【Wanda Liu】評論
1967年英國卜勞頓報告書(The Plowden Report)的公布，改變了民眾對【教育均等】一詞的界定，因為引進了積極性差別待遇(positive discrimination)的觀念，至此階段，【教育均等】的意涵已由原來入學機會及接受共同教育機會的均等，擴大至使來自社經地位不利的學生，有得到補償文化經驗不足的機會。積極性差別待遇係指個體處於不利的情況，政府應該積極地介入，給予特別優厚的待遇，透過一套完善的補償計畫或策略，以減少文化不利(culturally disadvantaged)與文化剝奪(culturally deprivation)，造成弱勢者與一般者程度上的差異。因此，教育資源的分配，要能考慮到對象的特殊條件而給予不同的投入。綜合言之，人因為後天環境與先天能力的不同，而形成不公平的生存競爭或教育機會的不均等，必須藉由教育或法令的後天力量加以補救，即所謂之積極性差別待遇。●本資料參考自：教育社會學(Sociology of Education)楊洲松教授 國立暨南大學課程所/師資培育中心