【用戶】ying
【年級】大一下
【評論內容】法規中也沒有關於Ｃ、Ｄ的法條耶....找到最相近的資料只有：名 稱特殊教育法施行細則 修正日期民國 102 年 07 月 12 日 依本法第四十一條對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利之資 賦優異學生加強輔導，應依其身心狀況，保持最大彈性，予以特殊設計及 支援，並得跨校實施。類題：（答案Ａ）依據現行法規，對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利資賦優異學生在 加強輔導方面，下列何者非為應注意之要項? (A) 鑑定與輔導時可視需要調整評量工具配合標準化程序 (B) 鑑定與輔導時應依其身心狀況保持最大彈性 (C) 鑑定與輔導時應依其身心狀況予以特殊設計及支援 (D) 鑑定與輔導時可視需要跨校實施。編輯私有筆記及自訂標籤
【用戶】黃教城
【年級】高三下
【評論內容】C選項錯在 未必是同時擬定的以臺北市 國民教育階段身心障礙資賦優異學生鑑定流程 為例:就有三種鑑定的狀況，要看是先鑑定身障還是先鑑定資優所以IEP和IGP就不會同時擬定
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【評論內容】法規中也沒有關於Ｃ、Ｄ的法條耶....找到最相近的資料只有：名 稱特殊教育法施行細則 修正日期民國 102 年 07 月 12 日 依本法第四十一條對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利之資 賦優異學生加強輔導，應依其身心狀況，保持最大彈性，予以特殊設計及 支援，並得跨校實施。類題：（答案Ａ）依據現行法規，對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利資賦優異學生在 加強輔導方面，下列何者非為應注意之要項? (A) 鑑定與輔導時可視需要調整評量工具配合標準化程序 (B) 鑑定與輔導時應依其身心狀況保持最大彈性 (C) 鑑定與輔導時應依其身心狀況予以特殊設計及支援 (D) 鑑定與輔導時可視需要跨校實施。編輯私有筆記及自訂標籤
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【評論內容】C選項錯在 未必是同時擬定的以臺北市 國民教育階段身心障礙資賦優異學生鑑定流程 為例:就有三種鑑定的狀況，要看是先鑑定身障還是先鑑定資優所以IEP和IGP就不會同時擬定
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【評論內容】法規中也沒有關於Ｃ、Ｄ的法條耶....找到最相近的資料只有：名 稱特殊教育法施行細則 修正日期民國 102 年 07 月 12 日 依本法第四十一條對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利之資 賦優異學生加強輔導，應依其身心狀況，保持最大彈性，予以特殊設計及 支援，並得跨校實施。類題：（答案Ａ）依據現行法規，對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利資賦優異學生在 加強輔導方面，下列何者非為應注意之要項? (A) 鑑定與輔導時可視需要調整評量工具配合標準化程序 (B) 鑑定與輔導時應依其身心狀況保持最大彈性 (C) 鑑定與輔導時應依其身心狀況予以特殊設計及支援 (D) 鑑定與輔導時可視需要跨校實施。編輯私有筆記及自訂標籤
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【用戶】大道寺知世
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【評論內容】應該是說ＩＧＰ和ＩＥＰ都要有沒錯，但有先後順序，不會「同時」擬定這兩項計畫。我在想因為兩個能力的需求落差太大，與會的專業人員應該也不太相同，所以不可能開會的時候同時擬定。