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47. 關於時間延宕策略的描述何者正確? (A) 此策略為延長次級增強物使用的時機 (B) 此策略為延長教師教學的時間(C) 此策略為延長學生學習的時間(D) 此策略為延長提示出現的時間
問題詳情
47. 關於時間延宕策略的描述何者正確?
(A) 此策略為延長次級增強物使用的時機
(B) 此策略為延長教師教學的時間
(C) 此策略為延長學生學習的時間
(D) 此策略為延長提示出現的時間
參考答案
答案:D
難度:
適中
0.417
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用户評論
【
Chou
】評論
適用於教導重度障礙者在學習運動技能上的有...
【
張純嘉
】評論
時間延宕(Time Delay)策略是一★★★ ...
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46. 下列何者不符合適性發展實務(DAP)的應用? (A) 把班上少數原住民幼兒的語言融入課程規劃(B) 根據課綱指標為 3 歲的幼兒安排適合小班的教保活動(C) 根據個別化教育目標設計教保活動(D
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48. 某位幼兒能配對相同形狀,但對於形狀的命名有困難,班級教師於是運用將學習目標嵌入遊戲中、隨機教學、搭配口訣等策略,這是屬於何種層面的課程調整? (A) 學習環境 (B) 學習內容 (C) 學習歷
資訊推薦
49. 接受特教巡迴輔導之幼兒的個別化教育計畫應由誰負責訂定? (A) 幼兒園主任 (B) 班級幼教老師 (C) 巡迴輔導教師 (D) 團隊合作訂定
50. 輔導情緒行為障礙的兒童,教育工作者常應用教育心理模式(Psychoeducational Model)來教導兒童,其主要功能是? (A) 利用兒童社會學習的結果,改善社交能力(B) 減少兒童文
51. 關於比較 DSM-4 和 DSM-5 中自閉症的定義,DSM-5 最大的變革是? 甲、名稱由廣泛性發展障礙改變為自閉症類群障礙 乙、不再定義自閉症的亞型丙、強調自閉症類群障礙是僅基於行為所定義
52. 關於發展遲緩幼兒的特殊教育鑑定,下列敘述何者不適當? (A) 身心障礙證明並非特教鑑定的絕對依據 (B) 應以醫療評估結果做為鑑定研判的主要依據(C) 宜兼採正式評量與非正式評量的多元資料(D
53. 關於注意力缺陷過動症,下列敘述何者正確? (A) 缺乏標準化評量工具 (B) 須至入小學後才能確診 (C) 屬於情緒行為障礙學生 (D) 須在學校或家庭單一情境出現症狀
54. 江老師要為進入大班幼兒園的特殊需求兒童準備擬定 IEP,在轉銜服務課程方面,以下那些教學目標最適合兒童「轉銜服務的內容」? 甲、處理生活自理和溝通能力乙、會遵守基本的團體規範丙、會說出自己的基
55. 花老師今天要教小朋友用黏土捏出不同的形狀,上課前,老師以口頭搭配流程圖說明內容, 並讓小朋友試試看不同的工具,接著發各色黏土讓他們選擇,並在課程最後請小朋友說出自己捏出來的是什麼,有人說做了一
56. 某 4 歲幼兒經特殊教育鑑定為兼具視障及聽障的多重障礙學生,下列何者是該幼兒的視力及聽力檢查結果? (A) 視力 0.3、聽閾值 20 分貝 (B) 視力 0.2、聽閾值 30 分貝(C) 視
57. 學前巡迴輔導教師與班級教保人員彼此各有專業領域背景,在合作過程中,持續進行專業對話,此時巡迴輔導教師係扮演哪一種教練? (A) 同儕教練 (B) 專家教練 (C) 互惠教練 (D) 技術教練
58. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,下列何者不符合多重障礙幼兒?(A) 聽覺障礙、視覺障礙 (B) 自閉症、聽覺障礙 (C) 智能障礙、發展遲緩 (D) 視覺障礙、肢體障礙
59. 小明在團討時會為了搶位置而推同學,經勸阻無效多次之後,老師請他接下來 5 天的團討時間,都要在老師旁邊等所有小朋友都坐好才能坐下。但老師告訴小明,若他在當天分組活動時,能主動協助或分享且完全沒
60. 在合作諮詢模式中,巡迴輔導教師係直接服務普幼教師和教保員,而非對幼兒進行個別訓練,故下列何者不是巡迴輔導教師的主要角色? (A) 教練 (B) 諮詢者 (C) 教學者 (D) 服務協調者
1 下列何者非關稅納稅義務人?(A)貨物輸出人 (B)提貨單持有人 (C)提貨單或進口艙單記載之收貨人 (D)關稅法第 55 條第 1 項及第 3 項所定之貨物持有人或受讓人
39. Which ion is mostly kinetically labile?(A) (B) (C) (D) (E)
22. 在每次午餐時間,透過學生想要吃的動機,藉此讓孩子有動機向特教老師表達,得到他想吃的食物而獲得滿足,進而幫助學生發展出與人社會互動的能力,此種方式稱為?(A) 環境教學法 (B) 隨機教學法 (
23. 小光每次遇到困難的作業時,就出現以用手打頭的自傷行為,因此陳老師給予作業時,先提示步驟及重點、降低作業難度,請問陳老師採取正向行為支持中的哪一種策略?(A) 行為前事控制 (B) 行為教導策略
24. 莊老師為了提高學生完成功課的動機,設計增強制度,如果學生能確實完成功課 5 次,就能抽 1 次彩蛋,裡面有獎品但也有可能沒有獎品。請問莊老師是使用增強作用中的哪種增強策略?(A) 定時增強 (
25. 學生能將一個字音的聲韻結構分析出來,例如:將「媽」分析為「ㄇ」、「ㄚ」,請問是下列哪一項的能力?(A) 口語理解 (B) 語音覺識 (C) 詞素辨識 (D) 聽音辨位
26. 吳老師是新北市心理評估老師,在研判學生是否為情緒行為障礙時,若學生未持有身心障礙證明或是醫療診斷證明,則研判時應結合學校輔導機制,且至少需經學校輔導多久後之紀錄,作為研判依據?(A) 1 個月
27. 江老師要將生活管理中做決定的能力融入其他領域課程進行教學,下列哪些活動最適合?甲、給予四項作業任務,允許學生自己安排完成順序乙、用工作表讓學生依序完成打掃工作,過程中並勾選所完成之工作項目丙、
28. 當學生在課堂上,一遇到書寫類型的作業,便會出現拍打自己的頭部等自傷行為,請問在行為問題發生前,下列哪些方式較為合適?甲、暫時減少書寫作業的量乙、變換作業完成的方式,如改為黏貼式的作業丙、將頭部
29. 關於新北市身心障礙學生相關服務之提供,下列何者正確?甲、身心障礙無法自行上下學之交通車接送,只提供給集中式特教班學生乙、身心障礙學生就讀班級之酌減班級人數,由學校特推會決定丙、學生助理人員服務
30. 有口語的自閉症兒童看到蝴蝶時,大多無法指著蝴蝶對父母說蝴蝶,主要是因為他們在哪種能力有缺陷?(A) 共享式注意力 (B) 工作記憶 (C) 構音 (D) 執行功能
31. 針對未合併閱讀障礙,數學計算正確性及流暢性為其主要學習問題的數學學習障礙學生,下列何者是其最常見的課堂數學學習行為特徵?甲、將數字代入未知數有困難乙、缺乏對數字大小或關係的瞭解丙、對於重量和測
32. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》,集中式特教班教師需要觀察到以下哪些學習表現,方能在個別化教育計畫中,載明班上身心障礙學生在生活管理上已有自我決策的能力表現?甲、具備自我激