【林怡芬】評論
根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育的應用： 九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明：(一)學習內容的調整原則和作法：身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。(二)學習歷程的調整原則和作法：針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元...
【努力再努力】評論
(A)1.針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」 及「重整」， 上述內容為何種向度的調整？ (A)學習評量的調整原則與作法(B)學習歷程的調整原則與作法 (C)學習內容的調整原則與作法(D)學習環境的調整原則與作法這題應為C
【蕭君彤】評論
所以這題的概念是提供學習策略嗎?