【馬自達】評論

目標模式-R. W. Tyler/八年研究歷程模式-L. Stenhouse/人文課程方案-J. Bruner/人的研究情境模式-D. Lawton文化分析模式-M. Skilbeck情境分析模式慎思模式-J. J. Schwab慎思模式-D. F. Walker自然模式

【Pan】評論

(A)教師對學生學習結果的評量相當客觀 ?

【Eleanor Lin】評論

(A)會不會是目標模式?因為歷程模式重視過程，所以教師評量較沒那麼客觀?

【Viva Lin】評論

歷程模式五個邏輯前提1.學習者應在課堂上處理有爭議的問題2.課堂應為學生自由表達意見的「論壇」3.須以討論方式處理有爭議的問題而非灌輸4.討論應尊重參與者之間在意見上的紛歧5.教師為討論會的主席應維持學習品質與水準。「歷程模式」對於課程的設計，比較不注重課程目標或內容的事先詳訂，也不硬性預訂學生學習的行為結果，歷程模式強調的是歷程，亦即教育的過程與方法或原則。              歷程模式的成敗，高度仰賴教師素質，若教師素質不如理想時，恐怕影響學生學習內容的品質。且如果不同學生間的需求或興趣有所差異時，教師如何取捨也是一個考驗。其次，也容易產生價值相對性的問題，不易讓所有學生學得最基礎、最共同必需的課程內容。此外，也有人認為歷程模式容易忽略情意的教學。