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34. 下列何種作法最能促進幼兒之間的社會互動? (A) 降低每位幼兒可用的空間大小 (B) 增加材料和設備數量 (C) 學習區之間用高大分隔物 (D) 提供清楚界定的遊戲區和通道
問題詳情
34. 下列何種作法最能促進幼兒之間的社會互動?
(A) 降低每位幼兒可用的空間大小
(B) 增加材料和設備數量
(C) 學習區之間用高大分隔物
(D) 提供清楚界定的遊戲區和通道
參考答案
答案:D
難度:
適中
0.439
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用户評論
【
Chou
】評論
試題疑義回應選項(A)並沒有提到會降到2.5...
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33. 發展兒童的聲韻覺識能力是學習閱讀的先備技能,聲韻覺識的技巧包括? 甲、聲韻母覺識能力 乙、聲韻調覺識能力丙、結合韻覺識能力丁、語暢覺識能力戊、聲調覺識能力(A) 甲乙丙丁 (B) 甲乙丙戊 (
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35. 以下有關於行為改變技術的敘述,何者錯誤? (A) 增強物和增強方式因人而異 (B) 給予增強時的行為應明確且肯定 (C) 所給予的增強次數越多越好 (D) 應逐步褪除增強的次數
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36. 下列關於以「發展篩檢」為目的之工具的描述,何者正確?(A) 可用於判定受試者的障礙與否 (B) 可用於決定受試者的課程設計方向(C) 可用於判定受試者是否需要更進一步的評估(D) 以上皆非
37. 課程內容所涉及的是學習者所學習的一些特定的事實、觀念、原則及問題等。要學的東西很多,但時間卻有限,故請問在幼教課程內容設計時,下列哪一項效標是需要優先考慮的範圍?(A) 學生的自我滿足 (B)
38. 小萱是一個幼兒園大班的女生,個性文靜,但對一些事情有莫名的堅持像是穿新衣服時, 一定要媽媽把標籤剪掉,而且只要是高領的衣服或毛衣一律不穿;還有,每次剪頭髮時,也總是哭得死去活來的,而且小萱非常
39. 目前對於情緒行為障礙兒童問題行為的輔導策略,大多採取正向行為支持的模式,其中ABC 行為分析法是指? (A) 行為觀察、訪談、行為評估 (B) 行為觀察、行為評量、行為記錄(C) 行為評估、行
40. 老師想運用嵌入式教學來增進小可手指的力量。下列何者最符合? (A) 請小可下課後用鍵盤作數字輸入的練習 (B) 在每天的律動時間,增加左右揮拳動作(C) 在點心和午餐後的清潔工作,請小可沖洗並
41. 注意力在幼兒的日常生活中扮演重要的角色,請問何者不是注意力的重要功能? (A) 排除不必注意的訊息 (B) 眾多訊息中搜尋想要的訊息 (C) 同時留意不同訊息 (D) 以上皆是
42. 下列對「正常化」的描述,何者是正確的? (A) 「正常化」指:以醫療的方式,完全改善特殊兒童的障礙 (B) 「正常化」為特殊兒童及成人盡可能的提供一個與非障礙者互動的社會環境(C) 「正常化」
43. 某位特殊需求幼兒出現行為問題是為了想到戶外活動、引起大人注意或得到喜愛的物品, 請問這些目的較屬於何種行為功能? (A) 獲得內在刺激 (B) 逃避內在刺激(C) 獲得外在刺激 (D) 逃避外
44. 自閉症幼兒教學時,強調對多重線索的反應、提升動機、自我管理能力及自我主動能力等要素,這屬於下列何種教學法? (A) 轉介前介入 (B) 結構化教學(C) 核心反應訓練 (D) 應用行為分析
45. 某園所有三個班級,小、中、大班各一。小寶之智力測驗與同年齡層之常模對照結果為百分等級 2,請問以下解釋何者正確? (A) 小寶之智力可能低於全園所三班 98%的學生(B) 小寶班級中可能有 9
46. 下列何者不符合適性發展實務(DAP)的應用? (A) 把班上少數原住民幼兒的語言融入課程規劃(B) 根據課綱指標為 3 歲的幼兒安排適合小班的教保活動(C) 根據個別化教育目標設計教保活動(D
47. 關於時間延宕策略的描述何者正確? (A) 此策略為延長次級增強物使用的時機 (B) 此策略為延長教師教學的時間(C) 此策略為延長學生學習的時間(D) 此策略為延長提示出現的時間
48. 某位幼兒能配對相同形狀,但對於形狀的命名有困難,班級教師於是運用將學習目標嵌入遊戲中、隨機教學、搭配口訣等策略,這是屬於何種層面的課程調整? (A) 學習環境 (B) 學習內容 (C) 學習歷
49. 接受特教巡迴輔導之幼兒的個別化教育計畫應由誰負責訂定? (A) 幼兒園主任 (B) 班級幼教老師 (C) 巡迴輔導教師 (D) 團隊合作訂定
50. 輔導情緒行為障礙的兒童,教育工作者常應用教育心理模式(Psychoeducational Model)來教導兒童,其主要功能是? (A) 利用兒童社會學習的結果,改善社交能力(B) 減少兒童文
51. 關於比較 DSM-4 和 DSM-5 中自閉症的定義,DSM-5 最大的變革是? 甲、名稱由廣泛性發展障礙改變為自閉症類群障礙 乙、不再定義自閉症的亞型丙、強調自閉症類群障礙是僅基於行為所定義
52. 關於發展遲緩幼兒的特殊教育鑑定,下列敘述何者不適當? (A) 身心障礙證明並非特教鑑定的絕對依據 (B) 應以醫療評估結果做為鑑定研判的主要依據(C) 宜兼採正式評量與非正式評量的多元資料(D
53. 關於注意力缺陷過動症,下列敘述何者正確? (A) 缺乏標準化評量工具 (B) 須至入小學後才能確診 (C) 屬於情緒行為障礙學生 (D) 須在學校或家庭單一情境出現症狀
54. 江老師要為進入大班幼兒園的特殊需求兒童準備擬定 IEP,在轉銜服務課程方面,以下那些教學目標最適合兒童「轉銜服務的內容」? 甲、處理生活自理和溝通能力乙、會遵守基本的團體規範丙、會說出自己的基
55. 花老師今天要教小朋友用黏土捏出不同的形狀,上課前,老師以口頭搭配流程圖說明內容, 並讓小朋友試試看不同的工具,接著發各色黏土讓他們選擇,並在課程最後請小朋友說出自己捏出來的是什麼,有人說做了一
56. 某 4 歲幼兒經特殊教育鑑定為兼具視障及聽障的多重障礙學生,下列何者是該幼兒的視力及聽力檢查結果? (A) 視力 0.3、聽閾值 20 分貝 (B) 視力 0.2、聽閾值 30 分貝(C) 視
57. 學前巡迴輔導教師與班級教保人員彼此各有專業領域背景,在合作過程中,持續進行專業對話,此時巡迴輔導教師係扮演哪一種教練? (A) 同儕教練 (B) 專家教練 (C) 互惠教練 (D) 技術教練
58. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,下列何者不符合多重障礙幼兒?(A) 聽覺障礙、視覺障礙 (B) 自閉症、聽覺障礙 (C) 智能障礙、發展遲緩 (D) 視覺障礙、肢體障礙
59. 小明在團討時會為了搶位置而推同學,經勸阻無效多次之後,老師請他接下來 5 天的團討時間,都要在老師旁邊等所有小朋友都坐好才能坐下。但老師告訴小明,若他在當天分組活動時,能主動協助或分享且完全沒
60. 在合作諮詢模式中,巡迴輔導教師係直接服務普幼教師和教保員,而非對幼兒進行個別訓練,故下列何者不是巡迴輔導教師的主要角色? (A) 教練 (B) 諮詢者 (C) 教學者 (D) 服務協調者