【評論內容】《如何閱讀一本書》指出，讀書的盲點在於：「任何實用性的書，都不能解決該書所關心的實際問題。」因為，實際的問題，只能靠行動才能解決。一本教你如何管理的書，可以提出很多建議，卻無法幫你解決問題。行動只能在現實生活中發生，而無法在書本中發生。
【評論主題】3.「烏龜慢慢的爬到樹上去。」請問「龜」字筆劃是多少？(A)十五劃(B)十六劃(C)十七劃(D)十八劃
【評論內容】筆順網
【評論主題】15.()「在浩瀚的宇宙中，人類渺小得有如滄海之一粟。」這段文句中應用了譬喻修辭技巧，以「滄海之一粟」來比喻人類的渺小。下列何者也使用相同的修辭法：(A)秘密彷彿烈日下的冰淇淋，無法長久保留；(B)如
【評論內容】這段文句中應用了譬喻修辭技巧
【評論主題】19.「如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁，順暢而不停滯」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)平穩(smoothness) (B)律動(momentum) (C)掌握全局(withitne
【評論內容】Hedy Yu 國二下 (2012/03/04 17:31):讚10人讚!
幌盪(dangle)--經常離開教學的主題，談論無關的話題， 因而影響到班級教學活動的連續性
截斷(thrust)--教師陷入懸而不決，無法回覆被擱置的活動
急動(jerkiness)--教學轉換太快，其中又分有突然岔入，突然宣布進行一活動，學生無心理準備
迴轉(flip-flop)--在一教學中又回到先前學生認為已完成之活動
平穩（smoothness）--應該是教學流程順暢，但是就是安靜的聽課很專心的練習
律動(momentum)--如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁，順暢而不停滯
線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E6%8E%8C%E6%8F%A1%E5%85%A8%E5%B1%80%20%20%E5%B9%B3%E7%A9%A9%20%E5%BE%8B%E5%8B%95%20%E8%BF...【評論主題】1、下列選項中何者接近中國古代哲人莊子的教育思想主張？(A)捨棄工具主義(B)崇拜古代權威以培養道德精神(C)教育的目標首在於理性發展(D)性惡乃是教育的出發點
【評論內容】道家代表人物為：老子、莊子。道家的教育主張認為『反禮教』、『主無為』、『從柔弱主虛靜』、『順應自然』，一切作為應依自然法則運作，任其發展，不應受人為的禮教規章限制，才能達成真正的教育目的。同時，主張培養學生對於功名利益不忮不求的品格，正合乎現代教育改革欲扭轉功利主義社會的病態想法。道家尊重人的自然發展，表現在教育態度和教學方法上，它體現了潛移默化、順應個別差異的教學原理。